关于钳工实习教学中开展分段式教学模式的探讨

夏正华

（江苏省灌云中等专业学校，江苏连云港 222200）

随着社会经济的发展，以及教育理念的转变，钳工实习专业的教学不再仅限于学生对理论知识的掌握，更重要的是学生实际操作能力的提升。分段式教学作为一种创新型的教学模式，应用在钳工实习专业的教学中，可以有效弥补传统教学模式的不足，增加课堂教学的针对性和可操作性，同时有效提高学生的学习兴趣，加强学生的学习效果。那么，具体如何操作才能实现分段式教学模式的真正落实呢？作者做了以下分析。

一、钳工实习教学中开展分段教学模式的独特作用

（一）有利于凸显学生的主体地位

在分段式教学法中，主要是以学生为主体，由教师根据每个阶段学生的不同学习情况和发展需求，来为学生制定出契合其能力及思维的教学目标、教学任务以及教学方法，并且充分发挥自身的指导作用，辅助学生完成教学目标，同时通过因材施教来挖掘每一阶段学生的最大潜能，进一步提高学生的学习效果，此外还能够最大限度保留学生对专业教学的自信心，谨防学生出现厌学的心理，在此基础上突出学生的教学主体地位，让学生对课程学习产生兴趣，同时为学生学习质量及效率提升提供良好保障。

（二）有利于培养学生的严谨态度

对于职业院校的学生而言，科学、严谨的学习态度，对学生的综合发展至关重要，不仅能够提高学生的学习能力和水平，还能够有效加强学生的责任感，培养学生的职业素养，为学生今后工作和发展奠定坚实的基础。然而，就目前的社会现状来看，随着国家工业经济水平的提升，技能型人才的培养越来越受到人们的关注与重视，职业教育制度本身存在的一些缺陷，却严重限制了高效教学活动的开展，导致专业课程出现重理论而轻实践、学生学习态度不端正、缺乏明确的学习目标和学习动力的问题，造成了严重的资源浪费，钳工实习教学的质量与效率也大打折扣。分段式教学模式的开展则能够有效解决上述问题，教师可以将复杂的钳工实习教学过程，分解成基础入门、基本操作、实践、考核四个阶段，并根据每个阶段的教学重点制定明确的教学任务和目标，而学生在此期间则可以对照自己的计划安排来及时调整自己的学习进度，并且在这一过程中发现自己的问题并且及时调整不足，这样就能促进学生科学严谨学习态度得以形成，有效促进学生专业能力及素质培育，真正为企业输送更多优质的钳工专业人才。

（三）有利于提高教师的专业素质

传统模式下的钳工实习教学活动在开展的时候，灌输式教学是教师较为常用的一种手段，即依据课本教材进行照本宣科，一味注重学生对理论知识的记忆，却不注重对于学生实操能力的培养，这种环境下学生无法感受到学习的乐趣，进而失去学习兴趣，影响课堂的教学质量，并且严重限制了教师教学能力的提升。而分段式教学作为一种教学手段应用于其中，则需要教师先分析及了解教材内容，自身具备扎实的理论基础和实践经验，并结合教学反馈分析学生的实际情况，然后对学生进行合理分段，同时为不同阶段学生提出相应的学习任务目标，以及目前相关工作岗位所需的技能和要求，综合以上因素对教学内容进行合理的分段安排，让学生能够逐步提高自身的专业技能水平，同时有利于教师教学能力及专业素质的提高。

（四）有利于提高学生的综合能力

钳工实习教学的主要目标就是锻炼学生的实践操作能力，而分段式教学模式的开展让教师在很大程度上脱离了课本教材的限制，教师可以结合分段实际来提出不同难度的任务以及教学重点，然后再让学生在解决问题的实践中灵活应用自身所学专业知识及技能，进一步巩固学生对每段知识的理解、掌握与运用，从而能够在提高学生实践操作能力的同时，促进学生知识运用能力得以提升，同时还能让学生在实习期间学会思考与探究，从而有效发展学生综合能力。

二、钳工实习教学中的分段式教学模式

（一）基础知识教学阶段

开展钳工实习教学的第一阶段就是基础知识的教学阶段，学生需要掌握钳工的基本范畴、教学原理，以及安全操作规范、动作技巧等理论知识，在此基础上才能够进行下一阶段操作技能的学习与锻炼。因此，在钳工实习教学中开展分段式教学模式的时候，教师可以将基础理论知识的教学划为一个单独的教学区域，对学生的操作知识进行系统化的讲解与教学，为之后的操作训练、实战训练和强化训练做好铺垫。

首先，教师在教学活动实施之前，可以借助思维导图来为学生直观展示这一节课的教学内容，借此来为之后教学实施打好基础；其次，教师在课堂讲解的时候，则可以利用多媒体技术来将抽象理论进行直观及动态化展示，这样枯燥的知识自然能够变得生动有趣，从而有效提高学生学习兴趣及参与度，深化学生对于理论知识的感知与理解；再次，教师可以在讲解理论知识的时候，配合相应的动作示范，由学生进行模仿学习，让学生可以在教师的正确指导下，掌握扎实的钳工理论知识及基础的操作技巧。

（二）基本操作训练阶段

在钳工实习教学中，学生掌握了必要的基础知识之后，还需要在教师的指导下开展基本操作训练活动，提高自身对各个钳工工件的分析能力及操作编制能力，进一步夯实学生的钳工基础知识。而在基本操作训练活动开展的时候，教师需要明确学生主体地位，在课堂上借助全新教学手段来为学生传授钳工实操技巧，同时为学生预留足够的实操训练时间。此外，还可以让学生以小组的形式来对钳工操作过程中可能遇到的问题进行合作讨论，让学生在相互交流和探讨的过程中，加深自身对钳工操作知识的理解与掌握，为学生实践操作技能的培养与提升打好基础。

例如，在开展“挫配凸凹件”教学活动的时候，怎样计算工艺尺寸是学生最常遇到的问题和难题，教师在课堂上即可让学生进行小组互动与思维碰撞交流，鼓励及引导学生发表自己对于加工、编织工艺步骤的看法，同时对问题答案进行探索，这样就能有效强化学习效果，让学生解决问题的能力及素质得以有效提升，从而真正优化钳工教学。

（三）实战操作训练阶段

钳工专业是一门非常注重学生实操能力的专业，学生在掌握了必要的基础理论知识以及基本的操作技巧之后，教师还需要带领学生进行实战训练，让学生真正面对钳工操作过程中可能会出现的各种问题，同时教师还需要强化引导与点拨，让学生结合自身所学知识来就问题产生原因以及具体的解决措施进行思考，这样就能强化学生实操能力。而此阶段的教学内容主要可以分为装配方法和装配精度两部分，前者指的就是让学生在不同零部件当中，通过合理的选择来完成机械的装配工作，提升学生的装配能力，而后者则指的是提升学生的装配结果检测能力，要求学生在完成相应的装配工作之后，对比检测结果以及相关技术要求来对成果进行检验与判断，以此来进一步调整整个操作。

（四）考核强化训练阶段

要想进一步加强学生的学习效果，教师需要在学生完成上述三个训练阶段之后，强化对于学生的考核训练，尤其是对于学生综合技能方面的强化训练，具体而言就是要让学生对典型钳工工件、工艺操作技巧及步骤来进行重点分析及练习，锻炼学生举一反三、融会贯通的学习能力，从而能够对各类钳工零件进行分类管理，为学生日后的学习和就业都打好基础。在此过程中，教师需要针对每一阶段的教学重点和目标，设置多样化的考核方式，引导学生进行自我总结与反思，对自身比较薄弱的环节进行强化练习。

三、钳工实习教学中落实分段式教学模式的具体策略

（一）调整钳工实习教学时间及内容

钳工实习教学活动开展的时候，主要涉及到了两个部分，其分别是理论与实践这两个部分，为了能够优化教学，教师需要对两部分内容的教学时间进行合理地调整与安排，以免实践教学时间太过分散，导致学生的知识体系不够连贯，学生对于一些细节知识容易产生遗忘，同时也会大大降低学生的学习兴趣，同时也要避免实践教学时间太长，让学生感到疲劳进而影响效率。除此之外，由于每个阶段的教学内容、任务、目标等都不相同，教师也应该根据教学阶段的特点来调整理论与实践的教学时间，让学生可以由浅入深，逐步提高自身的专业能力和综合素养。

（二）改进钳工实习教学设备及环境

对教学效果造成影响的因素较多，不仅有教学内容、教学方法，同时也有涉及到教学设备以及教学环境，因此，钳工专业教师在落实分段式教学模式的过程中，需要结合每一阶段的教学需求，改进教学设备、改善教学环境，一方面避免旧设备存在的安全隐患对教学工作的顺利开展造成不良影响，另一方面，和谐、自由且舒适的教学环境，也能有效提高学生实习参与度。因此，学校在教学的同时还需要注重教学设备及资金的投入，借由先进设备的引入来进一步提升实习教学效果。

（三）促进教学科研与生产实践的结合

在新时期的职业院校钳工实习教学中，教师的主要目的是锻炼学生的实践操作能力，让学生在亲自实践的过程中加强对钳工基本工艺步骤的理解与掌握。为此，教师在开展相关教学活动的时候，除了要强调绿色生产、安全文明生产的基本理念之外，还应该注重与企业实际生产的相结合，从多方面出发为学生讲解不同生产环境下能够采取的最优工艺步骤，这能让学生整个知识面得以拓展，同时有效发展学生综合素质及能力。

（四）建设完善的校外实训基地

钳工专业培养的都是实用型技能人才，学生在学习过程中不仅要学习课本上的基础知识，以及基础的实操技能，同时还需要结合企业对于人才的诉求来对学生综合素质及能力进行培养，毕竟企业对于人才的诉求本就是与时俱进而变化及发展的，所以要想确保专业培养人才契合企业诉求，一定要注重校企联系及合作，积极建设与完善教学、科研与生产于一体的综合型校外实训基地，为学生提供更多锻炼的机会，让学生能够在真正的工作岗位上了解实习教学与实际操作之间的差异，同时学习更加实用的金属加工技术，为毕业后参加工作积累更多实战经验。

（五）合理编排钳工实习内容

在科学技术不断发展的环境下，之前的《钳工生产实习》内容自然已经无法满足教学新要求，所以教师在推进分段式教学模式的时候，最好是能够立足于机械领域发展实际、相关企业对于人才的诉求，来对钳工生产实习内容进行恰当的增减。简而言之，就是要在教学过程中为学生增添一些与时俱进的新工艺、新设备，之后再删除一些不必要的或者是重复性的作业。此外，对于钳工生产实习内容还可以及时做好相应的编排工作，如錾削这一内容就可以将原有錾削的姿势进行分解处理，这样就能让学生形成更为良好的把握。

（六）分层递进教育

在开展分段式教学实践的时候，教师还需要注重分层递进式教育，注重对“技能差生”的转化。在钳工实习与教学过程中，有些学生操作技能水平不足，甚至都无法达到标准，对于这一类学生自然不能统一教学，所以教师在课程实践期间还需要注重分层递进教育，这能为学生提供实践与职业体验的机会，让学生在实习过程中获得良好认知及感悟。对于这一类学生可以先分析学生学习实际，然后在训练的时候有目的穿插一些基础性的技能训练，让其体验到成功的喜悦；另外还需要注重对于这一类学生的技能示范与讲解，让其能够在示范过程中了解与掌握具体的技能操作，这样学生才能真正在实习过程中懂得如何操作，从而有效提升分段式教学效果，有效促进每一位学生学习与成长。

四、结束语

综上所述，在钳工实习教学中开展分段式教学模式，不仅可以提高教师的教学水平和综合素质，还能够有效突出学生的主体地位，加强学生的综合能力。因此，教师在钳工实习教学过程中，一定要基于学生实际来对教学目标、内容、任务以及方法进行合理分段，以此来开展有侧重点、有针对性地钳工实习教学活动，并根据每一阶段的教学特点灵活调整理论与实践的教学时间安排，强化对于钳工教学环境及设备的改进，做好校外实训基地建设，为学生实践操作能力的培养创造有利条件，从而使学生能够符合社会发展对钳工人才提出的更高要求。