小学数学游戏化教学实践探究

罗键莹

摘  要：实践证明，小学生上课难以集中注意力，尤其是低年级学生有着活泼好动的天性，这需要老师改进教学方法，利用学生感兴趣的游戏为载体，提高学生对课堂的兴趣，快乐投入学习中去。这种游戏教学，能够使学生在轻松愉快的氛围下，通过游戏获得知识和技能，提高学习的效率。

关键词：游戏教学;小学数学教学;应用

爱玩、好动是孩子的天性，据研究表明，小学生难以长时间保持较为集中的注意力。要想一节课都要求学生集中精力去学习，是有很大难度的。尤其是在数学教学中，存在很多枯燥乏味的数学公式和众多难懂的知识原理。对于小学生来说就是更大的挑战了，本文正是论述怎样将游戏教学应用到小学数学教学中，来提高小学生数学课堂的积极性和专注度。

一、游戏教学的概念及类型

游戏教学，就是以游戏的形式进行授课。使学生在欢快有趣的氛围下，自觉投入学习中去，在游戏中，学到课堂教授的知识以及需要掌握的技能。将“学习”与“游戏”两者巧妙结合，可以培养学生对数学的兴趣，形成正确的学习方法。将游戏寓于数学课堂这强调了师生共同参与课堂学习，增加互动性，課堂不再是老师纯粹的将枯燥的知识点传授给学生。它强调了学生的主体性，要求学生参与到课堂之中。当今的课堂不仅仅是老师的课堂，更是学生们展示自己的舞台。

按照不同的操作和学习目标，我给教学游戏分为：操作性游戏、趣味性游戏、合作性游戏三大类。操作性游戏教学，一般在学生学习一个新的数学知识点或

者巩固练习时运用。口算、填空等我们可以用“摘苹果”“摘星星”等游戏，把题目出在反面，摘一个读出题目说对答案，苹果或星星图片就作为奖品送给小朋友。这些游戏方式需要学生各种感官投入学习之中，反复操作和计算，达到熟练答题的技巧。趣味性游戏教学，例如在学习多边形时，老师可以让学生观察多边形，讲述自己对多边形的认识，然后通过“找朋友”游戏，拿出写着题目和答案的卡片，让学生将题目和答案配对。这种形式的教学给了学生表达自己的机会，学生为了表达自己意见，自然而然地就会投入到对新知识的学习中去。合作性游戏教学，在课堂上运用多种形式的、气氛活跃的情景游戏。如在教学乘法口诀时，学生只枯燥的读背就很难在短时间内记牢，我们就可以采取“对口令”游戏。老师问学生答，男生问女生答，还可以同桌两人对口令，好朋友之间对口令等，“对口令”游戏能将枯燥难记的乘法口诀在孩子们互相问答的过程中巧妙记忆。充分调动学生自身的积极性和主动性，让他们在不知不觉中参与到学习中去。同时也能加强合作意识，树立学生团结合作的观念。

学生对于数学难以感兴趣有两点原因：一、学生年龄小，自控能力较差，而数学知识过于抽象，小学生难以掌握。二、数学知识在孩子们的小世界里用得较少，不像语言学科，可以经常使用。长期以来，也会使学生遗忘知识点，加大数学学习的难度。寓教学于游戏，能使学生通过有趣的游戏，快速投入教学之中，完成教学目标，巩固已获得的知识。

二、游戏教学在小学数学教学中的重要性

（一）富有趣味，增强学生兴趣

当老师的教学方法过于单调，教学内容的死板、乏味甚至僵化时，会使学生感到枯燥，产生对学习的抵抗情绪。相反，如果课堂符合学生的口味，加入他们喜欢的游戏时，学生就会产生积极性，自觉地跟上进度。游戏能够使学生产生愉快的感觉，能让学生自觉投入学习中去。学生在紧张刺激的教学氛围之中，会更加积极地转动大脑，努力去完成教学目标。老师将枯燥乏味的计算教学变成丰富多彩的数学游戏活动，学生在参与游戏时会极大地调动他们的各种感觉器官，增加学生学习的热情，在“玩”中获得新知，增长智慧。

（二）增强合作，树立团结合作意识

在玩游戏时，需要学生加强合作、相互配合，共同去完成教学任务。因此，将游戏寓于教学之中，还可以培养学生的合作精神。在学习一个新的知识点时，按照学生的不同能力进行分组。形成差异互补的形式，让性格开朗的学生去带动组内其他同学学习，调动每个学生的学习的兴趣。在遇到较难的问题时，让接受数学能力较强的学生去帮助能力较差的。学生可以在教学游戏中，发挥各自的优势，共同去解决一个问题。游戏教学的目的不仅仅在于教授知识，更在于教孩子怎么做人。在游戏中，又很多规则制度，这需要学生去遵守、去维护。在游戏中，可能会因为一些小的问题和同学发生争执，可能有些环节不符合自己的兴趣爱好，是自己的短板。这个时候需要学生去调节自己的情绪，想办法解决问题。学生在游戏的过程中就会发现，怎样去和他人合作，共同解决问题。将游戏和教学融合，可以使孩子在实践中不断训练与他人合作的意识。学生在游戏中，可以学到其他学生的优点以及解题的思路，体会共同奋斗所取得的胜利。

三、如何将游戏教学融入小学数学教育中

（一）创设符合数学课堂的游戏情境

任何游戏的最终目的都用于学习，游戏教学最终要落实到课堂上来。教师在准备教案时，应充分考虑到学习计划和游戏之间的关系，准确地把握住游戏的度。在开始授课时，老师要了解学生的能力，设置符合学生年龄、能力的游戏。比如让学生们演绎一道数学题的内容“小熊猫卖菜”，教师可以准备一些简单的道具，使课堂更加有趣。或者小组合作出一些有趣的数学题，展示给大家看。并邀请别的小组解答，鼓励学生们自主学习。让学生在数学活动中体验到解决一道题目的快乐，可以使学生获得成功的愉悦感，激发学生自主学习的兴趣。

但必须注意的是要设置游戏规则。学生年纪较小，纪律性较差，自我意识模糊。学生在玩游戏时，难免会扰乱课堂纪律。为了确保课堂和游戏的正常进行，需要老师制定好规则。学生在触碰游戏规则的同时，不仅仅会影响到课堂秩序，也会引发学生之间的矛盾。如果一个学生违反了游戏规则，那么他将受到其他学生的批评。通过游戏，也能够使学生明白规则的重要性，促使学生树立规则意识，遵守纪律。

（二）设置游戏角色，提高学生参与度

数学是一门枯燥的学科，如果加以游戏化，使数学课堂充满童趣，能够时学生爱上数学。例如“种太阳”的数学游戏。游戏规则是只有是5的倍数的太阳才能被种在天空，这样才能使北极熊宝宝不冷，保护北极熊，激发孩子的环保意识，提高学习兴趣。可以请全班同学玩这个游戏，看看最后种了多少个太阳。如上不断变换“太阳”的倍数，让学生学会乘法的运算。这样的情景设置，让所有的学生都参与到游戏中去，提高了学生课堂的参与度，有利于调动学生全部的思维，快速掌握知识，丰富想象力。除此以外，还可以安排学生表演关于数学运算的小情景剧，让学生的全部感觉器官都放在课堂上，从而达到教学目标。

（三）在数学课堂教学中穿插游戏

经历了课间的休息，学生的注意力往往不在学习上，不少的学生还留恋课间的游戏之中。这种情况下，很难快速让学生的注意力集中在课堂上。传统的教学模式可能会直接授课或者讲一个小故事导入新授。但这两种方式都只能短暂地让学生的注意力转移到课堂上去，而不是学习上。如果老师采用游戏教学，满足学生爱玩游戏这一点，就能迅速地将学生的兴奋点转移到学习上去。数学知识枯燥，很难让学生有代入感。通过数学课堂中新奇的小游戏，老师可以迅速把学生的注意力吸引到课堂的游戏之中来，集中他们的注意力，趁学生注意力集中、思维敏捷的时候，将数学知识传达给他们，能够使学生更容易接受。

小学生的注意力容易分散，他们往往在学习中会被一件小事所吸引，走神。传统的通过点名等方式不能从根本上解决这个问题，学生在被点名后反而容易产生抵触心理。通过在课堂中穿插一些小游戏，能够使学生快速回过神来，将注意力重新转移到学习上。所以，在课堂中间穿插游戏，是很有必要的。

四、在小学数学教育中把握游戏教学的原则

（一）游戏内容符合教学内容

游戏内容必须是为教学内容所服务的，和教学内容保持一致，游戏内容绝对不能脱离教学内容独立存在。要在保证教学目标实现的前提下，增添数学游戏来更好地完成教学任务。数学游戏如果脱离教学内容，其作用最多是引起学生阵阵欢笑。完全起不到促进数学教学的作用，所以老师要根据实际需求，灵活的安排有利于数学教学的游戏，不能一昧的让学生沉浸在游戏之中，单纯的为了愉悦而游戏。

（二）游戏形式具有创新理念

老师在使用游戏教学方法时要注重去思考和发现更多新的游戏形式。使课堂中的游戏更具有创新理念，而不是单一老套的游戏形式。同一种游戏形式用过很多次，或者是用过很多年，学生对此就会失去新鲜感，甚至是产生排斥心理。

（三）增强游戏教学的纪律性

愛玩是孩子们的天性，当课堂上融入游戏时，学生难免会比较兴奋，这时就容易出现有些学生不遵守课堂纪律。在游戏的过程中，同学之间也很可能因为各抒己见而发生争执。游戏教学有利有弊，这需要教师正确的去把握游戏这个度。既然是游戏，就要有清晰明确的游戏规则，只有大家都主动遵守游戏规则，游戏教学的目的才能达到。其次，制定游戏规则时也要注意学生的理解程度，在保证公平公正的情况下尽量简化游戏规则，使学生都能够准确理解，这样有助于提升他们参与游戏的积极性。在游戏成功达到教学目的后，允诺以后继续带领小朋友做游戏作为奖励。如果游戏过程中有违纪现象，下次不再组织游戏作为惩罚。

总而言之，将游戏教学与小学数学课堂教学相结合具有十分显著的效果。这种方式不仅让小学生在兴趣的驱使下主动学习，更是让数学学习的过程变得更加轻松愉悦。而老师在不断设置游戏教学的过程中，更是对小学数学教学有了新的、深层次的理解。小学数学教学与游戏教学的有机结合，提升了教师的教学质量，增强了学生的学习兴趣，形成了更加浓厚的学习氛围。正是这种新奇独特而又十分有效的游戏教学方式，一个个教学目标得以更好地实现，小学数学课堂得以更好地发展与完善。

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[5]涂利红. 浅谈如何在小学数学教学中应用游戏教学法[J]. 新课程（小学）， 2017（5）.

（作者单位：佛山市顺德区北滘镇三桂小学，广东   佛山   528000）