对场馆课程资源开发的馆校合作的思考

陈小红

（常州市新北区圩塘中心小学，江苏常州 213033）

在现下社会，终身学习观念、学习型社会已经成为一种必然趋势，学习对象也不再局限在学生群体，不同年龄段也都可以进行学习活动。小学是学习的基础阶段，如何在新时期下，进一步提高小学教育工作有效性，成为现下各个教育学校必须思考的重要问题。馆校合作作为全新的概念与领域，也需要从学生角度出发，按部就班落实，为学生打造良好的教学环境。因此，联系实际分析场馆课程资源开发下的馆校合作策略是十分必要的。

一、场馆课程资源与馆校合作概述

场馆课程资源是在1994年，由美国学习改革委员会在“为个体学习而设的公共机构”国际会议上，将“场馆”界定为“各种与科学、历史、艺术等教育有关的公共机构”，如各种类型的专题博物馆、科技馆、纪念馆等，这些“场馆”是有利于学校以外的重要教育系统，对于学生培养往往有着重要作用。目前，我国在教育过程中也开始借鉴这一理念，将场馆课程资源开发作为一项重要任务，尤其是小学教育学校，作为学生教育的初期阶段，更是应该积极与“场馆”进行合作，为小学生进一步学习、掌握相关知识提供优良场所，起到较好的引导与兴趣培养作用[1]。

馆校合作，主要是指学校与场馆通过多种渠道，相互配合、相互协调，以共同实现教育目的为主要目标，所展开的一系列教学活动。这是一种基于共同教育愿景、教育理念、教育目标下的一种教育关系，既可以是一种合作方式，也可以是一种关系运行的当时状态。目前，部分小学教育学校已经围绕“场馆课程资源开发”，积极推进馆校合作，一方面有助于培养学生的科学精神，“场馆”通常包含较多类别，主要是博物馆、科技馆、纪念馆等，这些“场馆”内所展示的内容，通常都隐含着较强的科学精神，通过对学生加以有效引导，学生很容易对这些展品产生兴趣，而教师则可以借机讲解科学精神，让学生在潜移默化中更进一步理解科学精神，对于其今后学习有着较好的引导作用；另一方面，则是可以从人文底蕴角度出发，对小学生展开高水平教育，比如纪念馆、各种类型的博物馆等，其中都会涉及、包含一些人文方面的知识，教师在讲解、引导的同时，还可以与学校教学活动构建联系，有助于小学生深入了解知识，对于世界观、人生观、价值观等的形成也有着较好的促进作用，具有重要意义。这也就对小学教育学校提出了更高的要求，为了更进一步适应当下时代发展，学校在办学方针、办学方法上必须做出进一步调整，为小学生创造良好的教育环境，提供更为便利的教育条件，符合教育发展的客观需求。

二、场馆课程资源开发下馆校合作所遵循的重要原则

虽然，进入新时期以后，场馆课程资源开发成为必然趋势，而馆校合作更是成为小学教育学校提高教育水平的有效手段，但实际上，多数小学教育学校的馆校合作往往缺少经验、规程，存在一定的盲目性，为了规避这一现状，在实践中就必须要遵循以下原则：

（一）与校本特质相结合

由于每个学校在办学方案、教育模式、学生特点等方面都有着较大差异，为馆校合作带来了不同的挑战，若是盲目、一味借鉴其他学校的馆校合作方针，则很有可能出现与学校不适应的情况。这也就要求学校在实践的过程中，注重对校本特质进行充分考虑，明确学校在发展过程中的自身优势、特点等，在此基础上，构建符合校本特性的馆校合作方案[2]。

（二）与场馆展览相联系

目前，全国范围内的公共场馆类型不断增加，是一种较为丰富的社会性资源，如博物馆、科技馆、天文馆、美术馆、海洋馆、动植物园等，都是一些较为常见的文化机构。为了保证馆校合作的有效性，学校在计划期间，就需要充分考虑学校与场馆之间是否相适应，然后根据场馆的主题，合理规划并设计馆校合作方案，提高馆校合作的有效性。另外，遵循这一原则设计馆校合作方案，可为小学生创造一个更加生动、有趣、活跃的学习氛围与环境，对于培养学生良好的学习行为有着重要作用，而教师也要予以正确引导，激发学生的学习兴趣，具有重要的教育意义。

（三）与学生兴趣相符合

在小学阶段学生普遍已经形成了自己的兴趣爱好，若是馆校合作方案与小学生实际学习兴趣不相符合，则很有可能出现馆校合作有效性不高、学生缺少参与动力与积极性的情况。学校在方案设计中必须要注意这一点，以学生为中心、以学生为主体，科学设计馆校合作方案，紧抓学生的兴趣点，将这一特点作为导向，从而更好地发掘场馆课程资源，使其能够真正转化为学生学习的内在动力。

（四）与学科课程内容相融合

小学教育学校的主要职能，就是以课程教学为主，利用课程知识培养学生的个人能力，为学生今后成长、学习、发育做好准备。因此，馆校合作应注意，与学科课程内容之间紧密相融，这样才有助于提高教学实效性。一方面，学校在确定场馆课程开发资源主题时，在必须要参考教师意见，尽可能将活动内容与教学大纲相互呼应，同时保证活动的趣味性，另一方面，课程设计应与小学生心理特点、学习规律等为参考，进行合理化、科学化安排，保证馆校合作的实效性。

三、场馆课程资源开发下馆校合作展开的有效策略

基于上述分析，馆校合作是适应当代社会发展的重要体现，有助于充分发挥各类资源的主观优势，从而获得更为良好的教育资源，具有重要的应用价值。对此，小学教育学校必须根据学校自身状况，制定完善、可行性的馆校合作策略。

（一）借鉴国内外优秀馆校合作经验

馆校合作是科学教育的一种有效途径，科普场馆在深入研究馆内资源后，在于学校教育的结合点基础上展开的教育实践活动。在国外一些教育较为先进的国家，馆校合作已经盛行好多年，已经具备较为健全的开展策略与方式，而国内一些一线城市，也开始结合场馆课程资源开发的相关理念，构建完善的馆校合作模式，为小学教育学校开展类似实践活动创造了有利条件[3]。因此，在今后小学教育学校必须要擅长归纳、总结其他学校以及国外所带来的先进经验，借鉴的同时，考虑到自身与其他学校存在的差异性，围绕校内实际情况以及校本特色、学生情况等，有计划有针对性地制定馆校合作方案，切实保证馆校合作稳步落实。

（二）引入专业性较强的第三方机构

第三方专业机构主要是指，除了学校、场馆以外，参与到馆校合作中的专业机构，发挥其在资源上的众多优势，实现课程材料准备、数字化技术应用、课程综合全面评价等，对馆校合作有起着较好的辅助作用，有助于场馆课程资源开发的深入进行。另外，以此为基础，家长委员会还可以征集家长意愿，邀请有意愿、有经验的家长参与馆校合作项目，帮助完成部分课程开发内容，或完成部分课程评价的任务，增强家长参与感。通常情况下，小学家长对于学校的各项活动抱有较高的热情，学校可以根据家长的时间、报名情况，以及所能提供的帮助，为其安排合适的岗位，既能够让家长切实参与到学生的成长环节，也有助于家长了解学校的教育状况，对于维持学校与家长之间的和谐关系有着重要的促进作用。需要注意的是，第三方专业机构的介入，必须要签订协议，确定彼此之间的良好且长期的合作关系，若是技术、设备需要维修、更换等，也需要在第一时间完成，只有这样才可以尽可能地规避客观因素可能会产生负面影响，为其馆校合作的稳定提供保障。

（三）构建馆校合作育人平台

在新时期下，场馆的自身功能已然发生改变，从最初的物质文化保护，逐渐转变为知识交流平台，为人们学习提供了较好的场所，而如何较好地开发公众之间、机构之间的互动平台，成为现下必须要考虑的主要问题。因此，馆校合作在实施的过程中，还要考虑构建一个馆校合作育人平台，开辟一个全新的教育领域。小学作为教育机构的重要部分，也需要充分发挥自身的积极作用，但由于这一平台建设并不能完全依靠小学教育学校，还需要与高校、中学等社会各界力量相互联合，共同开发。另外，区域内部还要进行智力资源整合，聚焦地区和地方科普领域的知名专家和学者，积极发挥科普专家的智囊作用，为场馆基地联盟馆校合作的开展提供专业咨询平台，为馆校合作的有序展开提供便利条件[4]。小学教育学校也需要充分结合自己长期的教学经验与案例，为合作育人平台建设提供详细参考，对于其平台的稳步建设与发展有着重要的现实意义。

（四）加强馆校合作深度

馆校合作的主要目的在于，要让场馆与学校通过相互合作、协调，达到双赢的最终目的。对于学校而言，若是想要达到较好的教学效果，就必须不断加强馆校合作深度，对于学生教育、学习而言至关重要。第一，要以友好的态度协商，在尽量不干预对方意愿、尊重对方主观意愿的前提下，制定各项计划，既要相互融合相互协作，又需要具备独立性。第二，馆校合作开发场馆课程资源，要摒弃场馆或学校单方面地提供服务，场馆工作人员、一线教师必须要切实参与其中，使多元化的场馆资源能够在教师、工作人员的协力发掘下，以更为直观的方式呈现在学生面前，满足小学生的探究、学习需求，为学生实践创新能力的提升奠定基础。第三，馆校合作不能光停留在表面上，馆方还要积极参与到学校组织的各项教学活动中，而学校更是应该积极参与到课程开发中，使场馆与学校能够各自发挥自身的优势，共同加快资源开发进度，提升双方的自身功能，与知识经济时代背景相适应。

（五）基于学校特色开展馆校合作

在学校教育的过程中，课程资源属于学生非常关键的学习资源。对于学校来说校本课程资源开发很多时候需要站在学校的实际情况来开展，这一过程中需要集中学校优势力量，对国家课程进行资源补充，进而展示出学校研究的创新与特色。在课程改革的过程中，校本课程资源开发以及体系化能够成为打造学校特色的关键路径。而站在馆校合作的场馆课程资源开发，在一定程度上能够将城管资源课程化纳入学校课程体系当中，进而形成具有一定特色的课程体系与相关内容。而针对学校实际特色开展，需要与学校校本课程进行关联化，这能够更好地提升学校参与馆校合作的积极性，推动伙伴合作交流。学校文化特色的形成，属于学校不断增强自身文化意识、文化自觉、开展有目的的建设过程。在学校文化特色建设当中，需要站在本土文化实际情况上的角度上来进行分析，尤其是需要基于本校的教育历史、发展情况、未来方向进行分析。

（六）与场馆展览主题相联系

馆校合作项目需要针对科技馆特色展教资源来充分发挥出科技馆的教育优势，进而为学校科学教育和素质教育打下良好的基础。场馆很多时候有着不同的类型，比如说科技馆、博物馆、天文馆、美术馆等等，这些都属于文化机构。拓展场馆资源的前提属于充分挖掘场馆自身的价值意义，比如说详细地介绍展品内容，介绍方式能够更加生动等等。馆校合作项目，主要目的就是将场馆与学校纳入同一个生态系统当中，进而进一步扩大学校教育活动的空间，打破馆校双方固有的职能边界。在这一过程中需要注意充分利用场馆的作用，挖掘出场馆自身的价值与意义，将场馆课程资源作为结合点，主要的目的在于能够增强馆校之间的交流与互动。馆校合作的过程属于学习人员在场馆当中建立基于展品的叙事性故事，因此教师需要注意开展引导作用，帮助学习者能够通过互动参与、合作探究等等方式，为自己的问题寻求解决思路与答案。

四、结束语

综上所述，目前我国各大小学在建设过程中，往往缺少场馆课程资源开发、馆校合作的相关经验，为新型教育模式构建带来一定阻碍。这也就需要小学学校除了要遵循与校本特质相结合、与场馆展览相联系、与学生兴趣相符合、与学科课程内容相融合的重要原则以外，还需要通过借鉴国内外优秀馆校合作经验、引入专业性较强的第三方机构、构建馆校合作育人平台、加强馆校合作深度等方式，提高馆校合作有效性，使小学生教育工作能够更好地依托馆校合作，全面提高教育水平。