“五育并举”构建创新创业教育体系研究*

吴 莹

（长沙南方职业学院 湖南长沙 410000）

在传统的高职教育中，很多教师对五育并举的策略及其教育思想缺乏深刻认知，培养出来的人才缺乏综合性的素质能力，并不能很好地适应社会上的人才竞争压力，使其在择业、就业过程中常常碰壁。如今，高职教育被提出了新的要求——五育并举促高职大学生全面发展。它引领着越来越多的高职院校努力地建构创新创业教育体系，将五育并举作为教育思想，推动着高职人才培养体系的创新变革，为以后高职人才的就业和创业发展创造了良好的机会。高职院校应抓住这一机遇，建立五育并举理念下的创新创业教育体系。

一、五育并举背景下高职院校的人才培养现状

1.职教模式的相对僵化

目前，国内的高职教育正处于快速发展的重要阶段。但是，有些高职院校在扩大教育规模的同时，没能实现内涵式发展的目标，难以在人才培养教育中有所突破。这导致了高职院校出现一个明显的问题，即职教模式相对僵化。这就导致在职业技术领域的人才培养和人才输出质量并不高，加剧了职业技术领域技工荒的问题[1]。究其原因，是高职毕业生尚未具备足够的素质能力，不能满足社会和企业对人才的个性化需求。

2.专业课程具有终结性

高职院校所设置的专业课程具有终结性这一特征，这是因为，其课程内容更多的是指导学生解决第一次就业的困惑问题，并不利于学生形成适应变化的良好能力，导致学生的自主发展空间并不大，难以为学生未来长久的就业发展提供科学指导。尤其是在五育并举理念的视域下，有些院校并不注重根据五育并举的育人要求，挖掘学生的多方面发展潜力，使其具有足够的底气和实力，应对复杂的就业环境带来的变化。

3.创新精神的缺位问题

高职院校在致力于培养高质量人才时，在某种程度上，疏忽了创新精神的培养，而更多的是按部就班地为学生提供知识教育与就业指导，也没有为学生提供足够的展示自我、锻炼自我的机会与平台，导致学生的创新创造思维比较薄弱，难以真正培养学生创新创业的实践能力。在五育并举理念下，这种教育问题愈发明显，学生缺乏良好的创新精神，会让高职院校的创新创业教育进度缓慢，影响创新型人才培养质量。

二、五育并举的内涵及其在创新创业教育体系建构中的作用

1.五育并举的基本内涵

五育并举，就是指教师将德智体美劳这几个教育部分组合起来，对学生进行全方位、多维度教育的教育理念。新课程改革强调，教师要善于将五育融于教学全过程，打造全面育人的教育体系[2]。这意味着教师要树立全局观念，抓住五育与专业课程教学的有机关系，帮助学生在不同的教育领域得到个性化发展。而且，“全面发展”并不等同于“均衡发展”“全能发展”，高职教师还需适当减轻学生在五育并举背景下的课业负担，在减负提质的教育目标下，加强创新创业教育体系的建设，打造出适合学生未来发展需要的创新创业教育平台。

2.五育并举对创新创业教育体系建设的引领作用

在五育并举理念下，德智体美劳的教育内容是相辅相成、相互促进的，能够促进学生的多元化健康发展。如今，五育并举理念对高职院校的创新创业教育体系建设产生了较为深刻的影响，具体体现为以下几点。

第一，创新创业对一个人的思想品德修养提出了较高的要求。以五育并举为核心的创新创业教育能够支持学生修好个人品德，使其成为具备大爱、大德的高素质人才从而使学生在以后进入社会，投身于职场生活中，以职业人的身份为社会经济发展作出贡献时，能够自觉地贯彻践行社会主义核心价值观。

第二，教师要让学生参与到创新创业教育活动中，最为基本的一点就是学生需具备足够的专业知识。可以说，智育可为其他几种教育工作提供科学的教育依据，让学生能够在创新创业的个性化探索过程中，主动地增长见识，探索更多的真理，领悟实践过程中发现的道理，然后朝着正确的方向前进。

第三，良好的健康体质素养可以为学生以后的职场生活提供保障，让学生拥有足够好的身体条件来应对各种职场生活中出现的新情况。而且，高职院校在引导学生加强体育锻炼时，还可塑造学生的健全人格，并且锻炼学生应有的坚定意志。在创新创业实践活动中，这种身体素质与心理意志品质能够提高学生的成功率。

第四，学生是否具备良好的审美情趣与人文素养，是影响其创新创业实践能力发展的关键因素。这是因为一个人的审美观念、鉴赏能力、人文精神等会影响他们在创新创业中的外在行为，甚至会让他们形成一种固定的外在行为习惯。这即会限制学生适应能力的发展，也会影响学生创新精神的发展[3]。

第五，学生是否具备良好的劳动技能、劳动品质、劳动能力，同样也会影响学生创新创业实践能力的健康发展。因为创新创业本身就是一个创造性劳动的过程，所以高职院校应将劳育贯穿在整个创新创业教育过程中，并基于此建构科学的创新创业教育体系，为培养创新型人才、促进高职学生未来的就业和创业发展提供有力的支持。

三、五育并举融入创新创业教育体系的人才培养教育路径

1.将立德树人理念贯彻于创新创业教育

在“以德为先”的教育理念下，高职院校应重视建构德育教育体系，将其与创新创业教育体系相融合，培养出具有良好德育素养的创新创业人才。首先，负责开展创新创业教育的教师应注重梳理这一教学内容承载的德育元素，建立一个德育模块，让学生在学习创新创业的专业知识、锻炼自身的创新能力和创业能力时，可以满足德育对人才提出的素质要求[4]。

其次，教师应合理地组织高职生参与到“德育”大讨论的教学活动中，增强学生在德育中的学习意识。例如，教师可围绕社会主义荣辱观来设计“知荣明耻 知行合一”的德育主题，让学生讨论这一荣辱观的具体内容，并独立思考如何才能改正自己不恰当的行为，然后表达自己的个性化看法，并参与到倡议行动中，积极地改变自己的观念，端正自己的各种行为习惯，成为具备荣辱感之人，也为提高学生在创新创业中的成功率奠定了基础。

最后，高职院校可致力于打造精品专业课程，并开展以德育为主的示范课堂，选拔出优秀的德育教师，建立立德树人教育研究中心，着重探索如何才能建构出德育视域下的创新创业教育体系，寻找可以让立德树人教育与创新创业教育同向而行的教育模式。

2.依托智慧教室打造创新创业教育平台

智育是职业教育的主要组成部分，在五育并举理念下，智育也占有重要的地位。教师需要打造以智慧教室技术为核心的智力教育平台，让学生在汲取专业知识的同时，增强自身智力发展潜能，为开拓学生的创新思维空间，提升学生思想深度奠定良好的基础。

在创新创业教育体系建设中，高职院校应意识到创新的重要性，将智育为主的智慧教室打造成“智慧创新教室”，让学生在接受智慧教育时，可以增强自身的创新精神。这一精神品质是教师增强学生创业实践能力的关键要素。高职院校构建智慧创新教室是一项重要的决策，具体可从以下几点入手，发挥智慧创新教室在创新创业教育中起到的作用。

第一，教师可利用智慧创新教室来开展跨学科知识教育，促使学生学会将不同学科知识融入自己的专业知识结构之中。尤其是对于一些零碎的专业知识，学生要善于将其综合起来，满足自己以后的创新创业发展需要。第二，教师要利用智慧创新教室的教育信息化技术、物联技术等，创设合适的社会生活情境，然后引入创新方法论，让学生走进情境中，学会创造性地获取知识、解决问题。有些学生还可举一反三地锻炼自己的迁移运用能力，学会将自己获得的知识灵活地运用到问题的解决过程中来。

第三，高职院校可在智慧创新教室中打造创客教育空间，为学生提供装备、专业知识、工具等，使其自主来设计个人创意作品，在校园内掀起创客运动潮流[5]。创新创业教育体系与创客教育空间的融合是具有合理性与可行性的，它可谓是培养学生创新精神的温床。高职院校应乘着创客运动这股风，将创客理念融入创新创业教育中。

3.将体育精神融于创新创业教育体系中

体育具有增强人们身体健康、美化人们体态、锻炼人们精神意志的作用。高职院校要让学生适应当今社会的工作生活节奏，并具备足够的身心素质能力来满足社会的人才需求，就要将体育锻炼与创新创业教育有机融合。高职院校应做好学生的体育锻炼兴趣爱好调查工作，然后根据具体调查结果，合理地开拓个性化的体育锻炼课程，或者建设体育俱乐部，让学生能够在充分的体育锻炼中提升自身的身体素质与心理品质，让学生的身心都做好创新创业的准备。

另外，当前社会，人们的健康运动需求逐渐增强，健康运动方式也日渐多元化，如街头散步、做健身操、跳芭蕾舞、踩轮滑、做瑜伽等。这为高职院校加强创新创业教育体系建设、提高学生的创新创业实践能力提供了很好的机会。比如，教师可让学生围绕着健身创业、芭蕾舞创业、瑜伽创业等不同的方向展开思考，打造相关的创新创业教育实践平台，让学生做好体育休闲、健康运动等方面的创新创业调查工作，寻找创新创业的发展机会，然后参与到创新创业实践活动中。

4.在创新创业教育背景下实现多元美育

教师要让学生进行自主的创新创业，就要让他们了解自己的兴趣爱好，或者了解自己独特的才能，然后主动点燃激情，坚持不懈地投身于创新创业实践活动中。高职院校要做到这一点，则可将美育融于创新创业教育体系中，让学生不断接受美育熏陶，逐渐形成积极乐观的审美情趣，有利于学生逐渐改变就业和创业心态，主动走进社会，去寻找能够让自己创新创业的机会。

一方面，高职院校应积极开展各种艺术实践活动，让学生参与进来，走进充满各种美的艺术世界，懂得欣赏各种美，学会创造性地展现个人的艺术表演风采，从而培养学生的创新精神。同时，学生也会在这个过程中接受丰富的艺术熏陶，逐渐增强自身的想象力与创造力。

另一方面，高职院校应建构美术创新创业教育模式，让学生将美术作为核心的创新创业教育元素，将相关专业知识与技能融于创新创业实践过程中。比如，有的学生若是在创新创业实践过程中需要制作具有美感的设计图，则可利用计算机设备来展开美术创造，让学生将符合美感的图片、动画等元素融入设计图中。这可充分激发学生的创新精神与审美意识，同时还能提高学生的计算机应用能力，使其在未来展开创新创业教育时，可以辅助计算机技术与美术学科的知识和技能，提高自己成功的可能性。

5.将劳动技能培训与创新创业教育融合

有些创新创业教育活动本身就对学生的劳动精神、劳动技能等提出了较高的要求，因此，高职院校要将劳动技能培训融于创新创业教育体系，组织各种有效的劳动技能训练活动，让学生全面地接受劳动教育，增强自身的劳动自觉性，树立科学的劳动观念。

首先，高职院校可利用校园的劳动资源，组织学生参与到各种劳动技能训练中来，如校园卫生清洁、校园绿化道养护、校园实验室维护等。为了培养学生的创造性劳动能力，高职院校可以让参与这些劳动技能训练的学生发挥创新精神，寻找各自能够提高自身劳动效率的辅助工具或者辅助方法。

其次，高职院校应注重让学生深刻意识到“劳动谋生”的意义与价值。学生可在劳动技能培训结束后，对自我表现作出个性化的评价。教师可根据这一评价来判断学生的幸福值，让学生学会通过劳动实践活动来锻炼自己的劳动素质能力。

最后，高职院校也可让学生走出校园，参与到社区垃圾分类、助残和扶贫等社会性服务活动中。通过这些劳动技能培训活动，学生可增强自身的专业服务意识，学习专业的劳动实践技能，提升个人的劳动素质。这些举措充分体现了劳育在创新创业教育中的重要性，高职院校要适当地增加劳动技能培训在实训教学中的比重。

结语

总之，高职教育中明显存在着重技能和智育、轻素质与体美劳教育的问题，影响了高职教育的整体育人质量。高职院校应将五育并举理念全面贯穿在创新创业教育体系中，并通过切实可行的教育工作方法，推进创新创业教育体系的建构与运用，满足创新创业教育对学生提出的各项要求，促使学生在这一大环境下提高自身的创新创业实践能力。