中学语文教学课程思政实施路径研究

隋 涛 马东峰

（吉林省延边朝鲜族自治州延吉市延边大学 吉林延边 133002）

一、实施课程思政在中学教学课程中的可行性

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局为目的的，将各类学科课程与思想政治理论课同向同行，协同育人效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。《普通高中语文课程标准（2017年版2022年修订）》中也体现出了人文教育和思想教育的重要性，同时，还对传统文化的传承提出了新的要求并提出了学生必须自觉遵守社会主义核心价值观，坚定文化自信[1]，树立积极的人生理想。这说明了语文课程中蕴含着德育教育的内涵，在语文教学中，坚持思政观念，有利于长期培养德智体美劳全面兼具的、符合社会和谐发展的新时代好青年。课标中还提出学生必须自觉遵守社会主义核心价值观，坚定文化自信，建立积极的生活理想。课程标准作为语文教学的基本概念，论述了语文课程包含德育的内涵，在教学当中，必须加强学生的社会道德和优秀的传统文化教育。在新课程的指导下，语文课程的特点、性质和教育功能得到了全面发展和升华，因此，语文教师应在传统的课堂教学中，挖掘教材中的思想要素。因此，思政教育与语文教学是共同发展的，与此同时，思政教育也是语文学习的题中之义。

二、语文课程实施课程思政路径

1.以问题式导入方法引发思政认知

在语文课堂中教师通过精巧引入既有利于激发学生对汉语学习的兴趣，同时也有利于调动学生的学习热情，[2]。以《念奴娇·赤壁怀古》为例，在课前的准备工作中，老师让学生阅读《东坡突破》。正式上课时，老师先简单地介绍一下余秋雨的《东坡突围》，可以适当地询问学生，读完这篇文章后你最大感触是什么？“你认为苏轼是一个怎样的人？”从而使学生们开始思考。老师随后开始了对《念奴娇·赤壁怀古》的讲解，整篇文章学习后，学生对苏轼的生存智慧会有更深入理解。以《窦娥冤》为例，教师可以通过“畅谈对戏曲的认识”来导入，并在多媒体上呈现。教师还可以“以旧知促新知”[3]。在初中阶段，学生学习过马致远的小令《天净沙·秋思》，这节课学生简单地了解了一下元曲，教师可以引导学生回忆一下：元曲分为哪两种文学形式？《天净沙·秋思》属于散曲还是戏剧？《窦娥冤》是散曲还是戏剧？以此来帮助学生“以旧知促新知”，同时，也可以达到知识迁移的目的。这种巧妙导入有利于唤醒学生的注意力，使学生迅速集中思维，还能够渗透思政教育[4]。

2.以朗读方式进行情感教育

朱自清曾经在《论朗读》中指出：“读的用处是最大的，在语文教学中应充分重视它。”大声朗读可以帮助学生更好地理解文本的内容，可以提高学生的学习兴趣，激发学生的想象力。因此，在阅读文本时，渗透思想政治教育是非常可行的。以《念奴娇·赤壁怀古》为例，教师引导学生大声朗读，激发学生阅读的激情。通过朗读品读渗透给学生苏轼这种达观之情。再以《窦娥冤》为例，《窦娥冤》中涉及很多曲词和宾白。它的宾白凝炼而又明白如话；它的唱词优美而又有节奏，深刻地展现了人物的内心品格，《窦娥冤》中的科白等辅助手法运用得也十分到位，配合唱词、生动地表现了人物复杂的心理状态，如“春花放蝴蝶飞断人肠肚，见明月挂妆楼珠泪双流”“从此后无心情再把花绣，缝一件又一件素衣白绸”“每日里总有个黄昏白昼，昼忘餐夜废寝几时罢休”等很快地把窦娥那种忧伤别离之情展现了出来。教师可以指导学生分角色朗读，通过分角色朗读课文，使学生参与其中。这样学生都有了自己的认识，就更容易过渡到文章的中心思想。窦娥的台词是较多的，教师可以对窦娥的扮演者多加训练与指导，像是“只合”“该生”的文白相间的词汇都需要严加训练，这样才能更好地表现人物内心，推动情节发展。以《再别康桥》为例，教师首先在多媒体上展示“新格律诗的特点—音乐美、绘画美、建筑美”，再给学生分别介绍一下“三美”。音乐美是指诗歌韵律格律方面的美感；绘画美是指诗歌主题内容方面的美感。建筑美指诗歌的结构外观所呈现出的美感；其次，教师播放《再别康桥》的录音朗诵，要求学生仔细认真的倾听，自己试着读诗歌，要读出诗歌的音乐之美。播放完毕后，教师点名学生朗读，要求学生必须要读得字正腔圆，并且要有节奏感，有感情地朗读。最后，师生共同齐读课文，读出诗歌的“三美”。教师也可以留一个小组探究作业，要求学生分组朗读诗歌，讨论诗歌，赏析诗歌，感知诗歌的音乐美、绘画美、建筑美。由此提高学生的学习自主性，把课堂还给学生，从而达到课文内容和学生情感的共鸣。

3.结合课文内容帮助学生树立价值观

结合课文内容渗透思政教育，就像给泥土浇水一样，缓缓注入，悄无声息。以《念奴娇·赤壁怀古》为例，整首词分上下两片，上片写赤壁之景，抒写了对古代英雄的缅怀之情，下片写周瑜写自己，重点在于叙事。“大江东去，浪淘尽”一下子概括了千古，有大气磅礴之感，尽显苏轼豪壮的情调。教师结合课文内容巧妙地渗透思政教育，能够使学生在学习课文内容之余，感受苏轼达观知命的情怀。以《再别康桥》为例，教师让学生选出自己认为最美的图景，运用合理的想象和自己的语言进行描绘，教师可以进行师范，如以夕阳和康桥这两个意象为中心，想象夕阳西下，金灿灿的夕阳照耀在波光粼粼的康河之上，河面两旁的柳树也好似载满了金光，柳枝随风而起，轻轻摆动，妖娆妩媚，动人的身姿好似美丽的新娘。诗人把这样的美景尽收眼底，此刻的他是欣喜若狂的，他好像是那等待着新娘的新郎，他对那“新娘”的爱何等浓烈又何等温柔。再比如，以星辉和夏虫这两个意象为中心，想象夜幕降临，星光璀璨的夜晚，此刻康河的夜景更加迷人，如痴如醉，星光熠熠，星辰好似把大地映衬的如白日一样，绿树成荫，那吱吱叫的夏虫也不甘孤独，声音此起彼伏的响动，诗人在这样的美景下，也不得不与康桥告别，他依依不舍地走着，好似有许多话想说，但却未说出口，伤感百转千回终是默默无语，心中那悄悄升起由笙箫吹落的离歌，此刻他的心情有谁能懂呢，想必夏虫应该能听懂吧。教师通过示范，使学生也能够充分发挥想象，用自己的语言描绘美丽的图景，从而激发学生学习的积极性。课文的主要内容是教师上课时要重点把握的部分，也是学生上课时重点听讲的部分，结合课文内容渗透思政教育是必要且有效的[5]。

4.延伸文本内容巩固价值观认识

“拓展”可以丰富课堂教学内容，激发学生对汉语学习的兴趣，有利于培养学生的思维能力，拓展学生的知识，有利于使汉语课堂变得更加灵活。教师对教材使用的创造性理解，可以拓展学生的学习视野，提高学生学习汉语和使用汉语的积极性，并渗透到思想政治教育中，把握好延伸的内容，深化对文本的理解，结合实际情况，融入社会生活。以《念奴娇·赤壁怀古》为例，这首词是苏东坡被贬黄州时所作。教师可以适当地拓展苏东坡被贬后所作的其他诗词，以此能更深刻地感悟苏东坡对人生对自身的豁达清朗之情。例如，《定风波》，表达出苏东坡超脱旷达的胸襟，篇幅虽短小，却展现着作者的人生追求；又如，《水调歌头·明月几时有》，以苏东坡与其弟苏辙七年未见之情为基础，围绕中秋节明月当空展开了想象与思考，把人世间的悲欢离合囊括了对宇宙人生哲理性的追求之中，同时也表达了在其人生最失意时，这种洒脱的胸怀和乐观的精神。教师也可以举办主题活动，如“苏轼的作品我们已经学习了很多，他诗词中的很多名句是我们写作时常常引起的，请你结合今天和以前所学苏轼的诗词文赋，以《苏轼，我想对你说》为题，写一段话”，学生写完后，小组进行分享，小组分享后，进行班级分享。教师要制定相关的评价方案，以便学生和教师选择出书写优秀的作品。教师可以指导学生进行《窦娥冤》的戏剧表演活动，学生可以自我推荐或者推荐别人来扮演《窦娥冤》中的人物，或者可以分成小组，每个人都要参与当中，有人当导演，有人当演员，有人在幕后工作。这个主题活动极大地激发了学生的学习热情，提高了学生的参与和口头表达能力，满足了学生的需求，提高了学生的综合实践能力，增强了学生的社会责任感[6]。

以《再别康桥》为例，教师在讲述完课文之后，可以为学生介绍作者徐志摩的另一诗作《沙扬娜拉》。“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙扬娜拉”。虽然，这首诗只有短短的五行，但是这首诗歌没有华丽的辞藻堆砌，也没有冗长的景物烘托，却给了人们一个清爽的、明媚的、依依不舍的画面。这是一首送别诗，诗人结束了对日本的访问回国，此时，日本的友人前来送行，友人身着日本传统服饰，梳着精致的发型，步步生莲，举止柔美，挥手向友人送别，眼神中似有不舍，引得作者只好道一声珍重。介绍完背景以后，教师可以引导学生分析这首诗歌的写作手法，沙扬娜拉是日本语的“再见”，作者化用“沙扬娜拉”表达出对友人的依依不舍，也表达出“自古离别多伤感”的主题内容，使得这短短五行小诗，有血有肉，丰满形象，给人以美的享受。教师再引导学生对比《再别康桥》和《沙扬娜拉》情感上的异同，从而能够使学生更加深刻地了解作者徐志摩，喜欢徐志摩，从而达到喜欢读书、喜欢读诗的目的。最后，教师可以布置“知人论世”的课后作业，让学生自主查找资料，了解徐志摩的生平经历，收集喜欢的作品，摘抄喜欢的好词好句。教师也可以推荐阅读徐志摩的其他诗歌作品，如《翡冷翠的一夜》《雪花的快乐》《我等候你》《偶然》等。不过要注意的是，教师在延伸文本内容的时候要立足于课文，在立足课文的基础上，突破“文本”的局限性，有效地扩展和超越文本。在传统的语文课堂教学中，教师很少进行文本延伸，几乎完全根据语文教材进行授课，这不仅导致了学生的阅读量小，阅读面狭窄，视野不开阔，对教材内容和教材文本的理解也存在偏差。在新课改背景下，语文教师的教学理念发生了重要的变化，教师在课堂教学中更加注重优化课堂教学方法，不断丰富语文的教学内容，拓展学生的阅读空间，培养学生感受、理解、欣赏和评价的综合能力。在于语文教学中，教师以语文教材为基础，适当地进行文本延伸，这样可以构建更加和谐的，有生命力的语文教学课堂，并能激发学生的阅读兴趣，从而提升学生的语文核心素养。所以，文本延伸的基础是语文教材，将教材的内容向外拓展、延伸，让学生从不同的角度解读文本所蕴含的思想情感，解读文本的创作意图，对文本进行有效延伸，可以使文本折射出更多的色彩，呈现出更多的特点。教师在进行文本延伸时要立足文本，以人为本，不能机械地、无目的的进行文本延伸，要立足教材，注意延伸的广度和深度；也要把握时机，适当的延伸是有必要的，文本的延伸不是教学的目的，而是一种教学方法；更要将延伸的内容充分的融于课堂，文本延伸不是课后补充，而是要融于语文教学中，教师通过灵活多样的方式、方法，使文本充分、有效地融入语文课堂中，这种不露痕迹的文本延伸，不仅能让学生轻松接受，还能够有效突破语文语文课堂的内容，进一步提高学生的逻辑思维能力、语言表达能力等。

5.以写作训练夯实情感态度和价值观

写作既是学生内心情感表达最直观的方式，也可以传达出学生最为丰富的情感世界。在写作训练中，渗透思政教育，这样既可以锻炼学生的写作能力，同时也培养了学生的世界观、人生观、价值观。写作能强化学生的道德认知，将自己内心的情感植根于文字之中，从而达到一个自我反省、自我认知、自我表达的过程。以《念奴娇·赤壁怀古》为例，在课堂教学之后，老师可以适当地留下一个写作作业。如果有人说，“人生如梦，一樽还酹江月”中包含负面元素，试着把作者的生活和写作背景结合起来，谈谈自己的观点。以《窦娥冤》为例，老师给学生布置写作作业：评论家一直在“本色”二字概括关汉卿戏剧的语言特点，关汉卿戏剧的语言通俗易懂，朴素生动，符合人物的性格特点，关汉卿可以根据生活自身提供的语言反映现实，充分服务情节和性格，如窦娥对婆婆的一段说白，窦娥发出许愿前的三句话是多么合适而生动。请同学们改写《窦娥冤》第三折（将其改写成白话小说的形式），要特别注意对人物语言的改写。以《再别康桥》为例，教师要求学生改写《再别康桥》，可以改写诗歌，也可以把诗歌改写成散文。教师可以分组，一部分的学生改写诗歌，另一部分同学将原诗改写成散文。教师给予改写诗歌的案例，如《再别康桥（小升初版）》“轻轻地我走了，正如我轻轻地来，我轻轻地招手，作别母校的风采，南师附的红房子，是我梦中的新娘，101的湖光林影，在我的心头荡漾，南京的牛娃们，悠悠地在岸边逍遥，在小升初的波涛里，我不甘心做一条水草！”教师示范改写成散文的案例，如“时光匆匆的流逝，数年时间眨眼已过去，而我将要阔别那生活了几年的康桥，康桥河畔上金色的柳枝对我挥舞，夕阳也为它穿上了绚丽的婚纱，那河水静静地看着这一切，静静地反射在我的心中，透过澄澈的河水，绿油油的水草清晰可见，它随波浪而摇摆，随风而荡漾，此时此刻，我真希望我是康河中一条最不起眼的水草，康河静静流淌而过，在高大的榆钱树下，形成小小的水洼，那可不是一汪的清泉，那是天上绚烂的彩虹，是我最多情的梦境。”教师通过这样的形式，不仅可以锻炼学生的写作能力，并且可以使学生更深刻地理解作者的情感，品味作者丰富多彩的人生经历。叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”所以，阅读和写作能力并不是独立发展的，阅读对写作有着最基础的作用。教师通过课堂教学，学生通过课下阅读，积累素材，培养丰厚的感情，学习其中的技巧。写作运用了平时阅读积累的能力，并通过写作训练渗透思政教育，学生在写作中就会传达出对人物精神品质的感受，也达到了思政教育的目的[7]。

6.以现代教育技术提升课程思政教学水平和质量

随着时代的发展，教育也要现代化，面向世界和未来。科学技术的进步为教育和教学工作提供了越来越多的先进的设备和技术，教育的发展也使这些现代设备和技术的应用成为可能[8]。利用现代教育技术，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学能力，加强教师对教学信息进行控制的灵活性，提高课堂教学效果，也可以培养学生的创新思维与想象力。现代教育技术能够提供许多传统教学中无法提供的材料，能够加深学生对知识的学习与理解，从而达到渗透思政教育的目的。以《念奴娇·赤壁怀古》为例，教师可以利用多媒体等教学资源为学生播放徐涛或者濮存昕朗读的《念奴娇·赤壁怀古》的音频，在听朗读音频的同时，可以让学生闭上眼睛感受这首词壮观的场面、奇绝的景色、万千之气象、荡人之心怀、豪壮之情调，为学生营造一种壮阔雄浑的意境，让学生感受着这首词的巨大魅力。再以《窦娥冤》为例，教师可以利用多媒体等教学设备为学生播放《窦娥冤》电影版，学生平时课业繁忙，没有很多休闲娱乐的时间。教师为学生播放具有教育内涵的电影，不仅能够满足学生精神文明的需要，同时也能陶冶其情操，激励和鼓舞人心。以《再别康桥》为例，教师可以为学生播放电影《人间四月天》，电影主要讲述了才子徐志摩华丽短暂的人生经历，电影中细腻的情节、动人心弦的音乐、徘徊的忧伤以及淡淡的想念萦绕在观众心尖，人间的四月天，是最妩媚的季节，更是因为有了徐志摩，这样的人间才更加丰富多彩，充满诗情画意，在风中飘扬更多的是对那个时代的淡淡忆念。教师为学生播放《人间四月天》，更有利于学生认识了解徐志摩的诗情画意，品味他的百态人生。现代教育技术的应用，有利于培养学生的信息素养，激发学生的学习动机，提高学生的记忆能力、理解能力，为学生创造出激动、活泼的学习气氛等。现代教育技术也可以更好地实施先进的教学方法，提高教学效率。因此，教师可以应用现代教育技术渗透思政教育，使学生在自由、活泼的气氛中受到思政教育，从而达到一个良好的教育目的。

结语

随着新课改的不断深入，核心素养作为高中生适应社会发展的重要品质和关键能力得到了广泛关注。思政教学作为学生核心素养最直接的培育方式，在教学内容上引入思政教育是重要也是必要的。由于高中面临升学压力，学校普遍存在重成绩、轻德育的现象[9]。在语文教学中进行思政教育，不仅对提高中学生的整体素质具有重要作用，而且也有利于学校落实“立德树人”的根本任务。因此，中学语文教师应通过各种途径渗透思政教育，提高学生个人素质及思想政治素质，使学生与时俱进，与祖国共同命运，与人民群众共同奋斗[10]，使学生获得自我意识，获得独立的人格体系，从而成为德智体美劳全面发展的新时代青年。