引导幼儿在多米诺游戏中提高探究能力

◇孟紫婷（江苏：苏州吴江区震泽幼儿园）

学龄前幼儿天生具有强烈的好奇心，对新鲜事物有较强的兴趣和探究欲望。要对幼儿的科学探究能力进行培养，使其萌发科学思维，具备基本的探究能力，但更需要让幼儿在生活、游戏中主动进行有意义的、自由的探究。大班幼儿正面临着幼小衔接阶段。本研究通过引导幼儿开展多米诺骨牌搭建游戏活动，提高其观察能力、科学思考能力、表达交流能力等基本的科学探究能力，以便幼儿能更好地适应即将到来的小学学习生活。

一、幼儿科学探究能力现状分析

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”“培养初步的探究能力”是幼儿科学教育的关键性目标，让幼儿通过探究提出问题，表现自己的认知，探寻解决问题的策略，以让其科学情感和学习科学的能力得到不同程度的发展，也可为幼儿将来在其他领域开展深入学习奠定基础。然而，幼儿园在科学教育中还存在诸多问题，如重结果轻过程、教育内容选择不均衡、科学活动形式单一等。这些问题的存在，阻碍了幼儿科学探究能力的发展，也拉大了幼儿园与小学之间的差距，不利于科学开展幼小衔接工作。

（一）脱离生活，缺乏探究兴趣

我国教育家陶行知先生提出，“生活即教育”，“教学做合一”，“为生活而教育”。他认为生活是教育的中心，教学也不能脱离生活。科学源于生活，最常见的风、水、沙、土等都能作为科学探究的内容。但在平时的幼儿科学活动中，很多内容都是预设好的，依照教材、以教师为主，却忽略了幼儿的生活经验、年龄特点及兴趣。这对幼儿科学活动的有序开展会产生不良影响，难以激发幼儿的科学探究兴趣，无法起到促进幼儿探究能力发展的作用。

（二）被动学习，缺乏探究主动性

在科学活动开展的过程中，很多幼儿对于科学操作都是一知半解，而且大部分科学知识和技能都源于教师对幼儿的灌输和强化，并非幼儿主动思考与探索的结果，这让他们对周围环境中的科学现象和问题缺少深入学习的兴趣。导致这些情况出现的原因在于幼儿缺少学习科学的主动性，所以，发展幼儿科学探究能力的重点应是激发幼儿的认知兴趣和探究欲望。这样，才能让幼儿积累丰富的科学探究经验，促进其学习科学的主动性。

（三）指导不足，缺乏探究科学性

科学活动是专业的、严谨的。即便对于幼儿，也不能忽略活动的科学性和正确性，及时有效的活动指导是提升幼儿科学活动总体水平的重要手段。从现状来看，部分幼儿教师对幼儿科学教育的认知存在偏差，对于幼儿科学活动的重要价值没有一个正确的认识。每一次开展科学活动前，教师都应收集一定的相关资源，以免出现不知道如何提问，面对幼儿的回答也不知道如何解答的现象，以至于使得科学活动趋于形式化、走过场。可是，这样的情形却并不少见。同时，也有少数幼儿教师对于幼儿科学探究意识和科学探究能力的培养不够，对幼儿科学活动的指导不足，使得科学探究活动缺少针对性、灵活性与自由性。

（四）轻重失衡，不利于幼小衔接

大班幼儿下学期面临幼小衔接的关键时期，需要幼儿在一定程度上拥有自主探索、解决问题、主动学习的能力。小学科学课程是在幼儿园科学教育的基础上，对科学知识学习和科学思维能力教学的进一步深入，是从具体到抽象的过程。但是有些幼儿教师在组织科学活动中，往往重结果轻过程；幼儿也多是被动参与而缺少自主思考，限制了其科学探究能力的发展，不利于幼儿园与小学之间的衔接，更不利于幼儿有效地适应小学学习生活。

二、在多米诺游戏中提高幼儿科学探究能力

多米诺骨牌是一种木质的、骨质的或塑料的，大小一模一样的长方体骨牌，将骨牌按照一定的间距排列成行，轻轻碰倒第一枚骨牌，其他的骨牌都会一块跟着一块地倒下去。教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，在面对幼儿对多米诺骨牌的讨论和兴趣时，引导幼儿通过正确的方法和技能对此进行科学探究，切实提高他们的科学探究能力。

（一）激发兴趣，增强探究的主动性

多米诺骨牌材料简单，但对操作者的专注度、坚持性有着很高的要求，稍有不慎，一块骨牌倒下来就会全盘皆倒，让人很容易产生挫败感。面对这样的情况，鼓励幼儿绝不灰心，重新开始积极主动地探索和总结搭建经验，是非常重要的。

在幼儿搭建多米诺骨牌的过程中，出现了直线码牌、转弯码牌的方式。教师要以幼儿的探究兴趣为中心，以幼儿科学学习、科学探究的过程为依据组织开展。教师在探究活动中要以引导为主，通过让幼儿自主讨论和研究的方式，从同伴的经验中找到方法。教师恰当地进行帮助指导，为幼儿搭建支架，对幼儿探索多米诺骨牌加以引导，让幼儿在搭建多米诺骨牌的过程中主动地思考和学习，促进了幼儿合作交往能力的发展以及探究的主动性。

（二）实践操作，培养科学思考能力

科学思考泛指幼儿的思维活动，它贯穿于幼儿学科学的全过程，学科学不仅仅是动手操作，也是动脑思考。幼儿科学探究的实质是通过幼儿感官观察、动手操作和动脑思考来寻求解决问题的答案。在多米诺骨牌游戏中，幼儿可以自主地探究和操作，可以设计各种不同的线路和玩法。

第二组幼儿尝试推倒7层高的塔，他们搭了很长也没有成功推倒。一块骨牌的力量太小了，有没有什么办法能增加骨牌的力量成功推倒7层高的塔呢？由此也产生了新的问题，等待着幼儿们解决。

在幼儿发现骨牌推不倒时，教师引导幼儿大胆猜测问题的答案，鼓励幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，来验证猜想。探索行为发生在一日生活的方方面面，不仅仅是幼儿对某一问题或现象的深入研究，更是在研究中通过不断思考，形成较为科学的学习方法和缜密的逻辑思维能力的一个循环往复的过程。教师充分放手，选择最灵活、最开放的方式让幼儿们开展活动，给予幼儿充分的探索空间和时间，鼓励他们发现问题、分析问题和解决问题。幼儿在自主学习的过程中反复探索尝试，学会比较和概括，学习推论和猜测，锻炼思维能力，促进问题的解决。

（三）注重表达与交流，强化科学技能

表达交流能力是指幼儿通过多种方式，将形成的想法和探究的结果进行表证、论述，将科学过程和结论进行总结、传达、分享的过程。表达交流作为科学探究能力中一项重要的技能，无论是口头语言表达还是通过图像符号表达，都是科学活动中必不可少的信息交流手段。

在这个片段中，幼儿能够将探究的过程和结果用自己的方法进行记录，在与他人交流的过程中对探究的过程和结果进行解释，对自己的发现进行总结。在这一过程中，幼儿的科学发现能力得到强化，科学经验的概述得到提升，对科学探究的自信心也在这个过程中逐渐发展。

表达与交流是科学探究过程的重要组成部分，在进行多米诺骨牌项目活动中，教师给予幼儿更多的机会表达观点，鼓励幼儿用多种方式表达交流，既有助于激发并维护他们对世界的好奇心和探究兴趣，养成尊重事实的科学态度，推动他们主动地探究和思考，教师也能更好地理解并引导幼儿的科学探索。

三、提高幼儿科学探究能力的建议

（一）提供适宜的支持，优化探究过程

探究过程是一个环环相扣的发现科学的过程，因此在探究的每一个阶段，都要用有针对性的指导策略引导幼儿探索和发现。教师的指导不能脱离幼儿的探究过程，幼儿的探究也离不开教师的支持。适当的支持，可以充分调动幼儿的一切积极因素，优化幼儿的探究过程，并促进幼儿的探究取得积极成果。

在探究过程中，教师要对幼儿进行适当的引导，要鉴别幼儿提出的问题的价值，将值得探究、可以探究的问题提出来，建议幼儿进行深入研究。除此之外，教师也可主动向幼儿提出问题或疑问，增强师幼之间的交流与互动，激发和培养幼儿的科学态度、科学精神，为幼儿的科学探究起到良好的引导作用。

（二）关注探究兴趣，发挥探究主动性

幼儿天生具有主动探究的愿望。教师要重视激发幼儿自己进行探究的兴趣，鼓励他们接触周围的世界，观察、实验、获取知识，而不是由教师的讲解代替幼儿的直接经验。例如在幼儿初次接触多米诺骨牌时，伊伊排列的骨牌间隔比较远，她一共排列了7块，跟其他幼儿一样，轻推第一块骨牌，发现没有出现连环倒下的局面。教师鼓励她自主改变骨牌排列的间隔，尝试用自己的方法进行记录，以此发现最合适的骨牌排列间隔。对于教师来说，幼儿的“发现”只是平常不过的事情，但对幼儿来说却是一个令人无比激动的事情，大家都为自己的发现感到高兴。因此，要充分发挥幼儿的主动性，让其通过自己动手操作和动脑思考，在探究中进行学习，真正成为学习的主人。

（三）重视表达交流，鼓励倾听分享

幼儿表达交流的方式丰富多样，除了口头语言表达，还有图画记录、表格记录、数字记录，等等。教师要鼓励幼儿用多种方式进行表达交流，加深幼儿对科学知识的理解，丰富幼儿对科学探究的认识。

幼儿在探究过程中不仅要动手操作，还要用准确的、恰当的方式进行表达，与同伴交流获得的经验，进行小组或全班集体讨论。应鼓励幼儿倾听他人对科学探究的发现和分享，并引导幼儿将他人的分享与自身的经验进行比较，加以表达。表达和交流能够丰富幼儿的探究发现，增强幼儿的自信心，也能帮助幼儿快速适应从幼儿园到小学的转变，顺利融入小学学习。

（四）密切家园联系，加强幼小衔接

幼儿一日在园的时长约为8小时，其余时间多是在家与家长相处。家长要发挥家庭教育作用，进一步培养幼儿的科学探究能力，协助幼儿顺利进入小学。教师要与家长密切沟通，加强家园联系，通过开放日、公众号推送等方式分享幼儿科学探究的内容和成果，并让家长对幼儿园的科学教育做到心中有数，陪伴幼儿巩固所学科学知识。要加强家长对科学教育的重视，使其认识到，在幼儿园阶段科学兴趣的培养高于科学知识的掌握，以更好地帮助幼儿过渡到小学。

大班幼儿已具有初步的科学思维意识，科学探究兴趣浓厚。在幼小衔接时期，教师要创设宽松、开放的氛围，给予幼儿动手操作的机会，让其在探究中学习，促进个性的全面和谐发展，培养幼儿的科学学习兴趣。要为幼儿的科学探究提供良好的内部条件，让幼儿形成优良的学习品质。让幼儿在进入小学之后能够自然而然地学习科学、深入探究，充满学习科学的热情，发现更多的科学奥秘。