赓续红色基因 争做时代先锋——“先锋班”带班育人策略

■文/任 清

班主任是班级工作的领航员，也是学生成长道路上的护航员，更是家庭教育中的巡航员。作为一名小学低年级班主任，在班级建设的实践中，笔者始终关心学生的成长，遵循学生的成长规律和教育规律，以先锋精神为指引，积极践行社会主义核心价值观，培养学生的家国情怀和健全人格。基于对先锋精神内涵的理解，根据学生的年龄特点，笔者积极创建班级先锋文化，努力构建人人都想当先锋的班级氛围，涵养学生品格，努力把每一个学生培养成具有热爱祖国、开拓创新、无私奉献和奋力拼搏等品质的时代新人。

笔者所带的班级正处于小学二年级，由22名男生和15名女生组成，学生的年龄基本在8～9岁之间。从年龄角度来看，学生的年纪小，辨别是非能力较弱，需要正确的引导和教育，学生涉世未深，可塑性很强，具备良好的思维能力，稍加点拨就能做到自主理解，与教师配合默契。从家庭角度来看，多数学生父母工作繁忙，难以给学生提供良好的家庭教育氛围。少部分学生的家长与学校几乎不沟通，消息滞后，因此教师在推进家校共育方面还需付出更多的努力。从心理层面来看，学生由于缺乏父母的关注，就像春天里的蓬蓬野草，在无人看管的情况下肆意疯长，无拘无束的童年给了学生活泼外向的性格，与此同时也导致他们缺乏纪律，善恶观淡薄，需要加以教育和约束。

一、教学目标

（一）坚持立德树人，规划学生目标

笔者遵循学生成长规律，以构建“三全育人”体系及“六个一”基本准则为标尺，为学生未来定标，以期从学生的知识储备、能力培养、综合素质等方面入手，为人才培养过程奠定良好基础，为学生埋下全面发展素质种子。同时，笔者关注学生身心健康，引导帮助学生转变身份，处理好师生关系、生生关系，建构学生自助管理模式。

（二）涵养学生品格，提升思想境界

笔者通过实施先锋德育，引导学生自觉形成遵循中华传统道德文化的基础规范，养成一心向党、尊敬师长、热爱祖国的人生价值观念。同时，笔者通过挖掘教材资源，建构课程体系，开展主题活动，整合教育资源，以期培育学生热爱祖国、开拓创新、无私奉献、奋力拼搏的品格。

（三）培养学生解决问题的能力

笔者以学生为教育主体，通过独特的教学方法积极引导学生深度学习，创新低年龄段学生教育机制，以期培养学生独立思考和解决问题的能力。另外，笔者通过激发学生的创新意识，鼓励学生大胆尝试，并与同伴分享自己的心得，培养学生的自主学习能力，促使其形成敢想、敢做、勤学、乐学的良好品质。

二、育人理念

（一）以身作则，诉说爱的担当

一味地灌输一些大道理，对于学生成长的帮助是微乎其微的。教师要想让学生形成正确的价值观，就不能寄托在空话上，而要落实到行动上，以身作则，言行一致，用实际行动引导学生追求上进，培养其先锋精神。

1.师垂典则，范示群伦。教师自身要不断学习，恪守先锋精神，遵循有教无类、因材施教的教育原则，让学生既成绩优秀、能力突出，又才华出众、内心充盈。其一，向书本学，不断充实自己，才能高效地开展教育工作。其二，向同事学，不断向前辈学习，新旧结合，才能使教学更实际、更加多元。同时，教师要学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，将学习成果转化为更加坚定的理想信念，在全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴中国梦的历史征程中发挥先锋模范作用。

2.家校共育，共同陪伴。在家庭教育环节，笔者与家长达成共识，很多家长都自觉抽出时间，放下繁重的工作和学生一起享受亲子时光，陪伴从不在于时间的长短，而在于时间的有效利用。笔者会有意识地给学生布置少量与红色基因相关的家庭教育活动，并要求学生回家后与家长共同完成。比如，和家长一起读一篇先锋人物短故事，看一部红色电影，在家开展简单的先锋故事读书分享会，等等，由此可以加强家校合作，给学生更加良好的教育环境和学习氛围。在笔者所带班级的家长群，每天晚上都会陆陆续续地有家长在群里自主分享和学生一起阅读的照片、视频。

3.开展班会，共悟成长。本学期笔者所带班级每周固定开展“学英雄好榜样，做先锋共成长”主题班会，学生在班会课上追忆英雄人物的光辉事迹，用诗朗诵、讲故事等形式加深对相关内容的理解，这有助于培养学生各方面的能力，培养学生的爱国情怀，促使学生传承先锋精神。

（二）以德促学，成为良师益友

教师的综合素养对于德育成效有着深远的影响。如果学生能在一个民主、温暖、宽容的环境中成长，那么他们就会更倾向于和教师交流沟通，遇到生活上的烦恼也会更主动地向教师倾诉。与此同时，教师如果善于倾听，也会逐渐消除学生的抵触情绪，久而久之，学生也会形成正确的价值观。

笔者所带班级中，有的学生来自外地，口音、习惯等与本地人都大有不同。对这个年纪的学生来说，他们有一定的排异本能，面对与自己“不一致”的学生，可能存在排挤、孤立等现象。为了照顾学生的情绪，让学生之间更加了解，每周的班会课上，笔者都会请一名学生站在讲台上，和同伴分享家乡的美丽景色和传统习俗。当学生互相了解后，自然就能够消除彼此之间的隔阂，这样也能让班集体变得更加团结友爱。

（三）以生为轴，打造教室文化

学生是教室的主人，为了培养学生的主人翁意识，构建符合学生需求的先进教室，笔者积极响应学校号召，与学生同行，共同向着“缔造完美教室，开辟教育奇迹”的目标奋力前行。

1.利用资源，塑造文化。笔者引导学生开展“学习先锋好榜样”主题班会，制作致敬先锋手板报，展现学生思想上和行动上的闪光点，让先锋精神植根于学生心间。借助校园广播平台，笔者和学生一起聆听先锋故事会，传递先锋能量。笔者所带班级教室还设置了先锋故事图书角，上面摆满了学生从家里带来的各类图书。下课时间，笔者带着学生一起阅读，在阅读中收获快乐，在阅读中获得成长，在阅读中汲取榜样的力量。

2.尊重倾听，完善班规。作为一名班主任，笔者注重鼓励每一个学生参与班集体的建设，倾听每一个学生的想法，尊重每一个学生的愿望。除此以外，笔者还和学生一起集思广益，完善了班级的相关规定，明确了每一个学生小岗位的职责，一起用心呵护班级这个温暖和谐的小家庭。新教室的落成使学生看到了付出的回报，自觉珍惜自己的劳动成果，也加强了班级的凝聚力。每个学生都小心翼翼地维持着教室的整洁，也更加坚定地维护班级利益，自觉遵守班级规定。学生在改造教室的过程中形成了独立的人格，也获得了更多的成长。而笔者在走下讲台、走近学生后，更加深刻地认识到了这些学生的可爱之处，更加盼望着和这些初生的朝阳一起成长。

（四）以爱为研，拓展先锋基地

教育家陶行知先生曾说过：“我们要释放孩子的空气，让他们去认识自然界中花卉、林木、青山、绿水、日月、繁星。”社会资源是一种不可或缺的教学资源，是能够培育学生观察力、动手能力、科学素养和探究精神的社会课程，学生能够在社会环境中获取健康成长的动力。

1.走出校园，感受文化。在课外，笔者鼓励学生走出教室，走进自然，切实感受家乡文化的精神内涵。笔者努力发掘校外资源，结合校园的力量，带领学生多次前往先锋教育活动基地，并自主组织先锋教育实践活动，带领学生深入法院、火车站、企业等校外先锋教育实践阵地，体验各行各业先锋们的力量。

2.共同坚守，健全品格。在探索自然的过程中，学生各司其职，共同坚守劳动职责，共同承担责任，共享劳动成就。学生通过劳动教育，形成了健全的人格和良好的品格，在潜移默化中形成了奉献精神。

三、特色和成效

（一）特色

1.主体性。笔者凸显学生的主体地位，活动面向每一个学生，尊重他们的个性化需求和兴趣爱好，同时，强调学生的参与体验和亲身经历，重视学生在活动过程中的自主生成和创造性建构，为学生自主性的发挥提供广阔的空间。

2.针对性。笔者贴近学生，贴近生活，贴近实际，注重正面引导，紧密联系学生需求和班级实情开展教育活动。

3.适切性。笔者根据教育规律和学生年龄特点设计活动，目标贴切，主题鲜明，内容丰富，学生活动空间较大。同时，活动形式多样，生动活泼，为学生所喜爱。

4.创新性。笔者锐意进取，立意新颖，采取的方法和形式生动、多样，不落俗套，具有时代特点，富有创意，体现了教学的新思路、新角度、新特色和新水平。

（二）成效

1.班级建设成效。“先锋班”建设至今，先后获得校优秀班集体、冬季运动会二年级组一等奖等荣誉，学习氛围浓厚。

2.学生成长成效。“先锋班”的学生先后获得校“丰润好少年”称号，学生形成积极向上的价值观，爱国情怀根植于心。笔者所带班级形成了良好的“从小学先锋，长大做先锋”的氛围，学生成绩优异，热爱祖国，各个方面的能力都获得了长足的发展。

3.家长认可成效。在家长问卷调查中，“先锋班”受到家长的一致好评。无论是从学习上还是品质上，学生都展现出了明显的进步，他们的身上已经有了先锋精神的缩影。

4.教师提升成效。在育人能力不断提升的基础上，笔者的个人素养也不断提高，管理班级的能力也得到了明显提升。