例谈心理健康教育课上突发事件处理

王亚楠

摘要：心理课上，心理教师请学生进行清理分心物的经验分享，有位学生表达某同学的脚臭干扰全班同学，引起全班的关注，打乱了教学节奏。就此事件，心理教师带领全班学生讨论分享，帮助制造干扰源的学生改掉不良习惯，共同维护班级的氛围。最终，学生获得自信和成长，班级更加团结。

关键词：突发事件;家校协作;同伴互助

中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2022）02-0018-02

课堂教学总会出现各种小插曲，对于这样的突发状况，有时老师很难处理得当，常常会有教学节奏被打乱的感觉。可是，对这种小插曲的得当处理，不仅可以灵活运用心理健康教育课的课堂生成，更能引导学生们建立科学的价值观，促进班集体和谐发展。

一、难以解决的困扰

某天上午第四节课，我正带着学生一起回顾上一节课“清理我的分心物”，请学生分享他们这一周以来遇到了哪些分心情境，做了怎样的清理。一个胖胖的男生站起来说，“老师，有一件事情，我实在没有办法清理。我们班有一个小赵，他的脚非常臭，每次上数学课的时候，他都把鞋脱掉，那个脚臭得呀……”他一边说，一边痛苦地捂住口鼻，全班此时都一脸恶心地大笑起来。“他还抠自己的脚趾，然后还把扣掉的脚皮和灰放在嘴里，有时还抠鼻子，把鼻屎舔到嘴里。”学生们一脸嫌弃地讪笑。我一时有点懵，不知道他说的这个学生是谁，此外，这超出了我的教学设计。但我内心出现一个声音：不能随便糊弄过去，这个小插曲用好了，学生们对清理分心物的理解会更深刻，可能还会有意外的惊喜。

二、问题的具体化

我很快镇定下来：“我不能只听你的一面之词，得听听当事人怎么说。”他讪讪地坐下了，其他学生七嘴八舌地告诉我：“老师，不用问，就是这样的。”我示意学生们静下来：“同学们，请大家静一下，不找到当事人怎么解决问题呢？请小赵同学站起来！”一个高高瘦瘦但是稍微有些驼背的男生笑着站起来。

我问他：“当别人在说你的时候，你的内心有什么感觉？”

他还在笑：“我有点儿高兴。”

我继续问：“你高兴什么呢？”

他有些得意：“我高兴，大家闻到臭味，一脸无奈。”

我问：“你能说说刚才那位同学说的事情吗？”

他说：“老师，我的脚真的很痒，有的时候我真的控制不住。要是太痒了，我就会抓自己的脚。”

刚才那个说话的胖胖的男生有些愤怒：“老师，他说得不对，他不仅抓脚，他还把抠下的灰放到嘴里，他还会吃自己脚上的皮，还有鼻屎。”他边说边做出恶心的样子，周围的学生也都一脸恶心地捂住了嘴。

我再次示意大家静下来：“同学们说有点受不了你的这个行为。”我停住，想听他怎么回答。

他一脸无奈：“老师，我也没办法。”

问题到这里，貌似进入死胡同，无解。

三、引入外援，发挥集体的智慧力量

我突然意识到，这是他一个人的死胡同，却未必是我们在座所有人的，我可以向外扩展，利用集体智慧，反复尝试，慢慢深入，也许解决办法就会慢慢浮现，还可以帮助学生们更深刻地理解他人。

我转向全体学生：“脚痒的确很难控制，他也没法儿了。同学们能不能给出出主意，帮帮忙？”

一个瘦瘦小小、白白净净的女生站起来说：“老师，他可以泡泡脚，每天都泡，泡久一些。”

我转向小赵：“她说的方法可以吗？”

小赵有些不好意思：“老师，我以前是泡脚的，也有点用处，但是后来我家的泡脚桶坏了，没法儿泡了。”

我笑着说：“看，我们找到了一个有用的办法。”这时很多人举手想要帮忙。

一个胖胖的有点黑的男生站起来说：“你可以穿袜子，经常换洗袜子。”

小赵说：“我以前也穿袜子，但是不管用。”学生们议论纷纷。

我示意大家安静下来，说：“大家听到这，肯定觉得这办法不适用，对吧？”学生们愣住了。“但是，我觉得适不适用，咱们得问仔细。小赵，你大概多久换一次袜子呢？”

他想了想说：“三天。”

这次连我也忍不住笑起来：“小赵，春夏这样热的季节，三天换一次袜子可能味儿会很重，特别是男生爱运动出汗多，一天一次可以吗？”他有些不好意思，但还是点了点头。

又一个男生站起来：“你可以每天把鞋放到太阳下晒晒，或把鞋子刷干净。”

我问：“小赵，你晒过鞋子、刷过鞋子吗？”

他有些尴尬：“没有，以前都是奶奶帮我刷鞋，现在奶奶身体不好。”

这时班长私底下示意我：“老师，他父母离婚了，他跟着奶奶，奶奶也年纪大了。”

是的，一定是各种因素的集合，才会出现现在这个问题，但是他们已经是初中生，已经在向独立自主的人格发展。我问大家：“同学们，谁平时自己刷鞋？”大部分学生举起了手。

我又问：“小赵不会，谁可以下课和他聊聊怎么刷鞋？”有五六个学生举起手，我点头：“特别感谢你们几个，请课下多多提醒，多和他交流，他一定可以学会的。”

我转向小赵：“小赵，同学们给你出了很多主意，你现在有办法解决脚臭这个问题了吗？”

他点点头，我请他坐下。全班此时一片安静。“同学们，咱们刚才群策群力帮助小赵，这个过程中，大家感觉如何？”有的说温暖，有的说团结，有的感觉很美好。

我也特别开心：“感谢大家的善良，你们给别人开了一扇窗！”

四、家校互联，多方协作

下午我找到了这个班的班主任，跟她描述了上午心理健康教育课上的情况。班主任补充说：“这个孩子五岁的时候父母离异，得了一段时间的自闭症，五、六年级才有好转，平时自理能力、学习习惯都比较差。”我很认真地说： “这节课上，咱们班同学都非常热心地帮他出主意，真的让人感觉非常温暖。如果可以，课下请几位同学多多关心帮助他，因为同伴的力量非常强大。” 班主任同意了，并表示会和小赵的家人联系，大家一起给予他帮助。

五、转变

第二周上课的时候，我请小赵坐到了最前面，因为他听课时太爱动了，对其他学生有干扰，坐在离我很近的地方，我可以随时给予他安定的力量。这节课他安静了很多，但是我闻到他的身上仍然有一些异味儿，虽然没有上一周强烈。课下我又和班主任交流了一次，班主任说：“这周以来，他学习挺认真的。”我们都觉得可以再观察看看。

第三次课上，我请学生们分享阅读理解式预习法的体验情况，全班只有他举手分享。

我示意他站起来，他很自信地大声说：“我试了，听课学到很多。”

我走近他，闻到淡淡的肥皂清香。我示意他坐下，转向全体学生：“同学们，我站在这儿，没有一点脚臭的味道，只有清香。”班級里突然爆发出一阵热烈的掌声。那一刻我看到他眼里的笑意，我也跟着一起鼓掌，送给小赵，也送给这一群善良可爱的孩子们。

本以为是无解的难题，却在师生、家长的共同努力下解决了。通过这件事，我们将友善这种社会主义核心价值观植入学生的内心。我相信学生们都是善良的，只是他们需要老师来引导如何用自己的友善给他人温暖。

编辑/张国宪 终校/卫 虹