谈谈户外活动中幼儿自我保护能力的培养——以自主收纳体育器械为例

■文/黄岑雨

安全是幼儿园工作的重中之重，在幼儿园的一日生活中，教师要注重排查活动设施和环境中存在的安全隐患，保证幼儿在活动中的安全。同时，受认知水平与生活经验的限制，幼儿缺乏对危险事物或行为的认识与判断能力，自我保护能力弱。因此，在幼儿园的一日生活中，教师应结合一日活动的内容，充分利用各种机会对幼儿进行安全教育，以帮助幼儿增强自我保护意识和能力，为幼儿的健康成长奠定坚实的基础。

在组织户外体育活动的过程中，笔者发现班内大部分幼儿能够在笔者的指引下自主安排运动内容，有自己的想法并乐于尝试，喜欢玩搬运器具的游戏，也乐于帮助笔者整理和收纳体育器械。于是，笔者开始尝试让幼儿自主收纳一些大型材料，以满足他们搬运的欲望。但经过一段时间后，笔者发现了一些问题，如幼儿的自我保护能力弱、户外环境存在安全隐患等。基于此，笔者思考了幼儿收纳器械时存在的不安全因素，并以幼儿自主收纳体育器械为例，探讨了户外活动中培养幼儿自我保护能力的方法，以供参考。

一、幼儿收纳器械时存在的不安全因素

（一）幼儿的活动欲望强烈，自我保护意识弱

中班的幼儿活泼好动、好奇心强，具有不怕困难和危险、勇于尝试的心理特点。但是，他们的身体协调性差，自我保护意识弱，缺乏基本的自我行为控制能力，这使得他们在面对突发事件时无法快速反应和躲避，容易因此受到伤害。例如，笔者发现班上的幼儿在收纳材料时不会提前商量好，而是一股脑儿地跑过去抢着搬运器械，容易出现多人争抢同一器械的情况，偶尔也会因此发生碰撞或受伤，这使得笔者班上材料收纳的效率低下，且存在很大的安全隐患。

（二）教师安全意识淡薄，安全教育不到位

安全事故的发生存在极大的偶然性，教师无法完全保证不发生安全事故。因此，在平时的活动中，教师应定期检查活动场地和设施，利用各种机会对幼儿进行安全教育，并时刻注意幼儿的活动状态，以保证幼儿在活动中的安全。但部分教师的安全意识淡薄，在幼儿收纳竹梯、竹竿、桌子等大型器械时没有做好安全防护和教育指导，导致幼儿容易在收纳器械时发生安全事故。此外，部分教师不够重视幼儿的安全教育，在幼儿搬运器械时没有指导幼儿掌握收纳各种器械的方法，没有让幼儿了解收纳不同器械需要的人数，也没有向幼儿讲解搬运大型器械时的注意事项，导致幼儿容易出现一些安全事故，发生碰撞甚至受伤。

二、在实践中增强幼儿自我保护能力的方法

（一）集体讨论，制定班级收纳公约

针对“如何安全、快速收纳器械”的问题，笔者在晨间活动时与幼儿进行了讨论，以下是笔者与幼儿的对话内容。

教师：“小朋友们，你们在收纳材料时出现了什么问题？”

依依：“老师，有的小朋友还抢凳子。”

轩轩：“器械都被别人收走了，我没收到。”

可可：“收轮胎的小朋友差点用轮胎撞到我。”

教师：“那要怎样做才能让所有的小朋友都参与材料的收纳呢？”

倩倩：“我觉得可以指定几个小朋友收这个材料，几个小朋友收那个材料。”

教师：“怎样才能做到安全收纳呢？”

奇奇：“收凳子的时候不能举得很高，要轻轻放下。”

轩轩：“收纸筒的时候不能踢，要用手慢慢推。”

通过讨论，幼儿就班级中常见体育器械的收纳方式达成共识，他们拿出纸笔，将收纳每种器械所需的人数和收纳方式画了出来（见图1）。如：在收纳竹梯时应先将竹梯侧立起来，一前一后两名小朋友朝同一方向搬；在收纳塑料凳时应由一名小朋友先将小凳子摆成6个一摞，后与一名同伴合作将其置于储物架上；在收纳轮胎时应由一名小朋友将轮胎竖起并滚回轮胎架。于是，幼儿绘画的这些关于收纳的小图就成了幼儿制定的第一份收纳公约。

图1

公约是有必要的，它能保证幼儿园一日活动的正常开展。同时，制定公约的过程也是幼儿逐渐建立内在秩序感的过程。所以，笔者鼓励幼儿根据实际收纳材料的情况进行热烈的讨论，并引导幼儿动手绘制了收纳公约，使班级公约不再形同虚设，变成了每名幼儿发自内心愿意去遵守的共同约定。

（二）深度体验，优化班级收纳公约

在体育活动结束后，幼儿依照自己制定的收纳公约，开始了有条不紊的收纳工作。但在收纳竹梯时，幼儿产生了分歧，于是笔者适时介入，引导幼儿优化班级公约，具体对话如下。

涵涵：“你那样拿是不对的，手臂要抬起来。”

小豪：“不是的，手臂是伸直的。”

教师：“公约上确实没有画手臂到底是伸直还是抬起来，你们觉得哪一种方式比较好呢？”

小豪：“我觉得手臂伸直比较好，因为手臂伸直的话，竹梯抬得就比较低，不会撞到别人，而且能看清前面的路。”

这次讨论让笔者了解到制定公约只是第一步，有许多问题只有在实践时才能发现。于是，在接下来的几天里，笔者鼓励幼儿及时记录发现的问题或收纳公约中没有考虑到的问题。幼儿在一次次尝试中发现了各种问题，如“收轮胎时，遇到台阶推不上去怎么办”“为什么把凳子叠在一起时会觉得凳子卡”“为什么推纸筒的时候纸筒不会直直向前而是会歪掉”等。在记录好幼儿提出的问题后，笔者利用晨间谈话与活动的过渡环节，与幼儿讨论这些问题该如何解决、收纳公约有哪些地方需要改进。幼儿纷纷提出自己的解决方案，如“轮胎推不上时可以请一位小朋友来帮帮忙，所以一个轮胎可以安排两个小朋友推”“凳子卡是因为凳子两侧弯曲的弧度不一样，要将相同弧度的一边对齐”“要在纸筒的中间推才不会歪”等。通过一次次尝试，幼儿优化了收纳公约，并按照优化后的公约收纳运动器械（见图2）。

图2 幼儿合作搬运梯子

一个细节、一个动作、一幅图画……每一条公约都包含了幼儿的实践小故事，他们在实践中发现问题、分析问题、解决问题，自我保护能力不断增强，同时也更加坚定了遵守收纳公约的信念。

（三）基于需求，调整班级收纳公约

越来越多的幼儿开始执行安全收纳公约，可班级中总有一些幼儿会在收纳时忘记公约内容。于是，笔者组织幼儿进行了一次讨论，具体对话内容如下。

教师：“我们班大部分小朋友都能遵守公约内容了，可是还有一部分小朋友记不住，这可怎么办呢？”

奇奇：“我们可以多跟他说几次。”

菲菲：“如果他忘记了，可以跑回教室里看看，看好了再去收材料。”

然然：“可以把公约放到操场上，这样就能直接看到。”

在讨论结束后，笔者尊重幼儿的想法，将收纳公约合在一起命名为“安全计划书”，并将其贴在可移动的小黑板上（见图3），放到了操场上，方便幼儿在收纳材料时随时查看。一段时间后，笔者发现这些公约虽然就放在操场上，但幼儿在收纳材料时很容易忽视它们的存在，很少有幼儿跑过去看。于是，笔者与幼儿进行了交流，希望了解幼儿的想法，以下是具体的对话内容。

图3

教师：“小黑板搬到了操场上，可是没有小朋友看，这是什么原因呢？”

然然：“因为看了就会浪费时间，不能去收材料了。”

教师：“怎样才能解决这个问题呢？”

依依：“可以把材料搬到小黑板旁边，这样就能一边看一边整理了。”

帆帆：“这样大家都到小黑板前面了，会很挤吧。”

可可：“可以把我们的那一份收纳公约拿到我们整理材料的地方看。”

幼儿纷纷赞同可可的想法，于是，笔者改变了安全计划书的呈现方式，把固定的公约变为可移动的，由当天的值日生担任“小小安全员”，对同伴的收纳方式作出安全判断（见图4），从而引导幼儿在收纳材料时下意识地遵守规则、注意安全。

图4

幼儿在教师引导、自我约束、同伴提醒等方式下，共同遵守班级公约。笔者也欣喜地看到，幼儿收纳材料越来越有序、越来越安全，同伴之间的合作也越来越默契。

综上所述，动态调整的安全计划书促使幼儿不断发现问题、解决问题，很好地增强了幼儿的自我保护能力。从原来的“一成不变”到“动态调整”，从原来的“教师创设为主”到“幼儿自主设计”，幼儿在自主观察和反复实践中，安全意识逐渐增强。当然，培养幼儿的自我保护意识和能力不能一蹴而就，教师需要持之以恒，采取恰当的方式方法，时刻关注幼儿在活动中的行为，适时引导和提醒，以不断增强幼儿的自我保护能力，促进幼儿的健康成长。