聚焦经典诗词， 探究“双主”古诗诵读学习

中国，是诗的国度。忧国忧民、怀古伤今、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、惜春悲秋、忆友怀旧、思乡念亲、相知相思、离愁别恨、沧海桑田……凡世间所有之景物、情感、哲理都可以入诗。

孔子曾有“不学诗，无以言”的论断，这启示我们，一个学生是否学好古诗词，会对他的语言能力造成深遠影响。从某种意义来说，让小学生更多地学习古诗词，已成为一种社会共识、一种社会时尚。

那么，小学生学习古诗词的现状到底如何呢？带着这个问题，谢称发团队调研了十几所小学，对两千多名小学生进行了问卷调查，结果如下：

在“你是否喜欢诵读古诗词”一题的选项中，选择“喜欢”的小学生占50.2%，“一般”的占47.3%，“不喜欢”的占2.5%;在“你现在已能背诵多少首古诗词了”一题的选项中，选择“20首以下”的小学生占5.5%，“20～30首”的占53.2%，“30～50首”的占34.8%，“50首以上”的占6.5%。

如何让小学生更快速、更有效地学习更多的经典诗词，成为当前教师亟须解决的问题。古诗词学习重在积累，而古诗词积累的主要方法就是大量诵读。根据古诗词学习的特点，以一首带多首，不断拓展诵读空间，才有可能达到以诗读诗、以诗悟诗、以诗解诗、读诗用诗的理想境界。

鉴于此，在当今信息技术迅猛发展的背景下，为了弘扬经典文化，激发学生自主诵读古诗的兴趣，探究主题式古诗教学，丰富学生的古诗积累，谢称发带领他的团队尝试进行“双主”古诗诵读学习的探索与实践。现将研究成果与读者分享。