小学思政课教学问题及县域管理对策

2022-02-12胡超勾小玉

教育科学论坛 2022年1期

关键词：思政课考核思政

●胡超，勾小玉

习近平总书记说：“国无德不兴，人无德不立。”思政课在小学教育教学中的重要性可见一斑。作为小学思政课教师及其学校领导，必须在提高学校品德教育实效上多下功夫，切实提高学生的思想道德水平。

当前小学思政课的教学现状却是不容乐观，不同程度存在师资不足、培训不足、学校不重视、教师不重视、学生及家长不重视等问题，迫切需要上级主管部门、教育部门优化思政课教师队伍，加强现有教师培训，以保证小学思政课教学又快又好发展。

一、当前小学思政课教学存在的问题及困难

（一）管理层面的问题

1.思政课教师严重不足

中学思政课教师一般由政史专业毕业的专职教师担任，而小学基本没有这样的专职教师，有的由学校退居二线的领导、临近退休的老教师任教，更多的是语数教师兼任。据调查，我县城区六所小学有10000 余名学生、247 个教学班、700 多名教师，而思政课专职教师仅10 人，其余全为兼职，而兼职教师经常会把思政课上成自己担任的学科课；乡下100多所小学专职教师的比例就更小了。

2.学校对思政课重视不够

在中学，因为道德与法治课属考试科目，所以学校对此重视程度很高，教学教研活动有声有色。而小学很少有学校有足额的思政课教师，有的学校思政课还要被挤占，有的农村小学甚至基本不上思政课。

3.学校思政课考核机制不健全，难以激发教师积极性

绝大多数小学主要考核语文、数学、英语学科，“六认真”检查基本不检查思政课教师资料，导致教师缺乏工作压力和动力，抱着无所谓的态度上课，自然谈不上教学效果了。

（二）培训层面的问题

目前，小学基本上没有来自省市县的专业思政课培训。“教师大多是摸着石头过河，走到哪里黑就在哪里歇”，迫切需要来自主管部门的培训引领。（见表1）

表1 小学思政课专兼职教师培训问卷调查表

省市主管部门编写的有关小学思政课的参考资料较少，很多学校都没有教学参考用书，教师不能从中得到指导，上课凭感觉，有的将思政课上成了语文课，有的上成了活动课。总之，都不能很好地完成教学任务，实现教学目标。上级部门应加强这方面组织队伍的调研，采取应对之策。

（三）教师层面的问题

1.思政课教师地位低，自我定位更低

教师一旦在小学担任思政课，通常就意味着没有在教学第一线，不仅其他教师认为这是“豆芽科”，任课教师自己也认为应该轻松了，就抱着得过且过的心态，过着得过且过的日子，缺乏学习进取的意识和行为。

2.思政课教师待遇低

目前小学待遇考核主要有两块，一是绩效工资，二是课后服务。小学普遍对语数英学科考核要重视一些，而专职思政课老师本来课程就偏少，也不能积极争取承担更多更重的教学任务，当然考核成绩就不高，积极性也不可能高，长此以往，自然就不可能在思政课教学上有建树了。

二、解决思政课教学问题的县域管理对策探讨

（一）政府及主管部门层面

在全国学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”因此，高素质的教师队伍是不可或缺的。

1.教体局要积极引进思政课教师，充实教师队伍

虽然我们每年中小学各学科教师缺口都很大，但还是应该在招考教师时关注思政课专业。2020年四川省思政课大中小一体化教师培训时，四川省教育厅领导就专门讲到，目前所有大学都必须成立马克思主义学院，主要任务是培养新时代的思政课教师，所以符合要求的教师数量将会越来越多。

2.优化配置教师队伍

2021年3月5日，四川省教育工作视频会召开。今年四川省要做好“两项改革”“后半篇”文章，优化基础教育学校布局调整。我县预计要进行整合的学校也比较多，涉及重组的教师也很多，其中有能力胜任思政课教学的老师不少，建议教体局对这些学校符合思政课教学的师资进行提前摸底，协调安排，以缩小下学年小学思政课教师缺口。

（二）主管部门及教研部门层面

1.加大培训力度

教研部门要大力组织培训，努力提升小学思政课教师队伍专业素质和教学能力，让其能够胜任思政课教学。现在各级各类培训比较多，网络培训也不少，但系统的、专业的思政课教师培训则比较少，建议教研培部门就此多下功夫，以培养越来越多的合格思政课教师。

2.整合教学资源

由于兼职教师太多，所以小学思政课上课往往五花八门、随心所欲。为此，教育部门可抽调人员，根据统编教材编写一套适合县情的教学设计，制作一套实用的课件，这样教师上课就有方向性、可操作性，就不会各自为政、漫无目的了。

3.明确考核制度

结合国家思政课考核精神，主管部门制定切实可行的考核机制，明确思政课教师的职责与任务，调动思政课教师的积极性。只要有激励机制，无论是对二线领导、老教师等专职教师，还是其他兼职教师，都能起到促进激发作用，促其保质保量地开展思政课教学和相关活动。

4.加强常规考核

加大学校德育工作考核力度，提高思政课考核在德育工作中的比重。对于学校德育工作的考核，不能只看学校搞了多少声势浩大的活动，有多少社会影响，因为这些活动仅是部分教师和学生参与，而思政课应该起到润物细无声、潜移默化的熏陶作用。我们应俯下身子，既要看浅层次的德育管理，如校园卫生保洁，学生文明礼仪、行为习惯，还要进入教室，与学生近距离交流，从而对学生群体和个体有一个比较全面的了解，更要看深层次管理，比如学生校内校外是否表里如一，学校是否把德育工作的要求落实到位，让学生不做两面人，不要“学校是乖娃娃，家里是淘气包”，不要“学校是好学生，校外是不良小公民”。

（三）学校层面

1.推动思政课改革创新

学校要着力增强课程亲和力、针对性，努力将思政课打造成为学生想听爱学的“热门课”。既要落实教学目标、课程设置、教材使用等方面的统一要求，又要因地制宜、因时制宜、因材施教，挖掘本地思政课教学资源；既要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体性作用，多用启发性教育，力戒填鸭式教育，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。要开门办课、多方借力，以春风化雨、润物无声的方式，实现全员全程全方位育人。

2.改革思政课教师考核方案

学校要认真学习习近平总书记关于思政课的相关论述，结合主管部门的考核方案，召开教代会对学校各项考核制度进行梳理，切实保障思政课教师的待遇，激发他们的工作热情。

3.抓好家校互动

上好新时代的思政课，功夫在课上也在课下，责任在校内也在校外。学校要改革创新、主动作为，推动形成全党全社会努力办好思政课、教师认真讲好思政课、学生积极学好思政课的良好氛围，就一定能把思政课上成铸魂育人、立德树人的优质课程。为此需要各类教育责任主体主动作为，壮大家校合力，促进全社会齐抓共管，从而真正扎实地为孩子们扣好人生的第一粒扣子。