在游戏中促进学生体育学习的进阶

于婷婷

摘   要：在小学体育教学中，教师要充分挖掘游戏的育人功能和价值，通过开发传统游戏资源、现代游戏资源、“创生”游戏资源、竞争游戏资源等，促进学生的体育学习进阶。在体育游戏中，让学生在“玩中学”“学中创”，从而自主建构一种自由、开放、智趣、个性的体育课堂。

关键词：小学体育   游戏教学   学习进阶

“游戏”是学生体育学习的一种重要方式，赋予了学生体育学习的灵性，具有竞争性、合作性、娱乐性等特点。在小学体育教学中，教师要充分挖掘游戏的育人功能和价值，引导学生在“玩中学”“学中创”，让学生的体育学习成为一种享受的过程。

一、开发传统游戏资源，促进学生体育学习进阶

传统的体育游戏是一种具有群众性、流传于民间的游戏形式，内容比较广泛，形式简单、取材方便，有很强的娱乐性，比如“斗鸡”“跳房子”“跳橡皮筋”“木头人”“大渔网”“滚铁环”“抓尾巴”等。将传统游戏引入小学体育课堂，一方面能激发学生的体育学习兴趣，调动学生的体育学习积极性;另一方面能让学生更加亲近体育、热爱体育。传统体育游戏之于学生的体育学习，不仅具有体育学练价值与健身价值，更具有娱乐价值与育人价值。

在引入传统游戏的过程中，教师既可以直接引用，也可以对传统游戏进行拓展、延伸、改编，从而丰富传统游戏的内涵与外延，丰富传统游戏的内容和形式。比如，在引导学生玩“老狼、老狼几点钟”的游戏时，教师既可以通过这个游戏训练学生的奔跑、跳跃、快速反应的能力，也可以通过改编游戏培养学生的团队合作意识，提升他们的团队合作能力。如增加“小狼”与“网兜”，让小狼发挥团队精神去抓小羊，也可以让小羊发挥团队精神用“网兜”去捕捉小狼。在游戏过程中，教师要制定好游戏规则，让学生在规则的框架内进行游戏活动。在游戏比赛中，教师既可以采用“单场淘汰制”，也可以采用“循环制”，评出“最强小狼”和“最强小羊”。这种游戏活动，由于注入了新的内涵和外延，因而更能调动学生游戏的积极性。

在对传统体育游戏进行科学、合理的收集与改编时，教师要汲取传统游戏的精华，让传统游戏资源为我所用。在发掘传统游戏资源的过程中，教师要始终把握学生的年龄与心理特征，从而让传统游戏的改编更适应学生的体育学习，让传统游戏资源成为学生体育学练的助推器。

二、开发现代游戏资源，促进学生体育学习进阶

开发现代体育游戏资源，要遵循学生的体育学习、认知规律，尊重学生的生命成长规律。在开发现代游戏资源时，教师要找出学生的体育游戏活动起点，要着眼于学生体育学习能力的发展，要培养学生的体育学习情感。通过发掘现代游戏资源，促进学生的体育学习不断进阶，激发学生的体育学习兴趣，培育学生的体育学练品质。

比如，在教学《持物投准》时，笔者从学生喜欢的网络游戏“植物大战僵尸”引入，让学生模仿、演示“植物大战僵尸”中“大力花菜”“玉米投手”“拍拍草”“坚果保龄球”“白菜搏击手”等动作，从而无形中发展了学生的手臂力量。在此基础上，笔者融入体育游戏“纸飞机”，让学生“两脚前后开立（其中左脚在前），右手拿纸飞机、屈肘于肩上、肘关节向前、目视前方对准目标进行投掷。这样的游戲活动让学生的手臂练习动作不再枯燥、乏味，能让学生积极参与其中。在游戏的过程中，笔者不断变化学练内容、要求、形式，从而让游戏不断焕发出生命活力，并加入“冲过封锁区”的游戏，在学生前面画上相距一米的几条平行线，让学生投掷飞机，同时采用累计积分的原则与方法。在游戏的过程中，还可以将这些平行线设想为沼泽、湖泊等，将飞机飞过沼泽、湖泊作为目标等。通过对现代游戏的改编，不断拓展游戏的育人功能，能让游戏更具教育性。

游戏不仅让学生学习了相关的课程内容，促进了学生身心的发展，还为学生的学习与生活奠定了坚实的基础。在体育游戏教学中，教师需根据教学目标和要求，结合学生的年龄、生理和心理特征开展，要注意方法和规则的变化是否存在安全隐患，要将现代游戏的改编、创编与学生的安全结合起来，进而安全地开展体育游戏活动。

三、开发“创生”性游戏资源，促进学生体育学习进阶

学生体育游戏不只是预设与现成的游戏，还可以在体育学习过程中开发“创生”性游戏，促进学生的体育学习进阶。在体育教学中，教师可以引导学生围绕体育学习目标展开自主性、能动性的游戏创造活动。“创生”游戏活动，不仅要注重实效性，更要注重教育性、目的性、意义性和价值性。体育游戏不能一味地让学生玩，更要在“玩中学”“在学中创”。“创生”性的体育游戏，应当注重对学生体育技能的训练，以此实现体育游戏的育人价值。

比如，在教学《双手头上前掷实心球》时，笔者不仅引导学生进行基础性学练（“传递实心球”“投掷实心球”“双手头上掷实心球”），更“创生”游戏活动，让学生投掷实心球时充满趣味性。为了充分调动学生游戏活动的积极性，开发学生游戏活动的创造性，笔者让学生群策群力，共同设计、研发游戏活动。有小组设计出了“过障碍掷实心球”的活动，具体的规则是这样：将全班学生分成四组，每一组根据黑板提示，将本组的垫子摆放成规定的障碍，摆放好后迅速站好。当裁判员的口令一出，第一个人迅速穿越障碍到达实心球的位置，拿起实心球投掷，然后迅速跑回与下一个学生击掌，另一个同学再出发，以此类推。在这个过程中，由于融入了跑的元素，融入了比赛的规则，因此学生的热情很高。在游戏过程中，学生不断对自己“创生”的游戏规则进行修改、充实和完善，如从垫子的摆放形状到跑的距离、跑的方式等方面开发游戏资源，促进体育学习的不断进阶。在这个过程中，一方面要让学生了解游戏规则，遵守游戏规则，积极参与游戏;另一方面要求每个小组成员相互合作、相互鼓励，从而培育学生的团队精神。

四、开发竞争游戏资源，促进学生体育学习进阶

从体育活动本身而言，其竞争性很强，而小学生又有争强好胜的天性。因此，借助富有挑战性、经济性的体育游戏，可以充分调动学生参与的热情，在不断挑战自己和他人的过程中，促进自己的体育学习进阶。

例如，在篮球教学中，为了提高学生运球和传接球的水平，笔者创编小组运球小游戏，将班级内男女生每10人面对面排成一队，之间保持半个篮球场的距离（这时操场上呈现的是男生与女生相对应组成的团队）。接着，由男生发起直线行进运球，当他们运到女生面前时（估计能准确将球到女生手中），即可将球传出，再由女生接着将球运回刚才男生所在的位置，此为一个回合。然后，由女生不停歇地继续向对面男生发起运球和传球，首先完成传球的小组获胜。

在进行运球和传接球的过程中，笔者充分发挥小组之间互相监督的作用，对于动作不规范的学生，罚其返回原地重新来过。这样，学生在充满合作与竞争的游戏氛围中进行练习，取得了较好的学习效果。

总之，体育游戏是学生体育学习的重要方式，在学生的体育学习中发挥着重要的作用。所以，教师要引导学生将游戏融入体育学习中。心理学家告诉我们：兴趣对人们的学习和工作都具有重大的意义，它能推动人们去寻找知识，激励人们用心钻研，从而提高学习和工作的质量。因此，在体育教学中，应用“激发兴趣”不仅有利于创造一种生动活泼和谐的教学气氛，也有利于提高教学质量。

参考文献：

[1]姜新言.在游戏中教学   提高小学体育课堂效率——浅谈小学体育教学中小篮球游戏的创编[J].小学教学研究，2019（35）：45-47.

[2]王利国，程传银，赵富学，刘璐.规则与竞争：学校体育游戏范式研究[J].体育科学，2016，36（11）：3-11，30.◆（作者单位：江苏省南通师范学校第三附属小学）