巧设情境，提升小学语文阅读教学实效性

张晓玲（贵州省桐梓县海校街道中心学校 563200）

情境教学能将学生带入其中，让学生的注意力跟着教师思路，这在小学语文阅读教学中有着非常重要的地位和作用。不同的教学情境，能够更加丰富语文阅读教学方式，最大限度活跃课堂氛围，调动学生积极性，从而保证阅读教学实效性。我国教育学家陶行知先生曾经说：“如果没有发明的欲望，是无法去探索神秘境界的，当然也就无法开发科学之源泉。”学习中最好的老师是兴趣，最强的动力是求知欲。兴趣和对知识的探究欲望对学生来说，是极其重要的。而教学情境的创设能很好地激发学生学习兴趣，激发学生对知识的探究欲望，让学生投入更多的精力到学习中。

一、情境创设在阅读教学中的重要作用

在小学语文的听说读写中，阅读既是重要内容，也是核心内容。对于提高学生语文成绩、帮助学生掌握学习技能，拓宽学生知识面等方面都有着非常重要的作用。对于小学阶段学生来说，由于年龄的限制，缺乏准确的认知和理解能力，同时，小学生的专注力和自制力也比较低。在情境创设的教学下，能够较好地解决这样的问题。根据学生实际创设的不同教学情境，能够在很大程度上符合学生心理特点，符合学生口味，给学生创设不一样的学习环境，营造轻松和谐的学习氛围，从而吸引学生主动参与阅读。同时，情境创设还将原本枯燥的文字内容变成了生动的教学材料，进一步加深学生对课文的理解，而这对提高学生的阅读水平和教学效率是很有帮助的。

二、阅读教学中情境创设的有效策略

1.创设问题情境，提高小学语文阅读教学的实效性

陶行知教育理论明确指出，兴趣是保证教学实效性的核心。调查研究显示，当小学生对某一个事物非常感兴趣的时候，就会投入全部的感情，全身心投入观察和探究过程中。在这种情况下，学生自然而然产生一种学习的动力，很好地保证了教学效果。当然，对于学习也是如此，如果学生对所学内容不感兴趣，那么不但不会主动投入和参与，甚至还会产生抵触和厌烦心理。在这样的情况下，教师讲得再精彩，学生也不会愿意听，即使听了也听不进去多少。因此，要提高小学语文阅读教学实效性，就需要通过创设情境教学，提高学生的兴趣，为接下来教学实效性提高奠定基础，使学生主动参与到学习中，促进教学效率的提高。比如，教学《爬山虎的脚》时，语文教师就可以给学生创设问题情境，让学生带着问题阅读课文。“爬山虎有多少只脚？爬山虎的特点是什么？为何要叫它爬山虎呢？”这些问题的提出，让好奇心强的学生，自觉产生对课文学习的欲望。他们会在教师问题情境的引导下，对课文内容产生兴趣，想要更多地认识和了解爬山虎。在问题的引导下，学生不但会主动参与到课文的阅读中，还会为了获取答案而仔细阅读。

2.创设生活情境，提高小学语文阅读教学实效性

受年龄的限制，加之学生与生活接触得不多，生活阅历也很浅。尽管生活和语文阅读的关系一直很紧密，没有教师的有效引导与有机结合，学生是无法将生活经验与课本知识有效衔接的。如果强行让学生自行将两者联系起来，不仅达不到目的，甚至可能适得其反，事倍功半。因此，教师要给学生创设生活情境，帮助学生正确、科学、有效地将学习内容和生活知识结合起来，引导学生在自己熟悉的生活情境中，体会和感受课文内容，这样不但会在一定程度上增加课堂的趣味性，还丰富了教学资源，更重要的是保证了教学效果，提高了教学效率。比如，在教学《赵州桥》时，可以帮助学生构建生活情境，让学生更好地学习与理解。“桥”对小学生来说是并不陌生的，无论是农村的小桥，还是城市中的人行天桥、河桥、立交桥；不管是石桥、木桥，还是钢架桥，学生至少熟悉自己身边的一种桥或两种桥。教师可以通过运用多媒体教学进行辅助，吸引学生注意力，激发学习兴趣。利用多媒体给学生展示一些生活中不同类型的桥，与学生一起观察、分析、讨论，找出桥与桥之间的相同点和不同点。待学生的情绪调动起来后，适时呈现“赵州桥”的图片，让学生用刚才分析讨论方法，找出“赵州桥”与其他桥的不同之处，然后给学生讲解“赵州桥”的由来，同时渗透中华优秀传统文化中关于桥的相关知识，不但帮助学生对生活中桥的特点进行了了解，还加深了学生对课文的感知理解，提高了课文阅读教学的实效性。

3.构建知识竞赛情境，提高小学语文阅读教学的实效性

小学生不但具有很强烈的好奇心，还具有非常高的竞争意识，他们的好胜心是非常强的。在阅读教学中，语文教师可以以此为切入点，构建知识竞赛教学情境，活跃课堂氛围，提升语文阅读教学实效性。比如，教学《观潮》时，语文教师可以先让学生组成若干个小组，以小组为单位进行比赛。在此之前，教师需要先提出几个问题，如“观潮的时间是什么时候？江潮来时的景象？快速背诵观潮课文的第二个自然段。找出描述江潮美景的句子”等，接下来让小组合作阅读并完成教师的问题，小组中自行推荐上台回答问题的学生。然后，以竞赛的形式回答教师的问题，可以是抢答也可以在计时下完成。在学生回答完教师既定的问题后，小组之间可以就课文内容相互提问。这样的教学模式，不仅能够激发学生阅读兴趣，培养学生团结合作的意识，还培养了学生提出问题和解决问题的能力，推动了学生的全面发展。

4.创编课本剧教学情境，提高小学语文阅读教学的实效性

新课标要求，教师要在教学过程中培养学生创新、创造能力，为日后学生的学习和发展奠定基础。根据课本内容引导学生创编情景剧，不但能够提高学生的想象和思维能力，还能实现对学生创造能力的培养。比如，教学《一个小村庄的故事》时，课文的题目本身就很“吸睛”，很容易吸引学生注意力，学生也很想了解这个村庄究竟是什么样的村庄，村庄里究竟发生了什么故事。教学前，由教师结合学生性格特点、学习能力等因素将学生分成若干小组，让各组学生自行阅读课文，对文章进行创编或改编，可以完全按照课文内容原原本本创编，也可基于故事本身进行改编。接着，让学生在演练熟悉的基础上，逐个小组上台表演，将课文中的故事通过表演的形式讲述出来，学生在观看课本剧时，了解了课文知识，丰富了思维，提高了效率。

总而言之，通过创设有效的教学情境，不但能激发学生的阅读兴趣和积极性，还能实现学生创新意识的培养，并改善了传统的语文课堂教学环境和氛围，实现了课文内容的生动性和灵活性。因此，需要语文教师将创设情境教学重视和应用起来。通过有效情境的创设，让学生主动参与，提升阅读教学实效性，推动学生能力全面发展。