基于兴趣牵引的小学英语教学方法研究

2022-02-19宋武军四川省成都市高新区锦晖小学610041

教学管理与教育研究 2022年12期

宋武军（四川省成都市高新区锦晖小学 610041）

在日常教学活动中，设计适宜的教学方案是开展一堂好课的重要标准。在设计教学方案时，大多教师以提高学生英语学习成绩作为教学的主要目标，鲜少会有教师关注到学生对英语学习的内容是否感兴趣。小学阶段学生对英语知识的运用能力不强，即便能够完整地将一篇英文课文背诵下来，但是由于对英语自身不感兴趣，很少有学生会将课堂当中所学的英语知识应用到现实生活情景当中。因此，教师应重视学生在学习语言过程中能否对英语产生兴趣，以此充实课堂教学内容。

一、新课标下的小学英语教学目标

分析现阶段的小学英语教学大纲可以发现，大纲中对小学生的英语学习要求并不复杂，小学英语的教学内容，主要还是集中于让学生对一些基础性的英语词汇、对话知识有所掌握，如字母表、词汇的语音、语调及其用法等。大纲对不同学段的小学生，在要求上也有所不同。就词汇方面而言，一二年级的学生一般要求能够运用正确的语音语调说出400个左右的单词；而到了三四年级，则需要学生在对语音语调正常发音的基础上进行单词拼写；五六年级的时候，听写的单词量继续递增，要求达到300个左右。小学英语的主要教学方向还是对学生的听、说、读、写四项基本能力进行强化学习。

二、兴趣对小学生学习英语产生的影响及重要性

1.课堂活动开展更为有序

在课堂中要充分激发小学生学习英语的兴趣，课堂中的互动有利于教学目标的有序进行。在学生对学习英语感兴趣的情况下，会更乐于参与到学习活动当中。如此一来，既有利于教师课堂的顺利开展，也活跃了课堂氛围，更有助于整堂课程的顺利开展。

2.强化学生的自主学习能力

在学生对英语感兴趣的情况下，学生更愿意自主地投入英语学习环境中。陶行知先生说过，学生有了兴趣，肯用全副精神去做事，“学”与“乐”不可分。小学阶段的学生，如果对做某一件事情产生了兴趣，就能直接带动他们学习英语的积极性。

3.对英语学科认识更为全面

很多学生在学习英语的时候有一个疑问，我既不会出国，又不需要与外国人进行交流，为什么要学习英语？大多家长或老师在遇到此种情况的时候，一般会告诉学生，英语是一门国际通用语言，需要我们认真对待和学习，这门课程未来还规划在各类考试当中，所以必须认真学习，并获取高分。这样的解答方式，无疑会让小学生对学习英语产生消极倦怠的情绪。如果让小学生认识到学习语言可以结交到更多的好朋友，可以同更多有趣的小朋友进行交流，则更容易激发小学生学习英语的兴趣。因此，只有找到了小学生学习英语的关键点，才能让小学生感受到学习英语知识的快乐和魅力，激发小学生的英语学习兴趣，让小学生正确认识英语，对待英语，并愿意将英语应用于往后的社会实践当中。

三、基于兴趣牵引的小学生教学研究方法探究

小学生在兴趣的牵引下，更愿意自主地对英语学科进行学习。教师可通过发挥学生主体作用、创造良好的英语教学环境、借助课本教材插图资源改善学习体验、改变教学评价方式等措施培养小学生学习英语的兴趣。

1.发挥学生主体作用

发挥小学生的主体作用，首先需要改变教师作为教学主导者的认识。学生在英语学习过程中能否发挥主体作用，也将直接影响到教师的教学进程。当教师把课堂的主体地位还给学生，才能够激发出学生作为学习主体的正确意识。英语作为一门语言学科，具备一定的独特性，学生作为学习主体，在参与英语课堂学习的同时，也可以将英语表达运用在实际生活中。当小学生在生活中感受到了学习的乐趣，才能提升小学生后期学习英语的主动性和积极性。

2.创造良好的英语教学环境

课堂是英语教师开展教学活动的主要活动阵地。在进行教学活动时，教师可以提前布置好活动场地，借助良好的英语外部环境，刺激小学生的好奇心，让小学生迫不及待投入课堂学习情景中，自发地对课堂开展产生兴趣。小学阶段的学生比较贪玩好动，教师可根据学生的性格特征布置教学环境，有针对性地开展课堂教学活动。传统的“教与学”模式并不适合激发小学生对英语学习产生兴趣，在教学课堂能够有序开展的情况下，教师应避免采用重课堂纪律、轻学生兴趣的传统教学方式。这种教学方式并不益于强化学生对英语学习的求知欲，反而会打压学生英语学习的兴趣。因此，在教学中，首先应考虑如何为学生创造良好的课堂教学环境；其次，在教学过程中，教师可以适当地运用一些风趣诙谐的语言，带动小学生的学习氛围；最后，教师在课堂当中运用一定的手势对学生进行教学，也能够改善枯燥无味的课堂氛围。教师在课堂上运用丰富的语言表情以及多样化的手势进行教学，不但可以营造出轻松愉悦的氛围，还能够让学生在课堂中释放自我，愉快地用学习到的英语知识与其他同学进行沟通交流。这样的教学模式既激发了学生学习英语的激情，也有助于学生个性的发展。

3.利用教材插图改善课堂体验

小学英语课本教材中，运用了许多的插图资源，这些插图资源有利于改善学生在课堂当中的学习体验。教师在课堂中如果能够有效地利用这些插图资源，有利于强化学生在英语学习中的体验感。相较于刻板的文字内容，教材中的插图资源更能激发出小学生在学习语言之前的想象力。学生可以直观地通过插图获取学习内容，在对图片进行浏览的同时，学生对课程大纲也有了一定的认识。这些信息的有效利用，不但能激发学生的英语学习兴趣，还有助于他们对课程内容提前进行预习，更为迅速地进入课堂学习状态。

4.改变评价方式，激发内在兴趣

教师给予小学生的正向评价信息，也可以激发小学生对英语学习产生兴趣。教师在课堂当中可以通过课堂提问的形式，当场对学生回答的问题给予正面评价，课后可以通过作业点评的方式对学生作业内容进行反馈。正向的学习评价有利于引导学生对英语学习产生动力，促进学生英语学习兴趣的形成。例如，在课堂当中，对六年级学生进行提问时，笔者大多会给予学生“Good、Very good、Good job、Well done”等正面评价，大部分学生会受此激励，更愿意在课堂中踊跃发言，参与课堂目标任务。