高职《外科护理学》精品课程的建设与推广

□李亚宁 花 彤

花彤(1990～)，男，河南信阳人，信阳职业技术学院护理学院助教；研究方向：高职实训教学

《外科护理学》精品课程建设逐渐成为高职院校的重要任务，目前在实际的课程建设中存在一些困难，限制了护理学专业学生综合素质的提升。近年来，高职院校不断探索《外科护理学》精品课程建设和推广的创新之路，以培养优质的人才为目标，对课程教学内容和方法都进行了优化和改革。随着信息技术的发展，高职院校也将现代化教学方法融合在《外科护理学》精品课程建设中，取得了良好的效果，为人才培养提供了有力支持。

一、高职《外科护理学》精品课程建设中存在的问题

当前我国高职《外科护理学》课程建设处于改革发展阶段，虽然已经完成了精品资源共享课程建设，但仍面临着一些问题有待解决。

(一)忽视了《外科护理学》精品在线开放课程的共享。在互联网时代背景下，高职院校将信息技术融合在课程教学中，进而形成《外科护理学》精品在线课程教学模式。虽然这种课程建设吸引了学生的注意力，但是由于发展时间较短，对开放课程资源共享方面的内容不够重视。《外科护理学》精品课程未能充分借助网络优势，限制了学生学习视野的广阔性，网络上发布的学习资源枯燥，无法激发学生学习积极性，不利于课程建设的优化和推广[1]。目前我国高职《外科护理学》精品课程建设依然比较守旧，无论是课程形式还是教学手段，都缺乏与优质资源的有效结合，不能发挥在线课程教育的有效性，限制了课程教学质量的提升。

(二)精品课程内容更新不及时。高职《外科护理学》精品课程建设过程中，课程教师根据教学需求在网络平台上发布学习内容，但是往往忽视了更新的时间和速度。使得学生往往无法第一时间接受到更新的学习资料，精品课程内容也比较守旧，与当代社会发展需求不相符合。时代发展迅速背景下，高职院校不能有效跟上时代发展步伐，在《外科护理学》精品课程建设中，忽视了教学的时效性，不注重课程内容的及时更新。目前高职《外科护理学》课程教学内容无法满足社会对人才培养的更多需求，学校针对精品课程在线教学内容的更新速度跟不上，主要原因是专业高素质相关人才缺乏，且投资力度有限等，还需要进一步改善这些问题。

(三)精品课程建设创新力度不足。高职《外科护理学》精品课程建设虽然结合了一定的信息技术，但是传统的教学理念却根深蒂固，在精品在线开放课程建设中教育模式缺乏创新性，很难吸引到学生主动参与到教学活动中。《外科护理学》课程教师教学模式也守旧，忽视了学生的主体性，只是一味地用传统理念实施教学，没有结合社会发展对学生能力的要求，因此设计出来的课程内容缺乏针对性和实用性。学生无法充分利用课程网站学习到更具实践价值的内容，长期下来就降低了学生对网络资源的利用率，有资料显示2016年学生使用在线开放课程的占比仅20%。学校在构建《外科护理学》精品课程时，由于学习资源守旧、单一，无法满足学生发展的需求，限制了学生专业能力的提升。

二、高职《外科护理学》精品课程建设升级的思考

高职在《外科护理学》精品课程建设过程中，要结合实际经验，重点考虑课程建设的升级和优化，能够建设优质的精品资源共享课程，突破传统的课程建设模式，为教育教学的创新发展提供支持。

(一)教学内容的升级。高职院校要围绕《外科护理学》精品课程的教学目标进行深入分析，在掌握课程结构和特点后，能够针对教学内容实施完善和升级。《外科护理学》精品课程本身就是一门知识丰富的课程，对护理学专业学生的发展有重要教学意义，教师要结合教学目的改良教学内容，吸引学生的学习热情。以往教学中教师只是重视对理论知识的重点、难点进行教学引导，这种方式无法提升学生的实践能力。《外科护理学》精品课程内容应有效升级，要重视学生临床思维能力的培养，能够围绕临床实际要求为教学升级的目标，优化教学实践内容。目前大部分高职学生都面临实际问题无法解决的困境，学生学习了《外科护理学》理论知识，但却无法真正地将所学知识运用于实际的临床分析中，限制了学生个人能力的提升和发展[2]。因此，高职院校应有意识地在《外科护理学》精品课程建设中，培养学生临床实践能力，在学习过程中培养学生临床思维能力。《外科护理学》精品课程建设应该围绕学生的临床思维培育为主进行思考和设计，改善课程教学体系，优化教学内容，通过课前和课后的有效过渡，达到课程教育的目的。高职院校应认真思考《外科护理学》精品课程建设的有效升级，要充分了解中国护理学专业学生的学习需求，进而在心理学、人文科学等方向为学生提供专业性强的课程教学资源。此外，我国高职可借鉴国外先进的护理学专业教学理念，对教学知识内容进行改善和更新，有助于促进《外科护理学》精品课程建设的改革创新。

(二)资源建设的升级。高职院校在《外科护理学》精品课程建设过程中，要积极地对其中的问题作出进一步的升级，要借助网络技术提高资源利用率。《外科护理学》精品课程的网络资源应该以学生的需求为主，根据学生的学习需求和喜好，运用更能够吸引当代学生注意力的资源内容，才更有助于提升课程建设的有效性。高职院校在构建《外科护理学》精品课程共享资源平台时，要保证资源内容更有吸引力、针对性，逐步引导学生主动通过网络资源进行学习，提高了网络资源的利用率。在《外科护理学》精品课程建设中，应考虑课程机制的科学建立，能够让学生与课程教师之间有一个良好的交流渠道。

三、高职《外科护理学》精品课程建设与推广的策略

高职院校在教学发展过程中，积极完善教学理念，围绕社会发展需求创新《外科护理学》精品课程建设，能够借助先进的网络技术为学生提供精品学习资源，促进《外科护理学》课程教学质量的提高。通过建设《外科护理学》精品课程，教学模式更加新颖，有助于激发学生学习积极性，促进课程建设的优化推广。

(一)建立《外科护理学》精品课程的建设团队。《外科护理学》精品课程建设需要多方面力量的共同努力，高职要重视建设团队的培养与建立，才能保证《外科护理学》精品课程的顺利发展。《外科护理学》课题相关全体成员和教师都应参与到精品课程建设中，在课程建设环节共同探讨，还要获得联合现代技术部门及管理部门的支持。在《外科护理学》精品课程建设过程中，学校各方力量都要有效调动和科学整合，教务处、教师、技术部门能够形成合力，才能促进精品课程资源共享的创新发展[3]。高职院校要为全体授课教师提供先进技术方面的培训，通过提升教师自身综合能力，让学生拥有更优质的学习环境。还要增加资金投入，给教师提供一些经济补贴，进而为教师更好地提供网络教学资源分享提供支持，激励教师主动参与到《外科护理学》精品课程建设中。

(二)设计《外科护理学》精品课程网络平台。《外科护理学》教学内容丰富且实践性强，高职应积极建立网络教育平台，促进精品课程建设的有效推广。在《外科护理学》精品课程网络平台建设中，要始终围绕学生的学习和实际体验为主，设计出界面友好、操作方面的学习网站。学习网站主要由课程信息和精品资源组成，学生可以随时在网络上了解《外科护理学》课程学习内容，或者搜索相关知识内容。高职院校应提高对《外科护理学》精品课程网络资源设置的重视度，网站资源内容包括教学要求及大纲，帮助专业学生尽快掌握课程概况。在课程教学网站上，还要以多样化的教学形式吸引学生的关注，除了在网上上传课程提纲，还应放置一些优质的教学视频，教学视频内容也要是广阔的，能够帮助学生打开视野。《外科护理学》课程视频内容的制作，也可积极调动教师和学生的参与，通过引导学生配合教学视频的制作，使得学生更愿意主动地进行网络教学视频的学习。《外科护理学》精品课程网络平台建设中，要为学生设置在线测试和练习的模块，针对课程任务为学生编写相应的习题，学生完成练习后，能够更清楚地明白自己的薄弱环节。每个章节或课程结束后，都有相应的测试题可以练习，有助于帮助学生及时对专业知识巩固和掌握。此外，《外科护理学》精品课程网络建设需建立良好的师生交流模块，学生可针对护理学相关问题及时在线寻求教师的帮助，借助留言板、在线论坛等方式，搭起了学生与教师之间有效交流的渠道，有助于提高学生的学习效率，取得更好的教学效果。

(三)完善《外科护理学》精品课程制度建设。要想促进高职院校《外科护理学》精品课程建设的顺利发展，就应该做好制度的进一步完善，进而支撑课程建设各个环节的实施。高职要完善《外科护理学》课程制度建设，保证课程建设的合理性和科学性，促进课程建设可持续发展。将教学评估体系融合在课程建设中，逐步建立一套高质量的课程建设体系，还可以让学生参与到课程体系建设评价中，有助于教育工作者及时调整和修改，促进《外科护理学》精品课程建设的优化发展。

四、结语

综上，高职《外科护理学》精品课程建设需要在教学实践中不断完善，能够结合现代化技术手段，优化课程建设模式，吸引学生注意力。高职院校要重视培养《外科护理学》精品课程建设团队，形成育人合力，使学校各个部门都能够参与到课程建设和推广中，进而提高学校的育人实力。高职院校要针对《外科护理学》课程特点，改革创新课程建设理念，为学生提供良好的学习环境。