新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策

谢天舒

（云南省临沧市一中 云南临沧 677000）

引言

英语学科对学生长远发展具有重要的影响。在高中英语课堂教学中，部分教师自身素养和综合素质能力不达标，对学生的学习造成了严重的阻碍。随着新课程的有效实施，教师应将英语教学模式、教学方法进行改革和创新，从而激发高中生学习英语的兴趣，调动学生的积极性和参与性，让学生敢于表达，善于运用所学知识解决生活中的问题。本文主要从新课程改革下高中英语教学中存在的问题以及相应的解决策略两大部分进行分析和探究。

一、新课程改革下高中英语教学存在的问题

1.英语教学自身局限性

新课改的实施是教育行业发展的重要转折点，越来越多的人开始重视素质教育。素质教育的优势在于不仅仅只重视文化素养的提升，同时还重视学生德育、智慧、体能、美育以及劳动五个方面，促使学生全面、健康发展。但是，由于受到传统教学观念的影响，在现阶段高中教育的教学过程中，还存在一定的问题。英语作为一门内涵较深的语言学科，学生在学习过程中存在的问题也是比较复杂、多样的，对其产生影响的因素较多。其主要体现在以下几个方面：第一，英语教学与学习环境对其学习效果的影响，由于我国母体语言是汉语，在日常交流和教学过程中经常使用汉语进行沟通，而英语作为一门外语学科，没有适宜的学习环境和氛围，对提高学生学习质量大打折扣[1]。第二，英语教学对引导者的需求非常高。小学、初中或者高中阶段其他学科的学习可以通过自学来完成，但是英语学科的学习必须要在教师的引导下才能够完成。第三，英语对学生的心理影响。英语是一门比较枯燥、乏味的教学学科。在传统教学模式的影响下，英语教学方式比较单一，偏向于“说教式”“填鸭式”教学方式。因此，学生在学习的过程中特别容易产生排斥、厌烦的心理，甚至是放弃学习英语的心理，一旦产生这样的心理，对于后期学习英语的影响是非常巨大的。

2.课程构建能力普遍较低

英语作为学校学科教学中的一部分，对学生的影响也是比较大的，传统的英语学习过于追求分数，而忽视了语言表达、综合运用的能力，导致大部分学生不敢将之用于口语交际。随着新课改的实施，对学生的英语语言表达和综合运用能力越来越重视。由此可见，课程结构的创新和改革具有非常重要的意义。教师不再是一味地传授知识。新课改对教师的要求包括课程开发与建设的任务，这就要求教师不断地提高对课程结构的建设与开发的意识，成为学校课程开发与建设的引领者、实施者。但是，长期受到传统课程管理体系与制度的约束，教师的课程开发能力与建设能力普遍降低，同时教师对课程开发与建设的积极性不高，这也是导致课程开发与建设能力降低的重要因素[2]。此外，新课改下的素质教育实施的时间过短，针对教学过程中存在的许多问题还没有及时、有效地制定出相应的解决方案，同时课程教学目标的改革和创新还没有完善。由此可见，教师在学校课程开发与建设过程中将面临非常巨大的挑战和压力。

3.教师综合素质能力不足

随着时代的不断发展和进步，教育行业对教学的要求和标准逐渐提高。众所周知，传统的英语教学模式单一、固定不变，重点偏向于单词、语法、阅读理解等的讲授和学习，忽视语言表达和综合运用的重要性，导致很大一部门学生学习英语的兴趣较低，不敢应用英语进行口语交际。久而久之，学生的语言表达能力越来越弱。而随着新课改和素质教育的全面实施，不再是一味地追求书面教学，而是将语言表达、综合运用能力全面提高，英语综合应用能力主要包括听、说、读、写几部分内容。根据调查显示，现阶段存在的英语综合运用能力不受重视的主要原因是教师综合素质能力不足，而导致教师这一能力不足的主要因素包括以下几个方面：第一，长期受传统教学理念的影响。针对一些资历较深、经验较为丰富的教师，由于长期受到传统教育理念的影响，很难改变其思想顺应新课程的改革发展。第二，年龄、接受能力的差异性，部分教师的年龄较大，对现代化技术的应用、新思想的接受能力普遍较弱，导致教师整体综合素质能力较低。第三，没有专业化、系统化的教学培训体系。数据显示，部分学校没有设置相应的专业化、系统化、统一性的培训机制，教师在新课改教学政策实施的基础下不能全面地了解和掌握教学新思路、新目标以及新的发展方向的动态，这一时期学校领导机制显得尤为重要，如果不能及时对教师进行统一的培训，加之部分教师对现代化技术应用以及接受能力较低的因素，从而影响教师综合素质能力的培养，导致教学质量和课堂效率普遍降低。

二、新课程改革下高中英语教学的解决策略

1.提高师资水平，为教学质量奠定良好基础

教师既是知识传授的主导者，也是思想品德的培养者，还是文化素养的传播者，因此，提高教师的综合素养能力和教学水平是教育行业现阶段发展的重要内容之一。英语由于其自身的特殊性、局限性，容易让学生产生抵触、厌烦的心理，从而影响学生后期的健康发展和学习效率。为了从根本上有效地解决这一问题，教师的作用显得尤为重要。教师需要不断地提升自身综合素养，充分发挥其领导者或者指导者的地位[3]。

提高教师教学水平的主要途径包括以下几个方面：第一，教师做好课后总结和反思工作。新课改的实施促进素质教育的发展，教师不再只一味地实施“说教式”或者“填鸭式”的传统教学方式，而是将新知识、新理念、新技术引入到高中英语学科教学中，创建新的教学理念、丰富的教学方法、有效的评价机制以及多样化的教学工具，同时，在课堂教学结束后不断地进行反思与总结，总结出一套最适合学生学习的设计方案，从而为学生提供良好的教学环境。第二，教师需要具备“终身学习”的理念，不断地丰富自身的知识素养，只有高素养的教师才能带出高素养的学生，才会达到以理服人、以德服人的班级管理效果，同时也能有效地激发学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性。第三，教师需要具备“爱”的品质，高中阶段的学生思维能力、认知能力比较强，对教师的素养要求也是越来越高，教师需要关注和关爱学生，用“爱”和发展的眼光看待学生，发现学生的闪光点，让学生切实感受到教师的关爱和关心。第四，教师需要不断地学习温和的处理方式，做好与学生之间的沟通交流工作。高中阶段的学生会面临家庭、学校、同学以及社会等各方面的压力，教师需要针对学生的性格、个体差异性做好与学生之间的沟通工作，不能一味地采用批评教育的方式，而是选择用心沟通、用自身的素养做好榜样示范性。这样的方式能够有效地调动学生的积极性，促进学生不断地提升英语综合运用能力以及学习的效率。第五，分析学生情况，完善教学设计。教师在日常生活和教学中需要深入了解学生的学习情况、生活情况等细节问题，将学生存在的问题进行整理并分类，同时制定出行之有效的解决方案，在教学方案设计的环节中将其融入教学三维目标中，既能够提升学生学习英语的效率，也能够促进教师综合素质与教学水平的提高。第六，学校定期组织教师培训工作。学校是进行教学的主要场所。因此，在教师面对困难时，学校可以定期进行专业化、系统化的培训学习，让教师能够清楚地掌握新课改政策的实施内容和目标，让教师在教学设计中能够有据可依、有章可循。简而言之，教师的教学水平和文化素养对教学整体质量具有决定性的作用。因此，教师需要不断地提升自身综合素养和教学水平，从而促进教学实现高质量、高效率的效果。

2.开展多样化教学模式，丰富课堂教学氛围

多样化的教学模式是调动学生学习英语积极性、激发学生兴趣的重要途径。近年来，随着经济和科技的不断发展，我国进入信息化、网络化、数字化技术的时代，随着教育部门和社会各界教师人士的不断重视和改革，现阶段的中小学教学模式逐渐融入信息技术的力量，将其作为教学支撑的方法之一。开展多样化的教学模式可以从以下几个方面实施：第一，联系生活实际，创设情景教学。英语的学习是需要日常积累和不断应用才能最大程度地发挥其作用，在生活中经常见到英语应用的场景。

例如，在人教版高中英语第一册第3单元《Discovering Useful Structures》教学设计中，教师利用多媒体技术向学生展示有关sports day 教学图片，激发学生学习英语的兴趣，同时通过情景设置、视频、对话、提问、思维导图等教学模式加深学生的理解能力，为学生提供一个良好的学习环境，促进学生提高英语水平。此外，教师在课堂教学中，还可以联系生活实际为学生设置相应的情景模式。一方面，让学生能够近距离地接触英语，便于理解和掌握所学的知识；另一方面，能够有效地激发学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性，让学生勇于参与课堂教学[4]。第二，设置小组合作、自主探究或者实践操作教学形式。在教学过程中，教师可以通过设置问题，根据学生的性格、个体差异性对学生进行分阶段或者分层次的教学，组织学生几人一组进行交流讨论以及口语交际，让学生在学习过程中养成自主探究、小组协作的良好习惯。第三，充分利用多媒体教学技术。教师在英语课堂教学中，可以利用多媒体技术向学生展示图片、视频或者声音等教学内容，为学生提供学习英语的环境，让学生接收生动、形象的数据信息，提高学生学习的热情。

3.转变高中英语传统教学思维，实现新课改战略目标

正确的思路是教育实施的灵魂。随着社会的进步，传统的教学思维已经不能满足学生和社会的需求，因此，教师与学生都需要转变其思维，与时俱进，将学生的德、智、体、美、劳进行全面的培养和发展，同时将传统的教学目标进行创新和改革，实施知识与能力、过程与方法以及情感与价值三维教学目标。这一目标实施的前提条件是制定学习计划、掌握学习方法、保持学习兴趣，从而有效地提高教学质量和学生学习的效率，为学生的全面发展奠定良好的基础。

例如，在人教版高中英语第一册第2单元《Reading and Thinking》教学设计中，充分体现新课改的教学实施效果。教师在教学目标设计阶段，对学生制定相应的教学计划，培养学生概括能力、阅读分析能力等发展性特点，同时在教学活动过程中鼓励学生深入思考，让学生充分发挥自己的思维能力，敢于表达自己的独特观点。

1.加强课程结构建设，开展教研活动

教育事业的发展推动了学校发展。在部分学校中，组建教师研究组，对教学内容和教学方向进行研究并制定相应的发展目标。加强课程建设的主要方式包括：第一，确立目标和任务。在课程建设中，需要结合教师的实际情况对其制定明确的目标，帮助教师制定完善的课程架构。第二，定期开展教研活动。学校是教学的主要场所，需要为教师提高定期的教研活动、培训机会，不同教师所掌握的知识存在差异性，让教师发表自己的意见和心得，合理利用现有的资源进行学习，促进教师之间的知识互补，从而提升教师教学水平和专业素养。

2.建立评价机制，提高教学质量

传统的教学评价机制比较单一。随着新课改的开展、教学模式的丰富化以及教学方式的多样化，要求教师建立科学、有效地的评价机制，根据学生的性格、年龄以及个体差异性对其进行有效的评价，从而激发学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性，提高教学质量和学习效率[5]。

例如，在人教版高中英语第二册第3单元《Listening and Speaking》教学设计中，教师可以设置相应的问题组织学生进行答疑，针对学生不同的答案进行有效评价，让学生掌握语言运用的重要性，同时引导学生树立信心，保持学习英语的热情，从而提高教学质量。

结语

综上所述，随着我国经济和科技的不断发展，政府、教育部门对学校学科教学的创新和改革成了势在必行的发展趋势。其中，高中英语作为一门内涵较深的学科，在教学过程中存在的问题是不容忽视的，而新课改的实施能够有效地解决相关问题，不再是按照传统教学方式一味地说教或者是填鸭教学。新课改的实施是素质教育的根本，素质教育要求学生德智体美劳全面发展。因此，教师需要设计丰富的教学方式、多样化的教学模式，同时为学生提供一个良好的学习环境，激发学生学习英语的兴趣，提高教学质量和效率。