基于云班课教学平台的大学英语教学辅助功能研究

于长青 陈建丽

【摘要】云班课教学平台有效地推进了现代信息技术与大学英语教学的深度融合，在大学英语教学课前、课中及课后具有较好的教学辅助功能。合理地运用云班课教学平台，有利于提高学生学习的积极性和主动性，减少英语教师作业批改负担，提高大学英语教学质量。

【关键词】云班课;大学英语;辅助功能

【作者简介】于长青（1973-），男，汉族，吉林集安人，昆明文理学院通识教育教学部，副教授，硕士，研究方向：大学英语教学和英美文学;陈建丽（1987-），女，汉族，云南昆明人，昆明文理学院通识教育教学部，讲师， 硕士，研究方向：英语教学。

一、引言

大学英语作为大学外语教育的主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程。《大學英语教学指南（2020版）》指出“大学英语应充分发挥现代教育技术特别是现代信息技术在英语教学中的重要作用，大力推进现代信息技术与课程教学的深度融合”。随着移动设备和互联网的普及，各种各样的网络学习平台应运而生，例如Welearn 随行课堂、U校园、Blackboard、雨课堂等。云班课是一款由北京智启蓝墨信息技术有限公司开发的，融入了人工智能的免费课堂互动教学APP。它基于移动互联环境，实现师生之间的即时互动。为大学英语线课堂教学起到了很好的辅助作用。

二、云班课在大学英语教学中的辅助功能运用

云班课是一款融入人工智能的免费课堂互动教学软件。它是基于移动互联环境，实现师生之间的即时互动、资源推送和作业任务布置，其完善的激励与评价体系能激发学生在移动设备上的自主学习兴趣，完整的学习行为记录实现对学生学习的过程性考核，为教师提供高质量的教学研究大数据，从而实现基于人工智能技术的个性化智能助学智能助教功能。无论是在课前、课中还是课后，都有很好的辅助功能。

1.课前辅助功能。在学期开始前，任课教师只需在手机端下载云班课教学平台软件。云班课支持android和apple版本。下载好软件后，打开软件，点击右上角加号创建班级，将班课号告诉学生或将班级二维码发给学生，学生下载云班课后，加入班级即可。云班课教学平台课前辅助功能主要包括预习、签到等功能。在上课前，教师可将预习内容上传至云班课，也可结合U校园，Welearn 随行课堂等，让学生提前做好课前预习。学生预习情况小墨可以及时反馈给任课教师。

大学英语普遍课堂人数较多，本人所任教的班级每个班人数都在60人左右，课前点名耗时较长且浪费课堂时间，云班课的签到功能很好地解决了这一问题。云班课有四种签到功能可供选择：限时签到、一键签到、手动签到和手工登记。云班课还具有助教功能，为了节省课堂时间，可以设置助教功能，在上课前5-10分钟由助教开启签到功能组织学生签到，上课铃响后助教关闭签到，汇报出勤情况。学期结束后，可以从电脑端导出学生出勤情况进行考勤，考勤客观公正。张宝成等老师所提出的学生即使不在课堂上，也有很多办法做到课堂签到这一问题。笔者采用要求学生开启位置功能，上课前提前数一下到课人数与签到人数是否一致，课堂上采用随机选人等办法进行变相考勤等方法很好地杜绝了这一问题。

2.课中辅助功能。大学英语课堂普遍人数较多除了课堂点名比较困难之外，与学生的互动也较困难，很难做到兼顾到所有同学，也很难做到因材施教。云班课有多种师生互动功能。点开上课班级，进入班级后，点击右上角课堂表现会进入到举手、抢答、随机选人、手动选人及小级评价界面。学生参与课堂活动情况都将给予一定的经验，所以学生积极性高涨。尤其是在抢答环节，学生会非常专注积极回答问题。此功能的不足之处在于对网络要求较高，若网速较慢，学生无法抢到问题，或者学生网络流量不足会在一定程度上影响抢答。我校实现了wifi全覆盖，基本上解决了这一问题。教师在课上也可以通过摇一摇方式随机选人来回答问题，以避免抢答时有同学不积极主动。为了能更好地回答老师的问题不在同学面前“丢面子”，大多数学生上课听讲，课前预习以及作业的完成比以前更加认真。

除以上问题回答可采用以上方式外，还有例如头脑风暴、作业小组任务等也是非常好的课堂好帮手。例如，在讲解句子翻译或单词造句时可以使用头脑风暴功能，全体学生将翻译内容或所造句子及时提交，学生提交后教师就可以及时查看，可以较好地及时反馈学生在翻译或单词造句中所存在的普遍性问题，更具有针对性。“学生可以最大限度地得到启迪，实现及时性、共享式学习”。云班课的投屏功能也可以与学生分享较好的学生翻译和所造句子，增强彼此的相互学习。

3.课后辅助功能。云班课的课后辅助功能，笔者用得较多的是作业布置和测试功能。作业形式也可多种多样，包括预习、写作、口语等。有了云班课后，传统的收发作业就不再需要了，学生可将教师布置的作业完成后上传到班课，可以利用碎片化时间及时查看批改，计入相应经验值。尤其是写作类作业，云班课可以在线自动批改，大大减轻了任课教师的作文批改负担。口语作业学生可以上传音频和视频。在作业评分上，任课教师可以选择教师评分、指定助教评分和学生互评等评价方式，可以任意选择一项或多项组合使用。笔者在口语作业方面通常采用学生就某一单元话题录制视频并上传云班课，采用学生互评和教师评分相结合的方式来给学生打分。学生在课后会精心准备，录好视频上传至班课，通过互评的方式学生也可以彼此相互学习。在课堂上可以通过投屏的方式挑选出几个较好的口语视频与学生分享。这种方式不但锻炼了学生的口语表达能力，而且也节省了课堂时间。对于预习类作业会选择指定同学批改，重点检查学生预习是否认真，负责检查预习同学会将学生预习结果反馈给任课教师，任课教师也可适时进行抽查。

云班课的测试功能，主要用于检测学生某一单元词汇语法等掌握情况。课后教师可以在云班课上开展测试活动，以巩固学生所学内容。任课教师在电脑端打开云班课，下载测试题模板，根据模板出好试题，试题为客观题包括选择题和判断题。将出好的试题导入班课测试中，任课教师可以设定每道题的难易程度以及相应的分值，设置学生所见到的题目和选项顺序的随机性，设置做题的时间以及可以重复测试的次数，通常笔者会设置2-3次测试次数，以便于学生反复训练加深记忆。学生在完成测试后，可以查看答案，得到及时的反馈。测试结束后，任课教师可及时查看学生的答题情况、分数、班级平均分以及分数分布等情况，针对性地对学生的易错题进行及时讲解。

此外，云班课教学平台的人工智能助教小墨会时刻关注任课教师在云班课里的教学活动和学生的学习情况，每周一会提供上一周的教学情况总结，会根据开展活动的类型和频率提出教学上的改进建议，会向任课教师报告学生学习情况等。任课教师可以及时关注到每一个学生的学习情况和课堂表现情况，对作业完成情况不理想，课堂表现不积极的同学及时沟通。对于学习有困难的学生给予辅导。云班课还设有人工智能助学小蓝，小蓝是学生在云班课中的私人学童，当学生在班课中表现优秀时他会提出表扬;落后时，也会敦促学生积极学习，争取迎头赶上。

4.教学评价辅助功能。“评价与测试是检测教学效果、保证教学质量、推动课程建设的重要手段”。利用云班课学习平台不但可以较好地从多方面对学生进行评价，同时也可对教学进行评价。对学生评价可以根据学生学习资源时获得的经验值以及参与课前讨论等情况进行课前评价，可根据学生考勤、参与课堂活动等所获取的经验值进行课程中评价，根据学生作业完成情况所获得经验值，和课后测试成绩进行课后评价，这些评价包含了学生学习过程评价和学习结果的评价。学期末可以将所有数据导出，“云班课的大数据能为每位学生提供客观的形成性评价”。通过云班课教学平台，任课教师可收集到学生的过程性评价和形成性评价，评价会更客观、更公正。在教学评价方面，教师可运用云班课平台上的调查问卷功能，以问卷调查的形式调查学生对本单元或本课程教学的满意度以及其他的相关教学问题的意见。此外，任课教师也可以利用云班课平台的讨论功能，创建课后讨论区，学生可以在讨论区发表他们对课堂教学的看法，提出建设性的意见或建议。教学评价获取的学生反馈信息，可以作为教师后续进一步改进教学的依据。“教学相长，教学效果的提高在一定程度上依赖于学生的反馈”。

三、云班课教学平台使用教学反思

云班课教学平台作为一种教育技术平台“有助于教师掌握学生学情，逐步优化教学”，但更要清醒地认识到其本质上只是一种教学辅助手段，并不能代替传承上千年的传统教学手段。使用云班课教学平台的初衷是为了加强班级管理，促进教学方法的多样性和科学性，调动学生学习的积极性、主动性，从而提高大学英语教学质量。使用云班课教学平台的根本目的是为了提高教学质量，而不是为了信息化而信息化。一切技术手段都要为提高教学质量这一目标服务。

通过课堂教学实践以及课后对学生整个学习过程和学习结果的分析，云班课教学平台确实使教学变得更加灵活、高效，但其局限性也很明显，例如云班课的测试题目单一只能进行选择题和判断题的测试，而无法进行主观题测试。任何一种教学软件都有其优缺点，任课教师在教学过程中应充分利用各教学软件，例如雨课堂、Blackboard等。

四、结语

应用现代移动教学平台技术与传统的教学相结合，既可有效提高教学效率和教学质量，也是现代教育发展的必然结果。但云班课教学平台只是一种教学手段。各任课教师需在现实教学中结合传统教学方法和其他教学软件，在教学中有选择地合理运用。大学英语课程兼具工具性和人文性。在大学英语教学中不能让技术主导了教学，而是服务于教学。

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