中职外科护理“职业教育与终身教育对接”的改革探索

杨春晖++韦蓓莉++王瑞珍++黄自燕

【摘要】随着国家经济和社会的不断发展，职业教育作为我国当前现代教育体系中重要组成部分之一，对我国的现代化教育事业有着至关重要的作用。为了实现中职教育的人才培养目标，笔者就职业教育与终身教育的对接进行探索和分析。

【关键词】中职 外科护理学 职业教育 终身教育

【中图分类号】G712；R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0032-02

《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》指出：“职业教育坚持与服务为宗旨，以就业为导向，创新体制机制，推进产教结合，实行校企合作、工学结合，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。”而中职护理专业人才培养目标就必需通过这“五个对接”实现。外科护理学作为一门学科，有其严谨的系统性、科学性。外科护理课程是护理课程体系中一门重要的核心课程，是基于医学基础课程、基础护理学与健康评估等课程之上的临床专业课程[1]。而随着我国经济的快速发展，对中职护生的素质也提出了更高的要求。为保证教学质量，更好地实现中职教育人才培养的目标，笔者以“职业教育与终身教育对接”为导向，对中职外科护理学教学改革进行初步探索。

1 职业教育的重要性

职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，是国家经济和社会发展的基础。大力发展职业教育不仅可以推动我国经济的可持续发展，也是全面提高劳动者素质，实现科学兴邦的重要措施。教育界、用人单位都曾片面追求高学历教育，忽视或轻视职业教育。然而学历并不代表能力，随着我国经济体制的不断改革，经济结构也在不断调整，学历在就业市场的优势越来越低，用人单位更重视学生的动手能力。职业教育的目的就是为社会培养有理想、有道德、有知识和有职业技能的高素质劳动者，改善我国劳动力队伍的素质结构，为各行各业的发展起到积极作用，促进劳动就业和社会主义的现代化建设。

2 职业教育办学理念向终身教育转变

随着我国经济的快速发展，尤其是产业与职业的迅速更替，中职护生通过在校三年的学习取得中专学历，并不能保证他们一生的职业稳定，不能把中专学历当做一劳永逸。中职护生毕业后，走上工作岗位，不断学习新知识，新技能，才能跟得上社会前进的步伐。

2.1 办学应以就业为导向

我国医疗系统对护士的需求非常大，但并不意味着中职护生毕业后都能立即走上工作岗位，因为就业压力比较大，护士大专、本科，甚至研究生很多，中职生要想脱颖而出，学校必须转变办学方向。职业学校应积极走集团化、多元化、联合办学之路，把学生培养成技能精湛、素质全面的实用型人才。首先要让他们明确职业目标和人生目标，引导学生规划自己的人生并为之付出努力。还要让学生了解当前国家和职场对职业教育的新政策和新要求，促进他们转变观念，把握形势，增强责任感，危机感，不断学习和创新，从而激发他们坚持终身学习的意愿。

2.2 培养模式的转变

职业教育要与终身教育对接，在培养模式方面必须狠抓职业素养与职业技能的培养，使两者协调发展。当前中职教学时间不断被压缩，对学生技能的要求不断提高，为保证教学质量，更好地实现中职教育人才培养的目标，职业院校应优化文化课所占课程比例，适当压缩文化课的课程内容，增加专业实践操作和职业技能的培养，使理论和实践一体化，这样学生才能更熟练地掌握操作技能，更快地融入社会，适应社会。

3 职业教育与终身教育的关系

3.1 职业教育是终身教育的重要组成部分

终身教育自提出以来，越来越被人民所认可和重视，他促进了基础教育的发展，也促进了职业教育的发展。职业教育包括从业前培训，专业培训，在岗培训和转岗培训，可由职业院校实施，也可以由职业培训机构实施。它是学校教育和社会教育的一部分，也是终身教育体系的一部分。因此，职业教育不再单纯地针对职业岗位，而是中职生的整个职业生涯，要让中职生在整个职业生涯或职业变迁中接受教育，不断学习，才能更好地为社会做贡献。

3.2 职业教育贯穿在终身教育中

“学习是一种训练，一种终身培训”[2]，职业教育为中职学生提供扎实的教育和初始的培训，为他们毕业后的工作生涯接受继续培训打下坚实的基础。我们国家的经济快速发展，对各种人才的需求越来越渴望。在医疗系统，中职护生未来面对的是病人，面对的是生命，他们的操作技能一定要非常娴熟，才能满足医疗系统的需要。而这些高素质的中职护生的培养有赖于高质量的职业教育。即使在发达国家，职业教育仍然占有非常重要的地位，如果我们忽视职业教育，将给我国的经济和社会的发展带来严重的影响。因此，职业教育始终贯穿终身教育中，并扮演者非常重要的角色。

4 职业教育与终身教育对接

4.1 更新教师教学观念

4.1.1 树立以学生为本的学生观 在教学过程中，学生是学习的主体，而教师起主导的作用。在传统的外科护理学教学环境中，学生往往缺乏积极主动参与的意识，因此传统的教学不利于学生发挥主体作用，在课堂上老师要尽力鼓励学生踊跃发言。在学生带着问题听课的过程中，让学生主动的发现自己的错误并修正，这样学生对知识点的掌握才更牢固。

4.1.2 树立让学生主动发展的教学观 护理教育在不断地改革和发展，在外科护理教学中，可通过了解学生的学习基础，激发学生的学习兴趣，运用多种教学手段和方法，使学生由“要我学”变成“我要学”，这样才能适应现代外科护理教学发展，才能更好地培养高素质的技能型人才。

4.2 转变学生的学习方式和教师的教学方法

首先，应该培养学生自觉树立“学会学习”的意识。在职业教育培养中，应该通过各种渠道为学生进行“学会学习”意识的教育和熏陶，使他们能够利用有限的在校学习的时间，学习和掌握高效的学习方法和策略，为终身教育的发展打下坚实的基础。终身教育要求中等职业学校教师的教学方法不仅要关注学生学到多少知识，更好关注学生学习个体差异性，还应关注学生的学习动机，学习态度，学习兴趣等。因此，教师在选择教学方法时，首先应该想到的是学生需要什么，使学生乐于学习，不再觉得学习是一件痛苦的事情，养成学生良好的学习品质。总之教学方法的选择应使学生从“痛苦”的学习中解放出来，使学生能愉快地、活泼地学习，这才有利于教学目的实现。

总之，我们必须以终身教育的思想来指导职业教育，让学生在有限的职业教育期间，熟练地掌握理论知识与操作技能，为学生毕业后的继续发展打下良好的基础，最终达到终身教育的目的。

参考文献：

[1]严鹏霄，王玉升，等.外科护理[M].北京：人民卫生出版社，2009.

[2]教育部.大力推进职业教育改革与发展：全国职业教育工作会议文件汇编[J] .北京：高等教育出版社，2002：1.

作者简介：

杨春晖（1981-），男，广西梧州人，讲师，学士学位，研究生学历，从事外科护理教学工作。