“1+X”证书考核培训体系建设探讨——以网店运营推广为例

□薛晨杰 王召义

一、引言

国务院于2019年2月13日印发《国家职业教育改革实施方案》，提出在职业院校及应用型本科高校启动“学历证书+职业技能等级证书”(以下简称1+X证书)制度，提倡在校学生在获得学历证书的同时，可以根据自身条件及规划选择多个职业技能等级证书考核，从而提升就业资本及能力。“1+X”证书制度的实施和探索，在深化校企合作、实现课证融通、增强学生的就业竞争力等方面起到积极的促进作用。与此同时，相关学者专家近年来积极进行职业教育“1+X”证书的研究。截至2020年10月10日，知网上约有800篇论文，主要是围绕相关专业的“1+X”证书制度实施及对“1+X”证书制度的思考探索等(如表1所示)，较为宏观、具有规划指导意义，而关于“1+X”证书考核培训体系的探讨仍是研究的空缺。本文从微观层面上，在对“1+X”证书试点工作重点总结的基础上，深入探究“1+X”证书考核培训体系(以网店运营推广证书为例)，旨在为高职院校电子商务专业的“1+X”证书试点提供意见参考。

表1 知网上关于1+X的学术研究

二、“1+X”证书试点工作重点

各院校积极参与实施“1+X”证书试点工作，是在职教改革的的大背景下积极探索和完善人才培养评价机制的有效措施[1]。当前试点工作的开展，多是由负责证书申报的社会培训评价组织联合牵头院校，组建证书联盟，制定该证书的试点方案、师资培训计划等，具体工作重点如下。

(一)考核站点的申请及试点专业的确定。一是符合条件的院校按照指定程序进行申请，可以设立为证书的考核站点，并配合相应的培训评价组织及牵头学校实施该证书考核、发放等事项。二是选择跟学生水平及就业需求相匹配有关职业技能等级证书，确定参与试点的相关专业。比如“1+X”网店运营推广证书，适用于电子商务、数据分析、跨境电商、国际商务、市场营销等相关专业学生，可以结合人才培养目标提供给学生更多选择。

(二)选派教师参加有关培训。国家规定到2022年，职业院校的“双师型”教师占比要达到50%以上。与此同时，《关于推进1+X证书制度试点工作的指导意见》提出，从2020年起，应充分发挥国家和地方教育行政部门师资培训项目的主渠道作用，将“1+X”证书制度试点的师资培训纳入职业院校教师的相关培训规划中[2]，这也从制度及资金方面给予了支持，对试点工作的顺利进行奠定基础。

袁明慧等人(2020)提出，“1+X”证书制度对教师提出新要求：既能在理论知识和日常教学上实现专业水平，又能通过实习进修等提高专业实践能力，还要能开展职业资格培训，即“三师型”教师。因此，选派相关教师参加职业技能培训，对于提升教师专业能力、保证学生培训效果至关重要。

(三)参与考核的学生系统培训。在教师培训的基础上，学生培训是提升通过率的主要手段。应根据在校学生的“1+X”取证需要，对专业课程教学中未涵盖的内容或者需要特别强化的实训部分，在培训评价组织的支持下，组织开展专门培训。一方面，很多学校为了提升考证的通过率，会专门组织线上及线下培训，以教师讲解为辅、学生训练为主；另一方面，也有不少学校会将考核内容与相关专业课的实操课相结合，一方面充实了实操项目；另一方面加强培训深度和效率。

(四)对接职业技能等级标准与有关专业教学标准。应统筹专业(群)资源，深入研究职业技能等级标准与有关专业教学标准，推进“1”和“X”的有机衔接，将证书的考核内容及要求融入到专业(群)的人才培养方案，进而优化课程设置和教学内容，提升证书与企业对接的效率。1+X证书多会根据对应工作岗位的要求，分为初级、中级和高级三个技能等级，而不同的等级对应了人才培养方案中各年级的教学课程，有机衔接利于提升专业的产教融合力度和培训的效率，实现课证融通。

(五)编制对接职业技能等级标准的新形态教材。教材的建设一般由培训评价组织联合几所院校共同编制，而“1+X”的教材内容可实现对接行业前沿、岗位需求，内容创新性强、应用广泛。一般来说，“1+X”教材形式可以灵活多样，包括引入新型活页式、工作手册式教材设计，应及时更新行业、企业的新动态。

三、“1+X”证书考核培训体系探讨

从1+X证书试点工作的重点可以看出，为了提升产教融合力度，应保证X证书的职业技能培训专业教学体系不脱节，在专业课程中补充、强化和拓展职业技能培训模块，实现X证书培训过程与专业教学、考核、评价过程的同步化、一体化。不管是师资培训还是参与证书考核的学生培训，都应该协同培训评价组织构建起完备的培训体系。尤其是试点院校想要将证书真正渗透进人才培养方案、提升考核通过率，应该对整个试点和培训过程进行规划，做好每一模块，才能让证书考核的意义实现增值。

图1

(一)培训教师培养及遴选。以“1+X”网店运营推广证书为例，培训评价组织鸿科经纬有限责任公司为提高专业教师的教学、培训和评价能力，2019年在多个城市集中组织数次师资培训，几百名电子商务等专业带头人、骨干教师参与，提升了教师的理论水平与实践教学能力，培育了一批双师型教师队伍；2020年因疫情影响，开展“停课不停学”活动，共大规模开展线上师资培训4次，共1.8万名教师、20万名学生参与培训；同时，组织了线上考核，通过考核的教师发放相应等级的培训教师证书，作为培训学生的专业团队。此外，鼓励各院校开设“1+X云课程”，对接相应课程，授课老师就是院校主要的培训老师；还可以通过组织校内教师比赛等形式来考核和遴选培训教师，同时对接相关职业技能大赛如电子商务师竞赛、行业跨境电商大赛等，促进课赛融通。

(二)动员大会策划及召开。对于多数在校生而言，对《国家职业教育改革实施方案》的了解并不全面，对学校“1+X”证书制度的实施也并不熟悉，因此，应该将动员大会提前，甚至是在入学专业介绍的时候就应该科普到位。以“1+X”网店运营推广证书为例，应该对商贸类相关专业的学生进行知识普及，包括证书面向的岗位群、职业技能等级要求、“学分银行”、人才培养方案等，做到提高认识、有效动员。另外，在证书考核前，也需要集合学校、学院或教研室的力量，通过培训教师、辅导员的动员，增强学生考核的信心、加强培训纪律。

(三)培训计划制定及实施。以“1+X”网店运营推广证书为例，每个等级建议的培训课时约为96课时，而一般高校每门课的课时都在60左右，所以很多学校会在集中的课外时间安排培训。培训计划的制定决定了实施的科学性和有效性，需要考虑时间、内容及进度的安排。

1.培训安排。一是高职院校应加强和社会培训评价组织的沟通交流，培训评价组织则应利用开发的网络平台即课程供学生实时学习，在此前提下，培训教师团队根据各自的专业优势，针对性地对学生开展培训。二是应该通过“教学+培训”的新模式实现学历证书和职业技能等级证书的融通，尤其是课程融通。以“1+X”网店运营推广证书为例，多数学校将证书考核标准渗透到《网店运营》《网络营销》《电子商务数据分析与应用》等课程中，任课老师普遍持有培训教师证书，丰富课程内容的同时提升了考核通过率，促进教学过程与培训过程的一体化。培训方法上，采取“任务驱动”教学方法、情境教学、案例教学等教学方法，教学中注重启发学生的思维，将学生潜在的问题和能力充分展现，利于教师在此基础上进行总结分析，及时调整教学进度和教学内容。

2.考核测试。考核前应多组织几次测试，不管是理论还是实训，让学生对考核的时间、注意事项有准确的把握，同时确保考核软硬件环境的稳定。当然，学校相关部门如教务处、实验实训中心的配合必不可少。

(四)培训效果总结与反馈。培训效果的直接评价指标就是证书考核的通过率，这也能一定程度上反映培训教师的专业性、培训计划的有效性、培训教材的科学性等，同时，应该多收集教师、学生的意见与建议，指导后续培训的顺利进行。以“1+X”网店运营推广证书为例，2019年全国职业院校考核通过率仅为40%左右，2020年超过了60%，当然，通过率高与证书的含金量并不完全一致，保持在合理的比例才是重要的。

四、“1+X”证书试点工作思考及展望

(一)加强校企合作交流。在院校实施“1+X”证书制度，是开展评价模式改革和提高人才培养质量的重大制度创新。而政府以社会化机制招募职业教育培训评价组织，真正实现“简政放权，放管结合，优化服务”的改革要求。培训评价组织作为建设主体，应对证书质量、声誉总负责，各院校应该在证书联盟建设、教材编写、培训计划制定、考核认定等多方面加强与他们的合作交流，增强产教融合力度；此外，应该对接相关行业企业，协同制定证书标准，寻求企业认证，同时不断完善培训方案，提高人才培养匹配度。

(二)打造教学团队。职业院校应积极探索“1+X”证书制度的教师培训基地建设，同时深化校企合作，在企业聘请相关的专业人才，指导学生的理论及生产实践课程。高职院校实训基地的功能除了服务实践教学、学生考证以外，还应该考虑面向社会和公众开放，拓展实训基地的辐射面。另外，应将“1+X”培训师证书作为评定“双师型”教师的重要依据，调动教师积极参加学习培训活动，组织教师以轮岗轮训的方式，赴企业开展实践学习，补充专业技能，了解行业动态，使其在实践中加深对1+X证书的认识和理解。

(三)拓宽学生选择范围。为提升人才培养效果，应鼓励学生在多个“1+X”证书中选择自己感兴趣的来参加考核认证，参加相应的培训。但是要注意提升考核的标准，不能形成证书泛滥的现象。同时，应该保证证书发放的及时性，很多时候因为流程的繁琐，学生毕业了还未拿到证书，反而降低了考核的主要价值，让后届学生更加迷茫，降低积极性。

(四)深化教学改革。应建立相关专业课程替换与免试制度，学生获得“X”证书，可按规定兑换相应课程或者学习模块的学分，在完成其他规定内容学习后依法依规取得学历证书，加速实现高等院校的学历证书和职业技能等级证书的学分交换。另外，要进一步创新教学模式，实施案例教学、项目化教学、学练一体教学，促进教学过程与生产过程的无缝对接，倒逼教学改革。

(五)完善激励机制。当前很多院校在“1+X”考核制度上缺乏有效的激励措施，校内教师参与“1+X”证书培训的课时量还未出台正式的认定文件，或者仅以一般教学课时标准计算，而教学资源开发、考务、组织认定等各类配套工作需要花费专任教师许多额外的精力，工作量均还未得到认定或者认定的标准较低，负责的老师多是教研室主任等，无法调动普通教师参与的积极性。

五、结语

在产教融合的大背景下，职业院校开展实施“1+X”证书制度可以增强学生的就业竞争能力和综合职业素养。以“1+X”证书制度为标准来制定合理的人才培养模式和方向及科学的教学管理制度，更加符合时代的发展和人才培养的重心。各院校应该积极参与实施该项试点工作，同时，提升培训效率，从培训教师培养及遴选、动员大会策划及召开、培训计划制定及实施到培训效果的总结与反馈，让培训及教学紧密融合，从而实现校企合作的深化、课证融通的实现及学生就业竞争力的增强。