面向企业需求的大学生创新能力评价研究

曹 国

（常州工学院经济与管理学院 江苏常州 213002）

1.引言

随着我国社会经济的快速发展，以新技术、新产业、新业态、新模式为核心的新经济将带来新一轮重大战略机遇。与此同时，而由新技术发展所带来的新产业，也必将成为大学生创新创业的主阵地。青年大学生富有想象力和创造力，也是未来创新创业的有生力量。地方高校担负着向社会各行各业输送人才的重要任务，在校期间应该更加关注培养大学生的创业创新意识，对有效培养大学生创新创业能力，优化教育体制机制都显得尤为必要。邹浩等从学校、个体与外部环境因素，构建了大学生创新能力影响因素。陈晓冰等从新工科建设视角，探讨了地方高校人才创新实践能力培养模式与评价方法。赵一欣从个体因素与外部环境因素，归纳了现有文献中大学生创新创业能力的影响因素，并对影响路径与结果效应进行分析。面向企业需求，其实质是学生能够主动学习行业、职业和岗位需要的知识和技能，形成一种面向企业需求的大学生创新创业培养模式。然而，当前针对地方高校大学生创新创业能力评价的研究还处在探索阶段，针对大学生创新创业能力的研究至今未形成一个统一的框架。因此，本文以地方普通高校为例，通过研究大学生创新创业能力影响因素，构建基于图片模糊信息的评价模型，以达到提升大学生创新创业能力效果的目的。

2.企业对大学生实践创新能力的需求分析

高校针对企业需求培养大学生创新能力，对于为企业输送受欢迎的高素质应用型人才具有十分重要的意义。然而，当前许多高校大学生能力的培养依然存在重理论轻实践、实践动手能力差等问题。因此，本文通过对苏南地区高技术企业发放调查问卷，明确当今苏南地区企业发展对从业人员实践创新能力等相关要素的具体要求，对企业认为创新学习能力、创新知识基础、创新思维能力、创新实践能力等实践创新能力相关要素进行调查分析。本次调查对象主要包括企业高层管理人员、生产管理人员、人力资源主管以及普通员工。通过现场发放、电子邮件和电话咨询等调查方式共发放问卷300份，回收296份，剔除无效问卷16份，最终获得有效问卷280分，有效率93.3%。采用李克特五级量表，可获得企业对大学生实践创新能力相关要素需求分析如表1所示。

表1 企业对大学生创新能力相关要素需求分析

创新学习能力是指大学学生在实践过程中能够主动参与创新活动，在实践中能够自主发现解决问题所需要的知识，自主学习与内化，逐步完成知识建构所表现出的能力。在调查过程在中发现，61.02%的调查对象认为大学生创新学习能力是非常重要，其重要性排在实践创新能力四项相关要素的第一位。不同企业对大学生创新学习普遍给予高度重视，甚至于众多企业在员工招聘简章中明确要求大学生具有一定的创新学习能力。

创新思维能力指大学生能够发现问题并能抓住问题的关键，并使用新方法、新路径对已知的客观现象进行全新思考，探究事物规律的思维活动方式。在调查过程在中发现，60.63%的调查对象认为大学生创新思维能力是非常重要，其重要性排在实践创新能力四项相关要素的第二位。在新经济形势下，企业对大学生的创新思维能力提出了很高要求。大学生只有具备较强敏锐性和灵活性才能适应新技术不断发展的要求，在工作领域才会有更大的发展空间。

创新实践能力是指大学生在个体实践过程中产生创新性成果所表现出的行为特征。大学生的实践创新能力强就能迅速进入工作角色，更快体现出工作能力和业绩，为企业创造效益。在调查过程在中发现，59.45%的调查对象认为大学生创新实践能力是非常重要，其重要性排在实践创新能力四项相关要素的第三位。然而，有的大学生动手能力较弱，在企业岗位实践中很长时间不能满足工作职责要求。

创新知识基础是指学生具备的能够满足实践创新需要的知识储备情况。随着新技术高速发展，企业要求大学生具备一定的创新知识以适应行业飞速发展的要求，这样才能在市场竞争中处于优势地位。在调查过程在中发现，48.82%的调查对象认为大学生创新知识基础是非常重要，其重要性排在实践创新能力四项相关要素的第三位。

3.基于企业需求的大学生创新能力评价分析

基于前文中的企业需求分析，大学生创新创业能力评价指标可采用创新学习能力（x1）、创新知识基础（x2）、创新思维能力（x3）和创新实践能力（x4）。现有3个决策者{ }e1,e2,e3对某地方高校物流管理专业四个本科生的创新创业能力进行评估，且评价指标之间存在线性优先关系x1≻x2≻x3≻x4。此外，3个决策者同样存在线性优先关系e1≻e2≻e3。另外，评价指标属性值是以图片不确定语言变量的形式给出的，具体步骤如下：

步骤1：每个决策者el对每个同学的评价指标按图片不确定语言变量进行赋值，其中图片不确定语言变量A可表示为A=（[sα1,sβ1]，[μA,νA,γA]），μA表示为x在A中的正向隶属度，νA表示为x在A中的负向隶属度，γA表示为x在A中的中立隶属度。各专家给出的图片不确定语言变量评估矩阵如下：

表2 专家e1给出的不同大学生创新能力评价指标的评价值

学生B学生C[(s2,s3),(0.2,03,0.4)][(s1,s3),(0.1,0.2,0.4)][(s3,s5)(0.2,0.3,0.4)][(s1,s2),(0.3,0.3,0.4)][s3,s4)(0.2,0.3,0.4)][(s2,s3),(0.1,0.2,0.3)][(s0,s2)(0.0,0.1,0.2)][(s1,s2)(0.2,0.3,0.4)]

表3 专家e2给出的不同大学生创新能力评价指标的评价值

表4 专家e3给出的不同大学生创新能力评价指标的评价值

步骤2：利用图片不确定语言变量优先平均算子对不同专家的图片不确定语言变量决策矩阵的评价值进行集成，获得综合集成的图片不确定加性语言变量决策矩阵，如表5所示。

表5 不同大学生创新能力指标的集成评价值

其中，图片不确定语言变量优先平均算子可表示为：

步骤3:利用文献[4]中优先平均算子的关联权重计算方法，可计算。

步骤4：利用公式（1）对图片不确定语言变量决策矩阵D=(dij)4×4的准则值进行集成，获得大学生创新能力综合评价值。

步骤5：在获得大学生创新能力评价值之后，进一步利用图片不确定语言变量的得分公式计算出每个大学生创新能力评价指数期望值，即：

A1=0.31；A2=0.32；A3=0.24

按大学生创新能力评价指数大小，对大学生创新能力进行排序，得到三个大学生创新创业能力排序为：u3≺u1≺u2

由排序结果可以看出，对于待评估的三个大学生创新能力综合评价值而言，大学生A的创新能力评价得分最高。

4.面向企业需求的大学生创新创业能力的提升对策与建议

新经济的快速发展对传统产业产生了极大影响，政府要充分发挥就业政策对大学生创业的主导作用。同时，高校要进一步加强大学生创新创业教育改革，建立产教融合机制，校企合作，对现有大学生创新创业过程中存在关键问题，要设计有针对性的解决方案，不断提升大学生创新创业能力，使其成为新经济发展的有力推动者和创造者。

4.1 完善面向企业需求的创业实践，加强创业技能

首先，鼓励本科生踊跃参与各类各级竞赛，开阔视野。通过参与这些创业竞赛，提升获取政府及相关企业资源的能力和自身机会识别的能力。其次，积极参加校内校外各种管理工作，提高自身的管理水平和协调能力。最后，合理配置校内校外创业资源，通过各类实践活动积攒人脉资源积累创业能力的途径。

4.2 以企业需求为导向，优化创新环境

学校要开设创新创业通识课程，科创融合、专创融合，注重校园科研氛围的培育，构建多元化创新创业人才的培养体系。

4.3 面向企业需要，建成创新创业共同体，实现“产教创”一体化

学校要坚持产教融合人才培养特色，建立以产业需求为导向的创新创业共同体，通过不断完善学生、教师与产业零距离对接的产教融合培养机制，建立全覆盖的学生创新创业训练体系，实现“产教创”一体化，不断提升学生的创新创业能力。