基于创新能力培养的《企业战略管理》教学改革探究

□杨自强 林玥岐

一、《企业战略管理》课程教学改革的现实意义

对于高校应如何加强对学生的创新精神、创业意识和创新创业能力的培养，在2015年颁布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中，国家已经作出了明确的指示[1]。因此，《企业战略管理》课程教学改革的主要目的，就是要考虑如何培养学生从战略的高度，研究分析企业战略中的各种问题，并能够针对这些实际问题能够设计解决方案，以此培养和发展学生的创新意识和实践能力[2]。

作为一门理论与实践紧密结合的应用型主干课程，教师在教学中应注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力[3]。传统的企业战略管理课程的教学过于偏重对理论知识的讲授，忽视了对学生创新能力和实践能力的训练，这样就很难培养出既有扎实的理论基础知识，又有一定实践能力的创新型人才[4]。因此，必须转变教学方式，在深化理论知识学习的同时，以培养应用型、创新型人才为教学目标，注重开展实践教学，使学生能够将基础理论知识系统、全面地运用到企业管理实践中。

二、《企业战略管理》课程教学改革创新设计思路

(一)课程理念创新。本课程在设计时应从培养学生品格素质、知识水平和实践能力的目标出发，运用生讲师评式、生讲生评式、边讲边评式、研讨辩论式等教学方法，将以教师“教”为中心转为以学生“学”为中心。教师在教学中应采用现代信息技术与课堂教学深度融合，利用校内外实训场所和实训基地，通过在学中做，在做中学，让学生广泛地参与社会实践活动，努力提高学生“通才”与“专才”两方面的能力。

(二)课程内容创新。在教学内容上，要按照高校对应用型人才培养目标的要求，简化不必要的理论，以实践为重、理论够用的原则来开展课程教学，并通过对企业进行调研，征求意见的基础上，重新对课程内容进行模块化重组。在课程体系设计上，按照战略管理的过程沿着基本理论、战略分析、战略选择、战略实施与控制这几大模块展开教学，并遵循“精讲多练、结合实践”的基本原则，精炼讲解核心内容，着重提高学生的创新能力和实践能力。例如，在战略基础理论部分，主要讲解企业战略的内涵、特征、过程及管理的层次；在战略分析部分，着重介绍企业内部条件和外部环境分析的相关内容及分析方法；在战略选择部分，重点分析企业各个层次战略制定方法和决策过程；在战略实施与控制部分，重点讲授组织结构、战略领导力和战略控制方法这几方面的内容。

(三)教学环节创新。教师可以将《企业战略管理》课程的教学分为三个阶段：第一阶段是教师主导学生参与的“理论讲解+案例分析”教学环节；第二阶段是学生主导教师点评的案例分析与讨论环节；第三阶段是教师指导下以学生为主导的实践教学环节。

第一阶段教师应使用融合了相关理论知识方面的现实企业案例给予讲解分析，并通过师问生答、生讲师评和课堂小测验的方式来评价学生对知识的理解和掌握程度。

第二阶段是改革案例讨论的方式和流程，即课前教师提出案例讨论的任务要求，学生通过线上、线下收集资料，各个小组进行信息汇总和内部讨论，形成小组报告；课中各小组派代表轮流上台演讲，班级内展开讨论与交流，学生互评和教师点评；课后结合讨论及老师点评修改小组报告并提交教师批改评分。

第三阶段可以通过让学生分组制作企业战略决策报告和引导学生参加创业大赛的方式来有效实现。学生完成前面第二环节的教学任务后，每个组可以对某个企业制作一份战略决策报告来锻炼学生的综合战略实践能力和创新创业能力。

(四)评价方式创新。一是在考核内容增加案例题。以往的《企业战略管理》的期末考试试卷中，案例分析题通常只有一道题，其分值在整个分数中约占15%～20%。这样一来，学生只要在期末考试前死记硬背书本上的理论知识，往往就能侥幸通过考试。因此，有必要使期末试卷中案例分析题的分值至少占到期末考试总分的40%左右。这样可以更好地激发学生对案例分析的参与性和创新性。二是改变考试成绩的计算方法。过去对《企业战略管理》虽然也有平时成绩的计算，但期末成绩仍占到了总成绩的70%～80%左右，因而造成了许多学生平时不认真学习，等到期末考试前再去死记硬背书本上的理论知识。为此，可以将该门课程的平时成绩在期末总成绩中所占比例上调为40%左右。平时成绩包括:出勤率占10%，课堂讨论成绩占10%，阶段性测验成绩占10%，课后作业成绩占10%。这种评分方式有助于使学生重视对平时成绩的积累，能够按照教师要求积极参与到课堂讨论和课外学习中去。

三、《企业战略管理》课程教学改革面临的困难

(一)教学内容与实践训练相脱节。从国内许多应用型本科院校《企业战略管理》课程的具体教学情况来看，不少教师采取的教学方式还是以知识讲授+案例分析为主。学生通过案例分析虽然也能够了解并记住一些理论知识，但是，受制于教师对案例的设计与驾驭能力，加之课时有限，学生实际上很难全面参与其中。同时，大多数教师在讲解该课程内容时，基本上都是以战略管理概述、战略环境分析、战略选择、战略实施与控制这几方面来展开教学工作，在讲授时过于偏重对相关理论知识讲解，并没有结合某个具体的行业和经营环境来讲解，加之相关的实践教学内容太少，导致理论教学与实践训练相脱节，不能满足学生未来就业和职业发展的要求。

(二)教学方法僵化，考核方式陈旧。目前，有些应用型本科院校在这门课上仍采取以教师为主导的“理论讲授+案例分析”的教学方式，即教师先对理论知识进行诠释，让学生先对战略管理的相关理论有一定的理解，然后再通过案例来对前述的理论知识进行分析说明。但这种单向传输的授课方式，造成学生只能被动地接受所学知识，课堂氛围不够活跃，师生之间的互动性不强，对知识的领会和应用效果较差。同时，由于课程考核往往是以结果为导向，不注重过程性考核，在一定程度上影响到学生以团队合作方式开展相关问题的研讨活动，不利于学生实际应用能力和创新能力的锻炼和培养。

(三)教师的教学水平还需改进提高。虽然有不少任课教师已经意识到应采用多种教学方式来激发学生的学习兴趣，但仍有部分教师因缺乏扎实的理论功底和对课堂的把控能力，在讲课时常常是理论与实际相脱节。尤其在运用案例教学时，所选用的案例不是陈旧久远，就是脱离实际，难以激起学生的学习兴趣，使得《企业战略管理》的课堂教学效果大打折扣。有些教师在课堂开展案例教学时，也尝试着通过随机点名、小组讨论等方式促使学生参与到问题讨论中来，但效果并不理想。由于学生在课前没有就案例中的相关问题进行思考和交流，因此，在课堂上学生即便勉强参与到问题讨论和小组活动中去，学习效果也往往大打折扣。

四、《企业战略管理》课程教学探究的途径和方向

(一)重组设计教学体系。对普通高校来说，要想在《企业战略管理》课程教学中取得比较理想的教学效果，应根据应用型人才培养目标的具体要求，对课程体系内容重新进行设计。在课程内容安排上，以培养学生品格素质、知识水平和实践能力为目标，结合企业发展战略需求以及学科前沿发展动态，按照“品格素质一知识结构一能力水平”的课程目标要求，将课程涉及到的主要内容重新进行优化组合，设计出包含4个项目、7个子项目、12个章节的“4+7+12”的课程教学体系，具体构成内容如表1所示。

表1 企业战略管理课程教学内容设计

(二)创新案例教学方式。为提高《企业战略管理》课程案例教学的效果，应采取案例教学与其他教学方法相结合的教学模式。比如，在开展案例教学的过程中，可以采用情景模拟法、角色扮演法、项目驱动法等，使案例教学形式多样，更具吸引力。为了案例教学更加贴近实际，一方面，可以邀请企业管理人员进入课堂，定期举办专题讲座，分享自己的亲身经历和实践经验，增强学生对企业战略管理的真实感受；另一方面，组织学生参观企业或进行社会调查，不断开拓学生的视野，以培养学生的企业战略分析和决策能力。

在讲完一个模块的内容之后，教师可以考虑利用1～2节课的时间，组织一次典型案例专题研讨会，将学生分成几组，每组人数在5～6人左右，然后组织学生对案例进行讨论、分析、演讲和辩论。为节省时间提高课堂学习效率，应该提前将需要讨论的案例材料提前发送给学生，让学生有足够的时间思考和找出问题所在，以及讨论和分析的要点。研讨会应为学生留出更多的讨论时间，引导他们独立思考，形成对立的观点，这样的讨论可以培养学生分析问题、解决问题的能力。

(三)构建创新能力为主的评价方式。以任务为导向的教学方式更有利于培养学生的创新思维和实践能力，由教师布置任务，组织并引导学生按照任务要求主动参与到课堂讨论和社会实践中去，在开展的一系列活动中增长知识，提升能力。一是在平时考核中，对学生提交的企业战略决策报告、案例分析报告、课后作业等进行不同层次的考核，充分评价学生对企业战略决策、案例分析过程及思考题答案是否恰当，思维是否具有创新性，结论推理是否合乎逻辑，结论依据是否充分合理。二是在过程评价中，减少教师评价所占的分值，采取以学生评价为主的多层次评价方法，比如，学生自我评价分值占40%、小组互评分值占40%、教师评价分值占20%。三是在考核方式上，要突出学生评价的作用，通过自我评价和互评，能更好地激励学生提升学习主动性，充分发挥学生在教学过程中的主体作用,并对自己的学习掌握情况有更准确的认识，有助于学生接受反馈与高效改进。

(四)强化专业教师的授课水平和实践能力。一是有效提升专业教师的授课水平。授课教师必须对企业战略管理的理论知识全面掌握和熟练运用，不但要掌握扎实的专业理论知识，而且要具备较强的实践教学能力。为此，一方面通过鼓励教师在企业进行挂职锻炼、参与社会服务等方式来提升教师的实践教学能力；另一方面，可以考虑聘请具有丰富实践经验的企业中高层管理人员来高校担任兼职教师，以此提高整个教师团队的教学水平。二是着力加强专业教师的实践能力。以指导学生参加各类竞赛为契机，鼓励教师参加校内外创新创业实践活动，不断积累指导创新创业活动的经验，从而达到对学生创新能力和实践能力培养的基本要求。此外，加强校企合作，可以考虑派教师到企业深入学习，组织教师参与企业战略的制定、实施和反馈，增加教师的企业战略管理实践经验和能力。