幼儿钢琴教育中存在的问题及解决措施

■文/许树萍

钢琴被誉为“乐器之王”，在音乐领域占有非常重要的地位，也是很多家长培养孩子音乐艺术能力的首选。我国现当代的钢琴教育发展得非常火热，曾培养出了郎朗等耳熟能详的钢琴演奏家。钢琴教育要从娃娃抓起，本文对我国幼儿钢琴教育的发展和教学方法进行研究，希望能够推动我国幼儿钢琴教育的进步和发展。

一、我国幼儿钢琴教育的概况

早期中国钢琴文化深受西方钢琴文化的影响，突出表现在钢琴教学体系和教学方法上。中华人民共和国成立以来，我国的钢琴文化教育一直处于快速发展阶段，但主要是在大中城市发展，农村以及偏远地区的文化教育条件仍较为落后。目前，我国的钢琴教育主要集中在学前儿童阶段。

从幼儿的发展特点来讲，幼儿正处于培养左右脑均衡发展的重要阶段，而钢琴的练习与弹奏有助于促进幼儿身体机能的发展。因此，钢琴启蒙教育对幼儿身体机能的发展有着一定的意义。当今社会，随着素质教育的提升和社会经济的快速发展，大批钢琴教育机构涌现出来。我国钢琴教育发展越来越快，但随之暴露出的问题也越来越多，例如，有的钢琴教育机构教学方法不科学、不健康、不合理、没有因材施教，将对成人的教学方法用于幼儿身上等。这些都阻碍了我国幼儿钢琴教育的发展。

二、我国幼儿钢琴教育发展状况

（一）我国钢琴教育的起步阶段

钢琴在19世纪中期从西方传入中国，随着社会的不断发展和进步，我国钢琴教育才开始有了雏形。

梅·帕契是一位在现代音乐界中颇有影响的钢琴家，他创造的钢琴独立弹奏训练技术和钢琴指尖弹奏练习技术方法影响深远，帮助我国培养了大批优秀现代钢琴演奏专业人才,推动了我国钢琴事业的进一步发展。

傅雷先生曾经在《傅雷家书》一文中特别提到这位梅先生的钢琴教学过程：“傅聪在国内所受的唯一严格的钢琴训练,就是在梅·帕契先生门下的两年。”梅·帕契的钢琴教学非常严格，他强调手指的独立性和坚实的指尖训练。直到如今，中国钢琴界依然将手指弹奏技术作为大多数中国钢琴家的重要特征，这也是许多钢琴教师对初学钢琴的幼儿的一种要求。这种训练方法的不足是，在钢琴教学方面，教学技术过于笼统。

中国最早的权威音乐教育机构是1927年在上海成立的国立音乐学院，也就是现如今的上海音乐学院，在那里开设了中国第一个钢琴系。此院校在推动我国钢琴教育发展的同时，也为我国音乐教育的发展作出了极大的贡献。

（二）21世纪以后我国钢琴教育现状

21世纪初开始，我国社会出现了“钢琴热”现象。钢琴教育对幼儿的身心发展具有重要意义，不仅可以激发幼儿对学习的兴趣，体验艺术美，促进审美观念，协调幼儿的手眼并用能力，发展丰富的想象力和创造力，还能为幼儿今后在其他方面的发展和学习奠定基础。因此，结合幼儿的身心发展特点进行钢琴教育，对幼儿的身心健康具有非常积极的影响。孩童弹钢琴有很多好处，他们有更好的乐感、音准、适应能力和高于成年人的学习能力。以儿童为中心的钢琴教育新时代，为钢琴教育注入了新的血液，为中国钢琴音乐教育的繁荣带来了发展。

随着经济的飞速发展，人们对精神文化的需求越来越迫切。现如今，越来越多的父母选择让他们的孩子学钢琴，随着学习钢琴的幼儿数量的增加，各种艺术教育机构的数量也在不断增长，但参与儿童钢琴教学的教师的素质和水平各不相同，而且大部分儿童教材都是以考级为基础。许多家长带着对自家孩子盲目的教育期待，在幼儿没有自主行为能力之前，让幼儿被动地接受钢琴教育，盲目超前，这并不适合幼儿的身心发展。一方面，我国幼儿接受钢琴教育的起步年龄较早，幼儿作为学习的主体，在没有自主行为能力之前就开始学习钢琴，导致部分幼儿出现厌学心理。另外在幼儿阶段到中学阶段这一时期，随着功课增多，出现了大部分幼儿放弃钢琴学习的现象。另一方面，我国的幼儿钢琴教育以技术性教学为主，往往忽略了对幼儿钢琴兴趣的培养和音乐素养的教育，这也是我国很多学习钢琴的幼儿仍处于被动接受学习状态的原因。我国的教育制度分为两种，一种是专指各级各类学校教育制度，另一种则泛指有组织的教育教学培训机构。在此背景之下，催生了钢琴教育行业中各种形式的比赛和考级机构。这一方面反映了我国钢琴教育事业的繁荣发展，另一方面反映了许多钢琴培训机构是以盈利为目的。

三、幼儿钢琴教育与幼儿成长特点之间的关系

（一）幼儿成长受家庭因素影响明显

在幼儿学钢琴的过程中，教师起主导作用，幼儿是前提，而家长是起关键作用的存在。家长不仅在每次课程结束后要承担起陪练的任务，还要接送幼儿和负责幼儿的饮食起居，同时还有其他各种生活与事业上的琐事困扰。在这个持久战中，家长需要坚持不懈地与钢琴教师共同监督幼儿进行钢琴练习。目前，许多学习钢琴的幼儿家庭物质条件比较优越，部分家庭出现了父母过于溺爱孩子的现象，使孩子形成了乖张跋扈、不懂得尊重他人的性格。因此，对幼儿进行钢琴教育要循序渐进，要从熏陶幼儿的言行开始。这就需要家长培养幼儿良好的行为习惯，帮助幼儿树立积极健康的心态，促进幼儿的钢琴学习。

（二）幼儿身心发展不健全

幼儿正处于生理发展的关键阶段，身体骨骼尚未发育完全，如果行为不当可能造成损伤和变形。在钢琴教学过程中，家长和教师必须考虑到幼儿的身体因素，注意培养幼儿练琴时的科学坐姿和练习动作，必要时可以利用一定的工具进行辅助，钢琴凳子要符合幼儿的坐姿高度，脚下不可以悬空，对于身高较低的幼儿可以在脚下放适当的脚凳，这样可以保持幼儿练琴时的身体平衡，也具有规范幼儿练琴动作的作用。幼儿处于发育阶段，肌肉水分含量较高，小肌肉发展缓慢，缺乏耐力，易疲劳和损伤。因此，教师在教学过程中，要将幼儿的弹奏时间、频率的设置与幼儿的身体特点相结合，以保证教学效果达到最佳。

（三）幼儿好奇、好动、好模仿

在钢琴学习初期，学习内容十分枯燥，部分意志力薄弱的幼儿会在学习了一段时间后，发现自己不能优美地弹奏自己喜欢的乐曲，遂放弃钢琴学习；另一部分意志较为坚定的幼儿，在克服了学琴初期遇到的种种困难后，逐渐呈现出较强的演奏与学习能力。

好动是幼儿的天性，这是幼儿的正常生理现象，如让幼儿安静地坐着听教师讲话，没多久他们就会出现疲劳、注意力不集中的现象，表现为伸懒腰、打哈欠等。幼儿的自制力本身比较薄弱，教师必须对他们的这些行为进行约束。模仿是幼儿学习各种技能和社会化的基本途径。在幼儿钢琴学习的过程中，教师是幼儿主要的模仿对象。教师的钢琴演奏过程和技巧性动作练习，都必须科学规范，严格按照课程标准要求进行教学，防止幼儿对教师的不当行为进行模仿，难以纠正和挽回的行为。

四、幼儿钢琴启蒙教育的有效策略

养成一个好习惯很容易，但是要改掉一个坏习惯却很困难，这更加说明了幼儿钢琴启蒙阶段的重要性。以下是对幼儿钢琴启蒙教育策略的分析。

（一）幼儿钢琴教育要遵从循序渐进的原则

学习钢琴也是这样一个循序渐进的过程，需要长期的知识和能力的积累。目前我国的钢琴教育过于注重钢琴考级，许多家长和培训机构将钢琴考级作为检验幼儿学习钢琴成效的工具。他们过分要求孩子追求考级荣誉，有些做法甚至到了揠苗助长的地步。比如，有些家长会要求幼儿“跳级”，让幼儿将几首考级曲进行长时间的反复练习，然后参加考级，这让幼儿失去最初的学习方向和兴趣，让弹钢琴变成了一项任务。学琴的过程应该是轻松愉快的，幼儿的发展就是寓学于乐，这是最符合幼儿发展规律的学习方式。因此，在幼儿学习钢琴的道路上，家长应以幼儿的兴趣为主，采取循序渐进的教育方式。

（二）幼儿钢琴教学要坚持民族化方向

我国的幼儿钢琴教育是在多元文化背景下发展起来的。一方面，我国非常重视优秀民族传统文化的继承和发展，将中华文化中的民族元素融入作为国际乐器的钢琴中，大大提升了世界对我国民族音乐的认知。另一方面，虽然钢琴艺术起源于西方国家，但它在我国发展多年，已经融入我国各民族的音乐文化，形成了具有中国特色的音乐教学体系。因此，教师要引导幼儿了解自己民族的音乐文化。此外，教师还可以指导幼儿通过练习一些民族歌曲，以有效促进中西方民族文化的交流与融合。

（三）幼儿钢琴教学要加强对幼儿兴趣的培养

钢琴教育不同于其他的文化课教育，钢琴教育除了通过讲解进行学习，还必须要动手操作，再与系统的理论知识相结合才能完成学习过程，这就非常考验幼儿的专注度和兴趣的持久性。考虑到幼儿身心发展的特点，幼儿本身就是好奇、好动的存在，支撑着他们专注学习的动力就是好奇心，但好奇心并不能够满足幼儿长时间注意力集中的需要。这就需要教师采取多样的教学形式和手段引导幼儿有效学习，例如观看动画片中的卡通人物，让幼儿大胆地想象自己就是动画中厉害的卡通人物角色等。教师通过正确的引导，提升幼儿的兴趣和专注力，帮助幼儿喜欢上钢琴学习。

面对现阶段我国钢琴教育存在的种种问题，有关人员应该加强分析，积极面对，从教师素质、教材、教学方法等方面入手，不断提升我国幼儿钢琴教育水平，促进我国音乐教育事业的发展。