核心素养视域下高中数学课堂教学改革的思考

廖涌

摘  要：在高中教育阶段，数学是其中比较重要的一门科目，对于学生未来综合发展具有重要影响，基于核心素养的教育角度来讲，培养高中数学核心素养，主要在于转变传统教学观念，创新新型教学模式，以此进一步提升高中数学课堂教学成效，实现核心素养教育目标，就此本文从多个角度分析核心素养视域下高中数学课堂教学改革策略，以供参考。

关键词：核心素养;高中数学;改革

前言

就高中数学这门学科而言，具有一定的抽象性、逻辑性特征，对于学生学习要求相对比较高，因此要培养学生高中数学核心素养，主要体现在对数学知识的应用方面以及解题思路方面，从提出问题、解决问题再到最后的总结问题，不断强化学生对数学知识的自主思考和表达能力。

一、积极应用翻转课堂教学模式

在高中数学教学中，培养学生核心素养，首先要做的就是提升高中数学教学水平，高中数学教师要从中意识到改变传统教学模式对引导学生而言具有非常重要意义，因此通过应用翻转课堂教学模式这一先进教学观念对学生进行数学知道，能够帮助学生扩展学习思路，能够将在课堂中所学理论知识应用于实际数学问题解决中，并将其转为数学问题解题能力，从而提升高中数学教学成效。基于当前大力推行核心素养的教育背景下，通过转变课堂教学模式能够起到激发学生对数学这门学科的学习兴趣，同时也能够适应当前新时代社会发展对于高中数学教学工作提出的各项要求，

举例来讲，在进行人教版高中数学必修二《空间几何体》这部分内容教学时，首先教师针对本节课所学知识制定教学目标，根据所学内容制定相应的学习导图，并将其制成能够以直观的形式帮助学生理解的微视频，然后教师根据微视频中的学习内容设置相应的数学问题，引导学生对数学问题进行思考，要求学生在思考过程中应源于课本进行，以此找到所学内容中隐藏的数学关系，从整体上来讲，根据提出问题、思考问题、总结问题这一系列流程开展教学，将课本中所讲内容落实到实际教学中，培养学生高中数学核心素养。

二、培养学生独立思考学习能力

就以往传统模式下的高中数学课堂教学方式来讲，教师是整个课堂教学中的主角，学生只能接受教师所讲知识，而这种教学方式也就形成学生被动接收教师所讲知识，不知道如何对自主进行创新。随着当前社会经济大力发展，各大领域都在积极推崇创新理念，因此也就需要更多具备创新能力的学习型人才，基于此，高中教师应转变以往应试教育、升学教育的传统教学观念，站在学生未来发展进行思考，从中意识到自己作为教师真正的责任所在。

举例来讲，在进行人教版高中数学《任意角的三角函数》这部分内容教学时，教师可将实际生活中案例带入课堂中进行举例，一方面在于激发学生对本节课数学知识的积极性;另一方面在于通过生活案例能够更好的理解所学。通过举例摩天轮的运动轨迹是一个圆形，然后告知学生自己乘坐位置设为A点，随着摩天轮的不断运行，改变位移，判断其和有序数对（X，Y）、（R，A）存在什么样的联系。通过以上起到激发学生思维的教学作用，从中体会自己的学习思路与教师的指导思路有什么不同，然后从中找到更适合自己进行数学学科学习的思维方式，以此培养学生对数学的独立思考能力。

三、强化学生数学课后总结能力

每完成一节课的教學，教师应该要求学生根据所学内容进行总结，一方面在于帮助学生反思所学知识，另一方面对拓展所学知识具有促进意义。通过课后反思和总结，学生能够从中发现自己还有那些不明白的地方，哪些是自己容易出现错误的内容等等。通过对上述问题进行分析，能够更好的帮助学生对课堂知识结构有一定的掌握和理解，学会更多数学知识的解题技巧[3]。除以上之外，教师还要重视课堂交流学习，在以往高中课堂教学中，进行交流的目的在于通过学生之间的交流获取学习结果，但结果出来后交流也随之停止，这种教学方式没有切实将交流本身的教学意义呈现出来，而是通过交流互换学习思路，共同针对所学进行探讨，教师应从中意识到交流的目的在于学习过程而不是学习结果，教师应重视以上教学问题，否则就会导致学生在数学学习中呈思维定式问题，在面对数学问题时，不能独立自主完成问题解决，教师应利用交流时间，让学生互相分享数学问题的解题思路和整个过程，对于已经解决的，应对比其他同学的集体方式，找到其中存在的不同，并进行归纳整理。

举例来讲，在进行人教版高中数学《圆与方程》这部分内容教学时，教师完成基础部分的教学讲解后，然后引导学生对直线与圆、圆与圆之间的位置关系进行交流，其方程之间是否存在关联，对于这类方程应该如何解决等等，同时还要求学生对所学知识进行总结和整理，在这个过程中，学生明白如何使用圆的一般方程和标准方程等，通过以上，教师要做好自身在教学中的引导作用，帮助学生完成所学知识的总结，以此来培养学生对所学知识的课后总结能力，同时也符合当前核心素养提出的教育要求。

四、总结

综上所述，在高中数学教学中，应切实站在培养学生核心素养的前提下进行，高中教师应转变以往传统模式下的教学观念，创新更迎合时代发展的新型教学模式，根据教学需求采用多样化教学方式，将学生在课堂中的主体地位表现出来，根据数学学科知识选取针对性的教学措施，进一步提升教学质量，真正落实核心素养教育目标。

参考文献：

[1]施伟琛. 基于核心素养高中数学教师专业发展的实践研究[J]. 数学大世界（上旬版），2021（3）：21.

[2]孔颖婷，关成刚. 高中数学课堂教学语言应用策略探索——基于学生核心素养提升的视角[J]. 基础教育课程，2021（12）：42-48.

[3]王宽明，王应刚，刘朝海，等. 高中生数学核心素养现状调查[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2021，34（2）：126-132.

（作者单位：福建福清东张中学，福建  福清  350300）