浅谈多媒体技术助力小学语文教学

梁燕萍

摘  要：在教育信息化向纵深发展的大背景下，现代教育中的信息技术发展越来越迅速、应用场景越发广泛，给当前小学语文教学带来了新的机遇和挑战。因此，小学语文教师要及时更新教学理念，巧用多媒体技术手段，助力小学语文教学高效、智慧地开展。

关键词：小学语文;多媒体技术;教学

现今，随着信息时代的到来，多媒体技术蓬勃发展。在教育领域，信息时代不断地呼唤着语文教育技术的革新。这就要求我们教师要多利用多媒体技术助力语文教学，为语文课堂教学注入了新的活力，从而激发学生的学习兴趣，使课堂教学效率更高。

一、巧用多媒体创设情境， 激发学习兴趣， 调动学生思维

语文课教学中巧用多媒体创设情境，有利于充分调动小学生的各种感官， 调动小学生学习的主动性。众所周知，多媒体的载体往往是各种各样的艺术形式。而音乐、图片、影像的等艺术形式是学生喜闻乐见的。如果能在课堂中恰当创设或者应用这些艺术形式， 不仅能够渲染气氛，引起共鸣，还能帮助小学生活跃并发散思维。吸引小学生的注意力，丰富小学生的想象力。这将进一步帮助他们更好的理解教材，突出重点，突破难点， 进而大大提高课堂教学效率。

在学习部编版第四册18课《太空生活趣事多》时，宇航员在太空中怎样“睡觉、走路、喝水、洗澡”对小学二年级的孩子来说充满了神秘的色彩。由于缺乏日常生活经验，孩子们往往很难理解宇航员在太空中失重环境下的生活状态。此时，教师可以通过收集有关宇航员在太空生活的视频资料，引导学生在看视频时观察宇航员在太空在“睡觉、走路、喝水、洗澡”与在地球上的区别，从而体会太空生活的趣事。同时还播放我国神舟五号载人飞船遨游太空的视频资料，适时对学生进行学科学，爱科学，爱祖国的教育。

通过信息技术所带来的沉浸式情景体验，能让孩子们更好地理解学习内容，加深他们的学习印象。同时，信息技术也能丰富教师的教学方法，为教师提供更多的选择。

二、巧用智慧学习卡，提高学生课堂参与度

课堂是学校教育教学改革的主阵地，抓好课堂教学才能促进教学质量提升。为达到“低耗高效、轻负高质”的目标，我校引入一张智慧學习卡。智慧学习卡支持全班一起按键答题，在答题完毕后，系统会自动判断每个学生回答是否正确，并对数据进行收集反馈。同时，系统中融入抢答、抽答和投票等多种课堂互动方式。这些方式能有效激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度。通过这样的信息技术应用，形成高效的课堂互动。同时，在互动的过程中会产生大量有效的课堂数据。通过对这些数据的跟踪与分析，教师可以更好地掌握学生的学习情况，及时调整下一步的教学安排，选择少而精的教学内容，抓住知识主线，促进课堂全向互动，从而有效提高课堂效率。

在教学部编版第四册18课《太空生活趣事多》时，教师设计了下面的练习：

你觉得在太空生活，你对下面哪一件事最感兴趣？

A.睡觉 B.行走 C.喝水 D.洗澡

通过智慧学习卡按键选择答题，教师了解到超过60%的学生对在太空如何喝水感兴趣。教师马上使用多媒体呈现宇航员在太空喝水的视频资料，离学生遥远的太空生活随之生动地呈现在他们面前，孩子们为有趣的太空生活激动不已，课堂气氛随之达到了高潮。除了充分运用数据，教师还可以利用学习智慧卡抢答等竞争机制，激发学生参与教学活动的热情，最大程度地减少无效的课堂沉默。期间，教师可以同步查阅学生智慧学习卡的任务完成情况，及时给予学生反馈信息。除此以外，为了检测学习效果，在学生学完某一知识点后，教师可以提供与之对应的具有较强精确度和细致度的精选习题。教师借助投票系统不仅能够统计各题目答题的正确率，还可以分析学生的个体答题情况，快速聚焦高频问题和经典错题，掌握每一个学生现有的认知水平、学习难点、学习偏好等特征。方便教师采用共性疑难点集中精讲、个别问题个别辅导的不同策略来帮助学生学好课文，深入巩固与强化知识。

另外，通过学生智慧学习卡答题后，后台产生的教学数据，能让老师更好地掌握学生在课堂学习中出现的学习问题。从而让老师更好地优化教学内容与教学方法，甄别哪些内容需要精讲、哪些内容需要略讲，避免课堂讲授的盲目性。如在教学“信”这个生字时，教师适时补充了一道选择练习题：

请选出“信”的正确读音。

A.xìng  B.xìn

班上有19个同学选择了A。通过练习，老师了解到学生前鼻韵母和后鼻韵母掌握得不够好。在后来的教学中，教师也通过各种形式提醒学生区别前鼻韵母和后鼻韵母。另外，提高学生各方面的学习能力不能仅靠教师单方面的努力，还需要家长的协助。借助智慧课堂网络平台等智能终端数据将学生学习情况发送给家长，通过家校合力，共同寻找行之有效的辅导方式，在最短的时间内达到最优化的效果。

总而言之，智慧课堂网络平台以及智慧学习卡极大地丰富了教师的教学手段，也极大的提高了教师和学生之间的互动频率和水平。这种互动频率和水平的提高将直接促进课堂教育教学质量的提升，从而推动语文教育教学的发展。

三、巧用多媒体创设教学情境，合理引入课外阅读内容

从日常教学总结的经验可知，小学二年级的学生的生活经验较少，不能完全领会部分文章表达的意境。而这会对于学生理解和领会文章所表达的意义造成障碍。对此，教师可借助多媒体技术创设教学情境，帮助学生充分理解课文，不断提高学生的阅读能力。例如，在教学部编版第四册古诗《绝句》时，对于诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”描写的情景学生很难理解。因此，教师可借助多媒体技术将古诗词所描写的情景直（下转第95页）（上接第93页）观展示出来，让学生从视觉、听觉等多方面感知诗句描绘的是杜甫草堂周围清新开阔的自然景观。从而一定程度上体会诗人愉悦的心情以及开阔的情怀。长此以往，通过巧用多媒体创设教学情境，教师在日常的教学中就能不断提高学生的阅读鉴赏能力，培养学生的文字功底。

提升学生的阅读能力并不能仅靠课内知识以及课内的阅读量，教师可在充分挖掘课本资源的基础上，借助多媒体技术拓展课外教学资源，丰富学生的知识积累，拓展学生的视野。因此，在语文阅读教学中，教师可选择一些合适的课外阅读材料，积极引入课堂，使其与课内阅读形成互补，共同助力提升学生阅读能力。例如，在教学《绝句》之后，教师可借助多媒体技术，向学生展示杜甫的其他诗句，如《望岳》《春夜喜雨》《月夜忆舍弟》《蜀相》《江南逢李龟年》《石壕吏》《登高》《登岳阳楼》，让学生领略作者忧国忧民等情怀。

四、巧用多媒体技术引导学生积极开展课后拓展活动

多媒体技术不仅可以用应用于语文课堂教学中，有效提高学生的学习效率。还可以延伸到课后，教师可以通过建立微信班级小管家群布置各种有趣的活动，将学生课堂学习和课后活动进行统一管理。通过微信班级小管家群，家长也可以参与到其中及时了解孩子的学习情况。如在学习部编版第四册《中华美食》时，教师通过引导学生在学习活动中的交流和看视频，说烹饪方法等，与学生一起享受美食盛宴，品味各式各样的中国美食。课后教师让学生回家做一道家乡美食（或者一道拿手好菜），做完后把视频或者照片分享到微信班级小管家群中，让全班同学互相交流学习，了解其他同学的家乡美食。多媒体技术不仅为课后学习提供了条件， 趣味的课后活动还能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习语文的热情。

五、结语

多媒体教学体系，为学生提供了全面的信息化学习平台。通过多媒体教学，教师不仅能有效激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度，也能提高学生的学习效率，从多角度深层次的促进学生语文学习能力和语感的提升。同时，多媒体形成的各种数据报告，也能方便教师精准教学，和学生产生更多更有效的互动，对学生的学习产生巨大推动作用。除此之外，多媒体平台还能帮助教师更好的与家长密切合作，促进家校互动，让家长能够配合老师及时准确的进行课后辅导教育，让语文教学不是停留在课堂上，而是走出校门，走进千家万户，真正成为陪伴学生生活，陪伴学生成长的学科。

（作者单位：广州市番禺区市桥中心小学，广东   广州   510000）