专业课程融入思政工作的教学设计与实践——以《电气控制系统设计安装与调试》课程为例

□沈 博

我国经济发展环境对职业教育提出了新的要求；一场以制造业数字化、网络化和智能化为核心的产业变革正在发生，智能制造时代对人才提出了新的要求，企业需要在学科领域内熟练掌握知识和技能的复合型人才，需要创新能力，问题分析能力，团队合作精神和应用转化能力，为造就一大批具有渊博的知识、卓越的技能、优良素质和健全人格的高素质技术技能型人才，如何把专业技术知识和思想教育有机融合，在专业技术知识讲授的同时实现对学生自身修养的提升，推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革就显得尤为重要。

一、高职专业课程融入思政教育的意义和实施现状

推进“课程思政”建设，有利于营造良好的“大思政”育人氛围，解决思想政治教育与专业知识教育脱节的问题。将被“遗忘”和被忽略的育人任务从每一门课程中发掘出来，将每一门学科的发展中反映的追求真理的探索精神、每一个领域进步中反映的敢于质疑的创新精神、每一项技术发明中反映的推动社会发展的责任担当进一步的彰显，构架全部课程的思政育人体系。将思想政治教育融入到了专业课程教学的各个环节，发挥“隐性思政”的功效，与“显性思政”即思想政治理论课同心同力，共同构建全课程育人氛围。

要确保“课程思政”实施效果，就要打破思想藩篱，走出实践误区，牢记新时代中国特色社会主义教育的初心和使命，实现思想政治教育功效的系统性延展。但目前的“课程思政”建设存在部分误区；在当前的教学中，教师往往存在两个误区：一是把立德片面地理解为机械的道德输出和简单的价值传递，认为接受“思政课程”理论教育就是完成了立德的任务；二是片面地追求学科知识的所谓“客观、中立与价值无涉”，认为专业课程应该坚持“绝对的客观”，而不去发掘专业技术知识所蕴含的精神价值。另外推进“课程思政”建设，必须将大思政元素与专业技术课程知识点进行必要的融合。这种融合不是简单生硬的嵌入式结合，而是要在“大思政”的育人格局下，使其发挥“1+1>2”的整体效力。打破“课程思政”是将思政元素简单嵌入各门课程的误区。

二、专业课的“课程思政”设计和实践

为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，以立德树人为根本，以新时代社会主义核心价值观教育为主线，充分发挥课堂教学主阵地在高校思想政治工作中的作用，深入挖掘提炼专业技术课程所蕴含的思政要素和德育功能，实现思政教育与专业技术技能教育的协同推进，知识传授、技能培养与价值引领的有机统一，培养具有“家国情怀、国际视野、创新思维、工匠精神”的高素质技术技能人才。

(一)专业课程思政教学设计。在原有专业课程教学目标，教学内容，教学方法，评价方法和教学实施过程的每个环节中，发掘教学课程蕴含的思政元素，通过典型教学案例、教学项目实施，将专业知识与社会主义核心价值观和理想信念等内容与专业知识点对应，形成“知识—思政”点，进而根据专业知识点将多个“知识—思政”点形成一个“思政面”的教学设计方法。

(二)专业课程设置思政目标。充分理解专业课程思政“概念”的内涵与外延；指导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、以及科学的信仰等，通过教研室的集中讨论，集思广益，将知识点可以代入的思政内容标注出来，树立“专业思政”的理念和目标，重新撰写课程标准与思政目标，确定专业课程的授课大纲。

(三)专业课程思政内容的选择和融入路径。从知识点中发掘思政元素，将各个知识点中蕴含的价值观、哲学、思想、思维、逻辑、情感等充分挖掘出来，重组知识模块，广度延伸、深度解读、充分发掘德育内涵；从教学内容中启发和建立自然科学的思维方式，认识论、方法论、自然辩证法；讲中国元素、中国事情、中国政策、中国意识、中国文化。在已成熟的“教学模式”中融入思政相关问题。

(四)思政目标与专业课程目标融合的“标准”。思政教学和专业知识教学不要机械焊接，更不要堆砌，要能够引起学生的情感认同，要能够有效地激励学生产生学习的主动力，要能够有效促进学生对课程知识的理解、应用、拓展与创新。

三、《电气控制系统设计安装与调试》课程思政的具体实践

(一)课程德育目标。该课程培养拥护党的基本路线，适应智能制造行业及区域经济建设发展需要，牢固树立社会主义核心价值观，坚定理想信念，具有顽强的意志，健康的人格，具备良好的适应能力和团队合作意识；形成正确的世界观、人生观、价值观，遵守法纪，恪守职业道德，成为德、智、体、美、劳全面发展的复合型技术技能人才。

(二)案例分析举例。深入挖掘与电气控制系统相关的课程思政融入点，通过小故事、小案例、树榜样的形式融合到课堂中，润物细无声的思政教育才能够起到很好的作用。

表1

四、结语

专业课程的课程思政实践是“传道授业解惑”的需要，也是“教书育人”的本质需要，课程思政的建设是职业教育教师未来必须坚持和努力的方向，将专业课程中单个“知识—思政”点依托专业课程内容体系形成多个相关联的“知识—思政”点，最终能够形成一个“思政面”的方法，将专业课程思政的“片段化”转为“系统化”，是实现思想政治教育与专业技术技能教育的协同推进，知识传授、能力培养、价值引领与素质提升的有机统一，为培养具有“家国情怀、国际视野、创新思维、工匠精神”的高素质技术技能人才探寻了路径和标准。