重视Project综合板块，深化单元主题探究

陈云

摘   要：Project板块是译林版英语教材的复习板块，它是一个截然不同的综合性学习板块，不仅有关复习与巩固，还有关知识创新，对单元整体教学来说有着巨大的价值。在实际的英语教学中，我们要重视Project综合板块，关注主题意义、主题生成、主题表达，开展基于单元主题意义探究的板块教学实践，从而促进学生的深度学习，提高学生的英语学习能力，让学习更扎实、更到位、更具创造性。

关键词：小学英语   Project综合板块   单元主题探究

Project板块是译林版英语教材鲜明的亮点，它是一个截然不同的综合性学习板块，主要考查学生在Unit 1～Unit 4及Unit 5～Unit 8两个部分的综合学习能力，旨在整合单元知识，指向复习实践。可以说，Project综合板块不仅是复习与巩固的板块，更是知识关联与创新的板块。Project单元板块的教学目标有别于其他单元，旨在“引导学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，综合运用前四个单元所学的语言技能和语言知识”。因此，在Project板块的教学实践中，我们不仅要聚焦Project板块的教学内容，更要从单元主题的角度出发，在单元整合与优化的过程中，指导并鼓励学生完成学习任务，展示自己的学习成果，以此培养他们用英语解决生活问题的能力，凸显Project板块的综合性与实践性，提高学生的英语学科核心素养。在本文中，笔者聚焦“单元主题”，从关注主题意义、关注主题生成、关注主题表达三个方面出发，就如何重视Project板块，真正发挥Project板块的教学价值，谈一谈自己的几点看法。

一、关注主题意义，强调在意义中理解

Project单元板块是对教材前四个单元所学内容的整合与创新，因此，它既有独立的单元主题，又融合了前面四个单元的教学主题;既指向学生的单元复习，又关聯学生的迁移运用。因此，在实际教学中，倘若教师不能站在教材编排的高度，以及单元主题设计的高度去看待、设计这单元的教学内容，那么就无法发挥Project单元板块的教学价值。在开展Project板块的教学工作时，教师首先要转变自己的教学观念，要重视Project板块的教学价值，从单元整体的角度出发，以主题为核心线索，以话题为背景，有序推进四个单元知识点的语言训练，在深挖主题意义的过程中，强化知识之间的内在联系，帮助学生在主题意义中理解英语知识点。

例如，译林版六年级英语上册Project 2 Reuse and recycle这个综合活动单元主要聚焦Unit 6 Keep our city clean和Unit 7 Protect the Earth两个单元，单元主题围绕环境保护展开，具体落实到循环利用。为此，在这个综合实践板块的教学中，笔者从“resource、reuse、recycle、reduce”四个关键词出发，将单元主题聚焦在关键词的解读上，引导学生从“resource”的回顾迁移到环境保护的紧迫性上，随后围绕“reuse、recycle、reduce”三个“r”展开话题，分别论述我们该如何为保护环境贡献自己的力量。在这个话题活动中，笔者还以微课的形式，导入了“垃圾分类”的宣传片，号召学生养成正确分类垃圾的良好生活习惯，并将这份“正能量”传递给身边的每一个人，从价值观的角度再一次升华我们的教学主题，让综合实践板块的探究有了生活意义。

二、关注主题生成，强调在实践中建构

Project单元板块本身就有着鲜明的实践性，在教学过程中，教师要围绕主题，引导学生展开意义探究，提倡学生在实践中主动建构新的单元结构，这对学生知识的系统复习及高阶思维的发展都有着深远的意义。在Project单元板块的教学中，我们要能够在主题意义的背景下，设计探究性任务，以明确的任务目标、可行的活动建议、有效的任务示范，推进学生的实践探究，促进主题的落地生成。在设计教学任务时，教师要聚焦主题，重视任务之间的关联，以循序渐进的主题任务推进学生对复习板块内容的建构，促使学生牢固掌握教材知识点。

例如，在教学译林版六年级英语上册Project 1 A holiday album时，笔者在拓展活动中，结合单元主题，设计了“Make your album and give a report.”的探究任务。笔者以任务单的形式，提出了具体的分步活动要求，对制作过程、交流任务、最后的成果展示及评价都做了具体的说明与明确的要求。

Step1：Write notes for your photo.

Step2：Write a log for your photo.

Step3：Make the holiday album in groups.

Step4：Prepare to give a report in turn.

通过完成任务单，学生对单元知识点的理解更加深入，在实践过程中巩固了已学知识，提升了英语学科核心素养。

三、关注主题表达，强调在输出中发展

英语学习的最终目的是什么？是让学生用英语更好地生活，以及用英语解决生活中的实际问题。在Project单元教学中，教师要在回顾前四个单元的重要知识点的基础上，落实学生的语言表达实践，让学生在“用”的过程中巩固知识，促进语言的有效输出，提高学生的语言表达能力。

例如，在译林版五年级英语上册Project 2 Our friends的教学中，笔者在话题导入环节，以“Introduce a new friend.”为主题导入课堂任务。在这个教学活动中，笔者展示了一位本学期刚转入的新同学的照片，引导学生根据本单元所学的话题，从“name、age、subject、do after school、at Christmas”等角度，对这个新同学进行自主提问。在这个过程中，学生踊跃发言，把对新同学的好奇心变成了一个个问题，如“How old is he？ What do his parents do？ What subject does he like？ What does he like doing after school？ What does he do at weekends？ What does he do at Christmas？”等。学生在提问的过程中，既回顾了前四个单元所学的话题内容，又自然地走进了这个单元的教学主题，在表达中实现了知识的内化与输出。在Project单元板块中，我们要重视学生的个性化表达，要促使学生在语言输出的过程中落实语言训练，提高学生的语言表达能力，提升学生的英语学科核心素养。

总之，Project单元板块并非纯粹的复习板块，它有着深远的探究意义与实践价值。在实际的英语教学中，教师要能够从单元主题的角度出发，深化各个单元主题之间的整合，深度挖掘教材的设计意图。在单元整合的过程中，教师要布置有意义的探究任务，让学生在任务与活动的挑战中，对前四个单元的主要英语知识点进行巩固与运用，从而切实发挥Project单元板块应有的教学功能，提高学生用英语解决生活问题的能力，落实对学生英语学科核心素养的培养。

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