“双减”背景下学校教育教学改革的实践探索——以成都市成飞中学为例

■余泓

一、问题的提出

（一）守正祛邪，回归教育本质

2021年4月，教育部印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》；5月，国务院出台《关于组织责任督学进行“五项管理”督导的通知》；7月，中共中央、国务院印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。系列政策的出台，目的在纠正“不要让孩子输在起跑线上”超前学习之偏，纠正校内与校外培训机构作业负担过重之偏。“双减”政策就是要求尊重青少年身心健康与成长规律，回归教育本质。

（二）“双减”要回归教育主体

“双减”政策前，有些学校和教师推卸自身责任，让家长辅导孩子学习、批改作业等。有的教师为了个人私利，课上不讲课后讲，把孩子推向自己的补习班或是校外培训机构，既加重了家长的经济负担又加重了学生的学业负担。“双减”政策下，将过去由社会与家长承担的一些不合理的教育责任转向学校，恢复学校的教育主阵地作用，开足开齐国家课程，着力提升作业管理水平和课后服务水平。

（三）“双减”让童年回归本源

“双减政策”出台后,社会上的教育培训机构像是被推倒的多米诺骨牌，不少学生欢呼“我终于不去培训班了”，减轻压力,拥有美好的童年，是每个孩子的希望。随着社会的不断发展,学生竞争激烈,教育“内卷”严重，不少孩子成了“考试机器”,缺失了童年的欢乐。没有了游戏、没有了笑声、没了嬉戏打闹,人生中最不可缺的童年记忆没有了。“双减”政策让童真回归，让更多家庭的教育消费慢慢减少，更多的家庭慢慢释放出社会活力，从而改善整个国家的消费层次。“双减”政策的颁布改善了教育模式，之前的教育让很多家长非常辛苦，孩子生活得非常疲惫，“双减”政策的落实，减轻了学生的课内外负担，恢复了孩子的身心健康，回归了教育的本质。

二、准确把握“双减”政策的实施

“双减”给社会带来的冲击是巨大的，不同阶层的人对“双减”政策持有不同的态度。“双减”，一是减轻义务教育阶段学生过重作业负担，二是减轻学生的校外培训负担。那么，“双减”后，剩下了比较富裕的课余时间，学校、学生、家长该如何做呢？

其一，注重品德培养。“立德树人”是“培养什么人，为谁培养人，培养怎样的人”在素质教育中的具体体现。素质教育要求的不仅是学业成绩的优秀，还包括良好的品格。孩子的教育问题，尤其是品格教育问题，是家庭教育的重中之重。近年见诸报端的高学历者暴力对待父母的现象让人深思，一个品格优秀的人，与良好的家庭教育是分不开的。

其二，加强孩子艺体特长的培养。21 世纪，大数据云时代，任何地方不缺少有才能的人，但某一方面的艺体特长是与众不同的。“双减”后，孩子们的课余时间多了， 学校或家庭就应该鼓励孩子学有一技之长，使自己多才多艺，这既是兴趣爱好的延伸，也是品格情操的陶冶，更让“双减”后孩子有事可做。

三、“双减”视域下，学校的实践探索

（一）落实“双减”政策，强化常规管理，减轻学生过重作业负担

对此，成飞中学加强了常规管理：一是加强备课、上课常规建设，做到教、学、评一致；二是加强课堂教学研究，提高课堂教学效率；三是坚持“精选、先做、全批”原则，对作业布置加强研究，做到“减负不减质”[1]。

1.落实“双减”从源头抓起

“双减”不仅是教育观念的变革、教育生态的重构，更是让教育在“内卷”中回归本质。“双减”政策下，如何走向更有创意、更生态、更高质量的教育，如何从表象的“减负”走向深层的“提质”，是每所学校都必须要面对的时代课题。

（1）备课与上课“三不放”。备好课是上好课的前提，但备好课不等于就一定能上好课，上好课是提高教学质量的关键。在备课中，教师应做到“三不放”，即抓住基础知识不放，抓住学生主体不放，抓住启发互动不放。每周一次的集体备课做到“四定、五统一”，即定时间、定地点、定内容、定中心发言人；统一教学指导思想、统一重点难点、统一教学进度、统一研究教法和学法、统一作业与巩固练习，备课组长做好记录，纳入绩效考核。

（2）上课。教师上课必须有教案，教案内容要有教学目标、重点、难点、教法、学法、教具、教学过程、课堂练习设计、作业布置等，主体部分是教学过程，体现学生活动、教学环节的合理安排和教学手段的使用。课堂教学是学校实施素质教育的主阵地，也是学生获取基础知识、发展基本技能、养成良好品格的主阵地。因此，教师应在上课预备铃响时到达教室门口，巡视学生准备，督促教室安静。上课铃响教师进入教室，师生互相问好。做到教学内容正确，容量适当，突出重点，突破难点，排除疑点，表述准确精练，逻辑严密，语言生动，激发学习兴趣，启发学生思维，渗透德育、美育。课堂教学中注意组织教学，保证教学过程的实施，充分发挥教师主导、学生主体作用。机智地处理偶发事件，不得随意终止上课，更不能随意把学生叫出教室。教师要精心安排教学程序，教学方法灵活，形式新颖，有创造性，使复习、新课、练习、阅读有机结合，努力使教学过程优化。提高课堂教学艺术，给学生思考时间，避免“是”“不是”的提问，少用集体回答。鼓励学生质疑，注重能力培养。

2.推进“三课四步曲”教学法

这是成飞中学在市级重点课题《航空科技教育特色普通高中创建的实践研究》中的一项重要研究成果，已经获得成都市普教科研成果三等奖。因此，我们在贯彻落实“双减”工作中，推行“三课四步曲”教学法（见图1），有利于教学科研成果的转化，其操作步骤是：

图1 成飞中学课堂教学“三课四步曲”教学法

（1）新授课“四步曲”：引人入胜的导入，激活学生学习情感，提高学生的学习兴趣；有的放矢探究，以学生为主体，启发式互动教学；恰如其分的讲解，讲解透彻，思路清晰，详略得当，标高合理；自主正确的运用，学以致用，学中灵活用，用中扎实学。

（2）复习课“四步曲”：基础回顾，通过回顾走进课本，实现基础再现；拓宽深化，跳出课本，知识上拓宽，思维上深化，突出重点，突破难点，既见树木，更见森林；提高练习，知识再应用，思维再认识，方法再提炼，能力再提高；归纳总结，总结规律，掌握本质，有利于记忆、理解、应用。

（3）讲评课“四步曲”：全面反馈，根据学生完成情况，及时反馈，收集信息、分类化归；有效更正，根据反馈情况，及时修正，探究错因与根源；针对拓展，结合热点，靠近考点，拓宽延伸；当堂训练，强化重点，巩固练习，提升能力，始于课内，终于课外。

（二）精选、先做、全批，减负不减质

成飞中学围绕“双减”政策背景下的“减负提质”展开联合教研。各学科以备课组为单位开展作业研究，以作业设计为切入口，精准分析、精准施策。任何学科的作业都涉及审题、分析、初步怀疑、作答、再次怀疑、最终确定等步骤都需要结合学情、分层布置、统筹安排。

为防止学生作业数量过多、质量不高、负担过重等问题，我们推行了“作业公示”与作业“七约定”制度。

作业“七约定”是根据学段和学科特点，形成作业“七约定”制度。

一约定各学科作业量，控制作业总量、时间和难易程度，优化作业形式，提升作业质量。初中各年级利用课后延时服务、高中利用晚自习完成作业。初中每天家庭作业总量控制在1.5 小时内，高中每天家庭作业控制在2.5 小时内。节假日作业总量不高于平时作业量。二约定根据不同学科特点布置口头作业、书面作业、操作实验、社会实践等多种类型作业。根据学情，设计差异化作业，如必做题和选做题、基础性和提高性等弹性作业。三约定作业目的明确，符合课程标准，通过作用有利于训练、巩固和发展学生的基本技能，有利于学习方法的指导。四约定统一作业布置。各班作业布置由备课组统筹，根据班情，从作业形式、作业数量、作业质量、作业难易度、作业完成时间等综合考虑，结合具体学情，以满足不同层次学生的需求。五约定作业必须全批全改，定期检查反馈，做到“三要求”，即要求学生及时纠错，要求教师二次检查并做好记录；要求教师随时统计分析并与家长沟通，提供针对性辅导。每学期至少有一次家庭作业的家长问卷调查。六约定教务处形成“定期检查+随机抽查+及时反馈”的督导机制。每月定期检查，做到有检查有反馈，发现问题及时整改。年级组对本年级作业不定时抽查，以保证本年级作业布置的合规。七约定规范书写姿势，保持正确坐姿，头正、肩平、腰直、足安。

（三）延时服务，是“双减”的保障

学校成立延时服务领导小组，打好“双减”组合拳[2]，制定《成飞中学课后延时服务工作实施方案》。按照“5+2”要求，遵循“家长自愿，校内实施，有效监督”原则，学校主动告知服务方式、服务内容、安全保障等。在自愿原则下，签订《学生自愿参加课后延时服务申请书》。根据七、八年级课后延时课程特点，安排相应的教师负责作业辅导。坚持“兴趣特长和技能培养相结合、课外活动和答疑解难相结合”，开设以“航空科技教育”为主题的“快乐游戏、社团拓展、学科探究、艺术传承、体艺特长、舞蹈合唱、美术书法、综合实践、阅读”等校本课程。