“电工技术”课程教学改革实施策略研究

高明

摘 要：“电工技术”课程作为专业基础课程，带有明确的职业性、指向性。本文对“电工技术”课程教学改革的具体实施策略进行探讨，以期提高课程教学的有效性。

关键词：“电工技术”课程 教学有效性 教学改革

“电工技术”课程是职业院校非常重要的专业基础课程，对其他专业课程具有重要支撑作用。该课程具有理论抽象难懂、实践性强且与理论关联十分紧密的特点，是学生普遍认为非常难学的课程。

在“电工技术”课程教学改革中教师与学生、学生与学生之间应加强关于知识的探索，师生在探索的过程中相互交流和质疑，并努力促使学生开展课内外结合的自主性、研究性学习。

一、做好学情分析，对接不同专业，优化教学内容

在实施教学以前，必须要先了解学情。教研组与学生开展座谈交流活动、与前置课程教师进行沟通，并通过集体备课进行充分的学情分析。学生已学习了“数学”“物理”等课程，具备了方程组求解、三角函数、坐标系等基本的数学知识，对电磁现象也有了初步认知，为“电工技术”课程的学习奠定了基础。

从知识基础来说，学生已经具备了生活用电的体验、部分装备操作知识，具有一定的数理逻辑思维、实验操作能力。

从素质基础来说，学生对新事物、新观念容易接受，适应能力强，集体荣誉感强，善于表达自己的想法，乐于接受小组协作和研讨交流的学习方式。这为小班化研讨式教学模式的开展奠定了基础。

从兴趣爱好来说，学生热衷于研究及操作电脑、智能手机、数码相机等各种电子设备，喜欢通过操控设备来感悟知识和建立认知，乐于动手实践。

教学做一体化教学可使学生快速地进入学习状态，从而逐步提升学习效果。同时，“電工技术”课程的逻辑性和抽象性比较强，而学生的文化基础差异性较大，所以要有效地设置研讨小组，充分发挥基础好的学生带头和协助学习的榜样作用。这可以激发学生学习兴趣，突出学生在学习中的主体地位，帮助学生在规定时间较好地达成课程教学目标。

“电工技术”课程内容对接专业岗位要求是专业人才培养的根本需求。因此，通过对接岗位要求来优化教学内容势在必行。“电工技术”课程教学要为其他专业课教学做好铺垫，搭建基础课程到专业课程之间的桥梁。目前，“电工技术”课程的内容主要分为电路知识、交直流电路、万用表装配、安全用电四个基本模块。根据不同专业的需要，教研组重新优化了课程教学大纲，从中设置好不同专业“电工技术”课程的基础必学部分与对接选学内容。

二、充分的教学准备与教学方法的灵活选取

“电工技术”课程的教学过程应在充分做好教学准备的基础上进行，针对课程不同的教学内容灵活采取不同的教学方法。

在教学准备过程中，教师可通过座谈交流、问卷调查的方式了解学生的基本情况，通过与不同专业课程教师的沟通交流，深入了解具体专业及岗位，从而完成专业知识与课程内容的对接。然后，教师结合课程内容进一步统筹、细化教学安排，合理设置教学进度，科学设计教学过程、研讨问题，精心制作多媒体课件及活页教材。

在教学实施过程中，教师重点将小班化研讨式教学模式贯穿、融合于其他教学模式，努力做到一法为主、多法并用，突出学生的主体地位。

如电路知识模块的教学，主要目的是帮助学生建立对电路概念、电路元件及电路物理量的认知。因此，研讨的内容可以从贴近学生的电磁现象应用、生活用电常识及专业实践操作经验入手，并结合授课内容设置研讨问题。

再如交直流电路模块，主要涉及交直流电路的特点、定律探究、分析方法应用等知识，具有逻辑性强的特点。因此，研讨的内容可以在细研教学知识点来龙去脉的基础上确定，进而设置研讨问题。

同时，教师在充分结合学生认知规律特点的基础上，以抽丝剥茧、层层设问、优化重组的方式来组织重难点知识的教学内容，构建出点面相结合的研讨内容，帮助学生理顺知识的逻辑链。如万用表装配模块和安全用电模块，教师在教学中应重点聚焦交直流电路的应用，把握好技能与应用的递进关系，为学生梳理已掌握知识与未掌握知识的关联特点。

研讨活动通过活页教材配合进行，活页教材应提前发给学生自学。活页教材中设置的研讨环节应与授课内容紧密相关，尽可能突出实际应用。研讨活动可分为“研讨准备—创设情境—提出问题—研究讨论—归纳总结”五个环节。在研讨准备环节，教师要准确把握学生的前序知识、经验和技能基础等状况。在提出问题环节，教师确定的研讨内容要具有研讨的价值和意义。在研究讨论环节，可采用个人发言、小组讨论、师生研讨的方式进行，可以有不同观点，通过讨论逐渐达成共识、获得新知。在归纳总结环节，教师要及时进行归纳总结，让学生获得较为系统的知识，掌握学习方法、要领和技巧。

教学做一体化教学主要聚焦课程中与电工仪器仪表及工具使用、实验技能关联紧密的授课内容，这些内容是课程教学的重点，也是难点。在教学实施过程中，教师应按照“教—学—做—评”的步骤进行，要以完成相关的电路测试与数据分析或电路制作为基本内容，促进理论与实践的结合。

优化设计探究性实践环节，突出学生的主体地位。探究性实践教学可分为“问题—假设—实验—分析—总结”五个步骤。加强电路测试、数据分析、自主总结电路功能及应用，将实践与理论、实践与应用相结合，以利于培养学生应用知识解决问题的能力。

项目任务式教学主要应用于万用表装配、照明电路安装等内容的教学，参考“创设情境—明确任务—实施任务—任务交流—任务评价”五个步骤实施。其中，在进行万用表装配教学时，要在元件识别、焊接组装、测量调试中设置探讨环节，鼓励学生做尝试性的实践，引发思考与讨论。照明电路安装教学应按照项目任务式步骤有序展开。教学过程中教师要注重对学生识读电路图、检测元器件、安装与接线、故障排除能力的培养，同时应密切关注学生的活动，加强对学生用电安全的教育，促进学生电工基本应用实践能力的形成，让学生养成规范操作、安全操作的良好习惯。

三、通过活页教材优化教学活动

教材是课程教学内容的载体，突出立德树人及学生核心素养培育就必须研究开发与教学内容配套的教材。通过教研组集体研究，重点开发了“电工技术”课程活页教材。在活页教材设计开发过程中，教研组确立了三个环节，分别是课前任务、课中任务和课后任务。

（一）课前任务

课前任务主要包括要达成的学习目标、需要巩固复习的知识及实践内容，还包括与本次课堂内容相关的科普知识、工程实践的应用等。加入与本次课堂内容相关的科普知识及工程实践的应用，主要目的是提供课堂教学必备的前置基础知识，检验学习效果，同时还能有效地拓展学生的视野，提高学生的学习兴趣。

（二）课中任务

教师科学设计理论与实践融合的教学内容，设置探究实践、研讨交流、互动评价等环节。初步实现教学从传统的“先教后学”向“先学后教”的有效转变，将学生从枯燥、被动接受知识的传统教学中解脱出来，将教师的注意力更多地放在引导和启发学生思考和解决问题上，使师生的互动性得以提高。

（三）课后任务

学生预习接下来要学习的内容，通过小组查阅资料，借助实验室资源完成课下相关知识的学习，并在下次课堂或课前十分钟随机接受检查，由小组进行汇报交流、教师进行点评与总结。

通过近一年的活页教材使用，每组学生都能较快地达成课堂教学的复习、预习、自学的任务目标，考试成绩有大幅度提升。

四、硬件支持与动态管理相结合

职业院校应加强实验室的升级改造，如引进智能实验测试系统、建立数字仪器与计算机软件有机结合的课程教学新模式，将在线实验、远程教学、在线考核、报告管理、教程服务、信息化智慧教学、一体化教学及实验室科学管理科学进行整合。

只有这样，才能有效将一体化教学与探究研讨式教学进行融合，更好地更新课堂教学模式，让学生通过研讨电路搭接、数据分析、实际应用，实现“说”和“做”统一、“动手”和“动脑”相结合。

教师要注意收集学生反馈，对教学内容进行调整。比如，学生提到各门课程采用的活页教材中安排的课前任务比较多或者难度太大，暴露出教师存在设计活页教材时没有充分考虑学生实际情况的问题。在小班化研讨教学的实施过程中，学生有时思考的主动性较差，互动研讨问题比较机械和生硬，出现为了研讨而研讨的现象。

一旦问题出现，教师就应该重视并有针对性地予以解决。教师应该在动态中激发教学智慧，提高教学的有效性。教师要充分使用硬件和软件教学资源，通过积极参与导师制和俱乐部活动来加强与学生的沟通，拉近与学生的距离，及时了解学生的思想学习动态，从而逐步培养班级的骨干力量。动态管理需要的是有效的讲授、有效的提问、有效的倾听、有效的反馈，然后才能形成科学有效的教学活动，从而较快、较好地达到课程的教学目标并提升育人水平。

參考文献：

[1]邵娟.电工与电子技术课程多模式多层次的实践教学改革[J].科技视界，2018（32）.

[2]王婉郦，龙海莲，吕兵.理实一体化教学模式的应用研究——以中职学校电子CAD技术课程为例[J].中国校外教育，2018（27）.

（作者单位：火箭军士官学校）