思想政治教育对高校辅导员工作的启示研究

翟彩宁 霍刚 左旭晨 陈佩

摘要：辅导员开展思政教学工作，对提升大学生思想品德与道德素养具有非常重要的价值作用。然而，因受到以往教学工作观念及方式的影响，辅导员思政工作开展的实效性较低且成效不理想，由此即需要明确思想政治教育对高校辅导员工作的启示，为进一步提升辅导员思政教学工作的有效性和实效性打下牢固基础。

关键词：思想政治教育 高校 辅导员 特点 问题 启示

引言

大学辅导员身为任职高等院校教学辅助工作的人员，是高等院校教师团队的关键组成部分，是学校管理的骨干力量，高校辅导员工作内容包括协调教师展开学生管理工作，对学生们实行思政教育，重视大学生的思维、想法和人身安全等等，为大学生成长发展提供帮助。

一、高校辅导员开展思政教育的特点

1.工作模式繁杂性

高校辅导员与学校其他工作者进行比较，其工作责任与工作任务更多、更复杂，不仅需要关注高校大学生日常思政教学工作，而且还应当负责大学生在大学期间所有日常管理，与此同时，还需要为大学生做好服务，由此可见，高校辅导员工作呈现出学生教育、学生管理和学生服务汇集为一体的特点。高校辅导员工作任务非常繁琐复杂，特别是事物种类工作，比如组织学生开班会、和大学生沟通谈话、三好学生评比以及奖助学金的评比。其次，大学生在学校期间所有思政工作均需要依靠高校辅导员，其应负责大学生们的日常思政教育、需要培育大学生的德智美体劳综合发展[ 1 ]。基于此，高校大学生在学校学习和生活的各方面，均是辅导员进行工作的范围，不仅包含思想领域，而且还包括日常生活领域，均需高校辅导员的参与，由此可见，高校辅导员工作融入到大学教育的各个方面，学生生活与学习的点点滴滴，从而能够感受到高校辅导员工作的繁琐复杂。所以，高校辅导员展开的思政教育工作具有非常显著的复杂性。

2.工作行为示范性

根据国家的具体要求，高校辅导员承担着培育大学生具备优秀政治信念以及思想品质的关键任務。高校大学生群体将辅导员作为自身成长发展进程中学习效仿的榜样，是能够代表正确理念、政治价值与道德素养的人。高校辅导员对思想理念孜孜以求、对科研专心致志、对事业废寝忘食，并且，高校辅导员的政治素养、思想文化均对高校学生群体的思想、理念、情感、文化、能力的养成有较大的影响。高校辅导员自身具有的人格魅力及行为举止均能够成为教育、影响现代学生的高效方式，形成其展开工作方法的主体性机制。但是社会对高校学生群体期望的道德修养、思政品质往往需要通过辅导员自己的认识与了解，随后根据有效途径与载体向学生传递，将希望与要求给予学生，全面呈现出高校辅导员工作方式具有的主体性特点与示范性特征。

3.工作对象能动性

高校辅导员工作不仅具备时间层面的连续性特点，而且还具有空间层面的延续性特征。换言之，高校辅导员具体工作时间是连续的、24小时不间断，而且大学生和辅导员相互间的沟通对话亦是随时随地都可能出现。即便在日常休息或者节假日中，学校均可能利用这些时间开展娱乐活动、思政教育等，由此可见，高校辅导员工作时间何止固定八小时，其担任的责任亦未减轻分毫，比如在军训以及社会实践期间，高校辅导员要连续上班、昼夜颠倒。另外，高校辅导员还不定时解决学生们出现的突发事件及问题。而且思政教学工作不存在固定的教育套路、没有固定规律，如果只根据前人做法进行学习，就好似刻舟求剑产生的效果一样，循规蹈矩，缺少创新，会在一定程度上影响高校思政教学工作的实用性和有效性。思政教育身为一项具有艺术性的课程[ 2 ]，无法脱离辅导员的尽心尽力，由此可见，高校辅导员在此种教学工作中具有的重要作用。

二、思想政治教育对高校辅导员工作的启示

1.坚持以人为本的基础原则

以人为本是我国社会发展观的中心，亦是思政教育的重点所在。注重坚持以人文本，即要求高校辅导员和大学生创建平等和谐的师生关系。在此种关系背景下，高校辅导员与大学生均是思想政治教学针对的主体，并且处于平等位置。因此，高校辅导员不可以将大学生作为是单一的客体或者被迫的接纳者，将自身看作道德规范标准的权威，需要将高校大学生看作和自身站于同一位置的个体，有思想、有情感、有理念且具备平等沟通权力与机会的一个主体。在这一前提下，高校辅导员和大学生互动交流才可以体现出应有的价值和意义，唯有如此才能够全面发挥大学生存在的自主性、创新性以及能动性。如若想坚持以人为本这一理念，则应当要求高校辅导员充分了解并掌握大学生的实际需求。而且需求是理想、情感、信念、价值观与思想的基础，高校辅导员唯有全面掌握大学生的实际需求，尤其是大学生的精神需求、内心需求和社会综合需求的了解，真正做到思学生所思、想学生所想，和大学生群体平等和谐相处，这样高校辅导员和大学生的互动沟通才有价值、有意义、有深度，才可以真正地去关爱学生、尊重学生、发展学生、开发学生的内在潜能。

2.全面了解大学生现实生活

思政教育根据主体和客体的沟通交流来培育具备良好道德品质与思想价值观的学生，现实生活多姿多彩，所有人生活在这一世界中，均体会到酸甜苦辣的滋味，皆存在是非对错、善恶真假等各种观念，对于思想道德、政治理念均存在各自见解和看法，而这部分体会、观点和看法均是教育人员和受教育人员展开平等沟通以及情感探讨的思想基础。英国某一知名哲学家曾经说到，教育只存在一种教材，即是生活的所有方面。所以，高校辅导员需要真正进入到教室、学生公寓、食堂以及校园操场等大学生日常生活经过的所有角落，关注高校大学生的日常学习和生活，真正走进大学生的生活世界和精神世界。如此，高校辅导员和大学生的沟通、对话才会具有丰富多样的内容。除此之外，高校辅导员应当将大学生的日常学习与生活看作思政教学开展的基础与入手点，从大学生的日常学习和生活中吸收思政教育具有的精髓和养分，及时解答大学生在自身日常生活与学习中面临的各种现实问题[ 3 ]，将大学生们的个人需求与社会责任进行有机结合，进而真正做到教育和生活的完美融合。

3.重视语言沟通具有艺术性

所谓交互式思政教育，主要目标就是其存在的交往性，但是如若想真正实现交往与沟通，语言是一个非常重要的方式和工具。思政教育是将主体人作为实时对象，身为一种人相互间的交往活动，就应当是人和人主体相互间心灵展开对话、灵魂进行碰撞，亦是教育人员和受教育人员主体相互间根据沟通和互动达成某种意义共识以及德行共进的一个活动进程，并不是简单道德理论知识和理想文化信念的教授与积累。现代高校大学生逻辑思维十分活跃，具有极强的自我意识，重视实惠、个性化特点鲜明，而且在高校内部还存有家庭经济条件较差、厌学、思想存在困惑、心理扭曲的大学生群体。针对不同个性的高校学生，思政教育即要求高校辅导员需要更为重视语言交流的艺术性，应当利用动之以情、晓之以理的方法，用自身真诚友善的情感去感染大学生，让他们在沟通过程中，体会到德性知识和思想品德素养，提高满足感、自豪感及幸福感。

4.有效发挥价值的引导作用

在思政教育教学过程中，高校辅导员与大学生皆处在主体位置，是两个主体相互间存在的关系，他们具有平等沟通探讨的权利与机会。高校辅导员与大学生身为主体，关系与地位均是平等的。然而并不代表高校辅导员与大学生身为主体二者完全相同，他们在本质上是存在一定差异性的。现代大学生向往理想、自由、渴望成长发展，正处在三观养成与变化的重要阶段，具备极强的可塑性与创造性。而高校辅导员已具备一定程度的知识储备量，有着非常丰富多样的社会经验以及极高的道德水平，是现代大学生思政教育与管理工作的重要组织人员、实施人员以及指导人员。高校辅导员担任的责任即是帮助学生做好专业课程知识教学以外的思政教学工作，让大学生们的道德品质和思想素养达到社会需求的高度。众所周知，高等院校是培育人才的主要场所，高等教育的主要目标即是让学生变成德智美体综合发展且为我国社会主义建设发挥力量的建设者与接班人。优秀的建设者与接班人最主要的要求就是政治优秀、思想优秀、品德优秀。因此，高校辅导员在与大学生展开沟通交流过程中，应当充分发挥好自身具有的价值指导作用，应当利用自身的文化知识、生活经验以及人生感悟，教会大学生怎样做人、怎样做事，为其日后发展奠定牢固基礎。

三、结语

综上所述，辅导员为高校大学生思政教学以及学校顺利工作作出极大贡献，同样党与国家亦对高校辅导员给予十分深厚的期望。在现代新形势发展背景下，思政教育对辅导员工作提出更高层次的要求，辅导员需要充分掌握学生们思政教育的发展规律，持续强化学生思政教学的目的性、针对性以及有效性。

【参 考 文 献】

[1]封国强.主体间性思想政治教育对高校辅导员工作的启示[J].学校党建与思想教育，2009（05）：67-68.

[2]张晶，李规.新时代下高校辅导员思想政治教育工作中的问题与对策[J].文化创新比较研究，2019，3（04）：136-137.

[3]黄必忠，甘菁菁.新时代高校思想政治教育工作创新发展研究[J].智库时代，2020（04）：114-115.

（责任编辑：姜秀靓）