关注诗歌“三美”，奏响诗歌教学三部曲

黄勒梅

【摘要】在新课改的教育背景下，现代诗歌占比不断增加，尤其是部编版教材在四年级下册首次以现代诗歌单独组成一个单元，因此小学语文教师需要充分认识到现代诗歌的重要性，积极寻求更高效的教学方法让学生亲近现代诗，学习现代诗。那么如何从现代诗的特点出发，更好地把朗读、想象等方法融合到现代诗的教学中呢？本文从关注诗歌的“三美”：节奏美，语言美、情感美，奏响诗歌“反复朗读-想象品悟-创写提升”教学三部曲，来谈谈部编版四年级现代诗歌的教学策略。

【关键词】小学语文;部编版教材;现代诗歌;教学策略

现代诗是一种特殊的文体，它区别于古诗，在结构上更加自由，在内容上更易于学生去理解和接受。它以抒情的方式，用丰富的想象，富有节奏感、韵律美的语言和分节分行的形式来抒发感情。把握诗歌教学规律的前提，就是了解现代诗歌的特点，在四年级下册第三单元的单元交流平台，梳理、总结了现代诗歌的特点。现代诗歌具有节奏感，它的表达独特新颖、想象丰富、情感真挚，也就是说现代诗歌它具有“三美”的特点，分别是节奏美、语言美、情感美。如何关注现代诗歌“三美”特点，更好地开展现代诗歌的教学呢？

一、明晰教材要求，探寻教学路径

《义务教育语文课程标准》对每个学段现代诗歌学习水平提出了具体的要求，第一学段要求学生“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”而在低年段，主要是学习儿童诗及童谣。步入第二学段的学习，在四年级上册首次出现“现代诗”这一词，在四年级下册首次以单元的形式去呈现现代诗的学习。可见，四年级现代诗歌教学的重要性。为了更好地了解四年级学习现代诗的内容及相关要求，对照《义务教育教科书教师教学用书》对每一课提出的学习要求，我们可以关注到：朗读、想象、感受，这三个要求几乎在每一首诗歌的学习中都有体现，这正好契合“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”这一课程标准对第二学段提出了学习现代诗歌的要求。因此，朗读、想象、品悟是现代诗教学的基本方法。另外，在四年级下册的课后习题及综合性学习要求中，对于学生学习诗歌更是提出了创作小诗的要求，笔者认为，四年级现代诗教学的三部曲可以分为：反复朗读-想象品悟-创写提升。如何让这三步教学法更好地帮助学生阅读及亲近现代诗呢？关注现代诗的“三美”，更能奏響这三部曲。

二、关注诗歌特点，融合教学策略

1.关注节奏美，朗读入诗意

现代诗歌读起来朗朗上口，自然流畅，节奏明快，正如朱光潜先生说的：“诗和音乐一样，生命全在节奏。”诗歌的节奏美体现在押韵的字词上，或是叠词的表达上，或是固定句式的表达中。这些诗句有的是具有相同或相仿的结构，有的是运用了回环的形式，教学中应该关注这些诗句，让学生反复地朗读，读出诗歌的节奏美、韵律美。

例如，朗读《繁星（一三一）》时，诗歌中“光”“香”“响”的韵脚都是“ang”。又如《白桦》的教学中，我们可以先让学生自由朗读诗歌，读一读看发现了什么？学生在读完之后会发现这首诗押“a”韵的字词特别多，读起来朗朗上口，例如“白桦”“雪花”“如画”“光华”，这正是诗歌的具有节奏感的体现。

再如那些具有相同结构的句式：艾青的《绿》第三小节“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光是绿的。”第四小节“挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。”四个“……是绿的”，三个“在一起”，读起来不仅具有节奏感，更是能通过朗读把感情更加强烈地表达出来。同时，抓住这样的韵律，更能帮助学生进行背诵。

在现代诗歌的教学中，要采用形式多样的朗读形式，例如个人读、同桌一起读、师生合作读、配乐朗读等，反复朗读，让学生在读中感悟诗歌的节奏美，感悟诗歌所表达的情感，以读悟情，以情促读。结合综合实践活动的要求，教师可以举行线上或线下的诗歌朗诵会，激发学生朗读诗歌的兴趣，感悟诗歌的独特韵味。

2.关注语言美，想象品意境

现代诗的语言具有灵魂，在语言中更是包含着诗的意象。教学中，要引导学生关注表达独特的诗句，语言的独特，想象的独特，让现代诗深受学生喜欢。引导学生关注诗中的语言美，展开想象，才能入情入境，从而体会到诗中的意象和表达出来的情感。

在《在天晴了的时候》的教学中，当学生交流第一小节表达新颖独特的诗句时，引导学生抓住描写泥路、小草、小白菊、凤蝶儿这四种景物的诗句，联系自己的生活经验去想象诗句当中的画面来谈感受。例如“炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢”，引导学生抓住“炫耀”一词，谈自己想象到的画面，小草经过雨水的滋润，又沐浴在阳光下，充满了生机和活力，一个“炫耀”就仿佛让我们看到了一幅画面。又如在引导学生感悟“不再胆怯的小白菊，慢慢抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”这一句时，在教学上，可以这样引导：

师：同学们，你们喜欢小白菊吗？为什么喜欢呢？

生：我很喜欢小白菊，小白菊很可爱。

师：为什么说小白菊可爱呢？你从诗句中的哪些词语中感受到？

生：我从“慢慢地抬头”“试试寒”“试试暖”这些词语当中感受到，小白菊很害羞，她也很可爱，她就像是一个害羞的小姑娘。

生：我还从“一瓣瓣绽透”看出小白菊她其实也很勇敢，她慢慢地直到完全绽放自己的美丽。

师：那你能把想象到的画面描述一下吗？

生：下过雨之后，小白菊的花瓣是合拢起来的，她还垂下了头。雨后，阳光出来了，她又慢慢地一瓣一瓣地绽开自己的花瓣，直到完全开放。阳光下的小白菊特别美丽。作者用了拟人的修辞手法把小白菊当作一位害羞的小姑娘来写，非常生动有趣。

师：你描述的画面太美了！同学们，让我们带上动作，读一读这一句诗，把小白菊从闭拢到绽透的过程表现出来吧。

整个课堂都灵动有趣。在现代诗歌语言的美感中，学生充分想象诗句展现的画面，由景入情，从而更能体会情感。在教学过程中，学生学习现代诗的兴趣也得已激发，他们就更加乐意在课后学习更多的现代诗了。

3.关注情感美，创写抒真情

英国浪漫主义诗人华兹华斯说：“诗是强烈感情是自然流露，它源于宁静中积累起来的情感。”每一首诗都饱含着诗人浓厚的情感，诗人或是直抒胸臆，或是将情感寄托于景物中。透过意境，我们能够感悟到诗人内心的情感。例如，四下《短诗三首》，冰心的《繁星（七一）》以及《繁星（一五九）》，两组诗诗都是表达诗人对母亲的爱及赞颂。教学中引导学生关注这两组诗的共同点，并且找出能够体现出这种情感的诗句。

师：《繁星》是冰心的一部诗集，由164首小诗组成，作品中多是歌颂自然、母爱、童真、人类之爱的意味深长的小诗。那《繁星（七一）》是歌颂什么主题的呢？

生：我从“母亲的膝上”知道了诗歌是歌颂母爱的。

师：那同样是歌颂母爱的还有哪一首诗？

生：《繁星（一五九）》也是歌颂母爱的，我从一开始的“母亲啊！”这一直接抒情的句子就看出了这是对母爱的赞颂。

师：同样是表达对母亲的爱的短诗，诗中抒发情感的表达方式却不一样。《繁星（七一）》通过甜美温馨的画面，展示了诗人和她母亲的美好时光。看一看，“这些事——是永不漫灭的回忆”“这些事”是哪些事呢？诗中有具体写了吗？她写了什么？

生：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上，写了一轮明月，一座小园，藤萝叶下，树影婆娑，“我”靠在母亲的膝上，可能母亲正在给我讲故事呢！

师：是呀！多么甜美温馨的画啊！谁愿意把这样的画面读给我们听呢？

師：同学们，这些事是诗人永不漫灭的回忆，那哪些事会是你永不漫灭的回忆呢？请你也用上这样的结构，写一写你的小诗吧！

学生关注到短短五行诗所表达出来的意境及情感的美，更是激发了自己创作的兴趣，纷纷动笔进行创作：

在分享和评比过程中更是激发了学生学习现代诗的兴趣，这样充满童真、稚嫩却动人心的作品，作为教师更是为之欣喜。

三、结语

四年级现代诗歌的教学，教师不仅要注重课堂内的“导学”，还要注重学生课堂外的“自学”，结合综合实践活动的开展，指导学生搜集现代诗，编写小诗集，举办诗歌朗诵会，学习鉴赏课外的诗歌，让学生在活动中，在合作中，轻叩诗歌的大门，获得诗歌的滋养，情感的浸润，创作自己的作品，抒发自己的情感。在部编版新教材的使用下，在新课程教育目标的理念下，作为一名教师应该同样热爱诗歌，丰富自己的文化内涵，感染学生，同时也应该不断探索更加艺术和灵活的现代诗教学策略，让诗歌成为学生一生中最美好的陪伴。

参考文献：

[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.

责任编辑  刘  勇