“趣”教“乐”学

陈红梅

【摘要】汉语拼音教学作为小学语文教学中的重要内容，是学生识字和口语的基础。部编版小学语文教材对拼音板块编排做出的新的调整，也对我们进一步调整和优化拼音教学提出了新的要求。本文以兴趣教学为基本策略，从明确目标、创新教具、设置情境、诵读儿歌和优化评价几个方面进行探索，以进一步适应新教材拼音教学的需要，提高拼音教学实效。

【关键词】兴趣；汉语拼音教学；部编版教材

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

汉语拼音教学，是小学阶段特别是第一学段语文教学的重点和难点。部编版小学语文教材的使用，为汉语拼音教学带来了新的内容编排和教学挑战。对于刚从幼儿园踏进小学的六岁的孩子，就要学习这些抽象的拼音字母，學生容易感到枯燥无味，产生厌烦情绪，也就难以很好地掌握拼音。从教师“教”的角度看，这也要求我们优化教学方法，针对新教材做出新的教学尝试，调动学生的学习积极性，使拼音教学充满趣味，让孩子们学好、用好汉语拼音，有助于学生进一步识字和口语表达。

一、明确学习目的，培养兴趣

教育心理学告诉我们：目的任务越明确，就越能引起注意，学生学习的积极性就越高，兴趣就越浓。因此，教师在进行汉语拼音教学前，必须对学生加强学习目的的教育。如读儿歌“汉语拼音作用大，看书学习需要它。帮你讲好普通话，我们决心学好它”，并进行分析讲解，使学生认识到汉语拼音的意义和作用，消除害怕学习拼音的心理，树立学好拼音的信心。学生在对学习拼音产生浓厚的兴趣后，在课堂上就会努力控制自己的注意力，即使遇到了难题，也能积极地思考，朝着自己树立的目标前进。

二、利用直观教具，激发兴趣

儿童的好奇心是很强的。奇特新颖的形式、具体形象的外观、鲜艳多彩的颜色等，都容易引起学生视觉、听觉等多感官的高度关注，激发学生的探究兴趣。因此，在教学拼音时，可适当运用形式多样的教具，使学生直观地识记拼音，借助视觉形象辨析拼音，例如教整体认读音节“ye”及其四声调，教师可以结合拼音出示“椰树”“爷爷”“田野”“树叶”四幅彩色图卡。学生看到这四幅图，能够调动已有的生活经验，以旧带新，在老师富有情趣的描绘中发出“椰、爷、野、叶”的读音，便能较快掌握“ye”及其四声。可见，适当运用直观教具，能使抽象的事物形象化，枯燥的认识生动化，并使课堂气氛变得活跃，从而调动学生学习的积极性，激发学生学习拼音的兴趣，帮助学生克服拼音抽象、难读、难记等特点。

三、创设具体情境，迁移兴趣

情境图是部编版语文教材的一大特色和亮点。以往的教材中汉语拼音插图，往往是以单图出现，而新教材中，加入了大量文质兼美、色彩鲜艳的情境图，它们既是拼音知识的重要载体，更是教师教学的重要导向：带领学生读懂情境图、重构情境图，把生活化的图景与学生的拼音知识相结合，在“学习——实践”的过程中帮助学生更好地掌握汉语拼音。例如学习复韵母“ɑi ei ui”，我引导孩子们观察情境图，想象创编故事，描述教材中呈现的情景：“放学了，孩子们来到白色的围（ui）栏里，围（ui）坐在老奶奶身边。桌子上放了一杯（ei）水（ui），只见老奶奶戴（ɑi）着红色的围（ui）巾，正在绘（ui）声绘色地讲故事呢！小朋友们有的把手放在腿（ui）上，有的背（ei）着书包，有的抬（ɑi）着头，有的挨（ɑi）在一起，听得开（ɑi）心极啦！……”在生动有趣的看图说话中，学生能巧妙地代入本节课所学的复韵母，借助具体的事物，将日常生活经验和拼音学习联系起来，既训练和巩固了拼读能力，又锻炼了学生的观察想象和口头表达，综合效果就得到大大提升。

四、诵读拼音儿歌，巩固兴趣

儿歌充满节奏，富有韵律，是儿童喜爱的诵唱形式。部编教材从学习声母开始，每一课都编排了一首儿歌帮助学生巩固拼音知识，通过读儿歌唱儿歌，在很大程度上可以激发学生的学习兴趣，并使原有兴趣得到巩固。如部编教材一年级上册汉语拼音第四课教材中的“d t n l”拼音儿歌《轻轻跳》，通过诵读，感受儿歌的韵律和趣味，既在“兔、跳、你”等词中复习声母，学习富有情趣的儿歌作品。同时，教师也可以自己创编有趣的拼音儿歌，如让学生唱儿歌“j q x，真淘气，看见u眼就挖去”“jqx，真有趣，写音节离不开i和u”。课堂上，我们通过小组读、师生读、男女生读、带动作演读等多种形式，儿歌唱熟了，学生对j q x的拼写规则也熟记于心了。可见，让学生在学习拼音的同时，配上一些形象生动、儿童情趣浓的儿歌，能帮助学生记忆拼音，也丰富了语言积累。

五、优化教学评价，发展兴趣

汉语拼音教学的反馈和评价，要有利于提高学生学习拼音的效果，改善教师的教学行为。因此，拼音教学的评价，一方面要关注学生点点滴滴的进步，不断激励孩子，培养自信；另一方面，应尽量减少大量的抄写默写等练习，采用拼音闯关、拼读竞赛、儿歌竞赛等多种形式的评价方式，进一步发展学生的学习兴趣。如开展拼读《拼音报》的活动，让学生分成几个小组进行竞赛，选出一段拼音的文章，看哪一个小组读得准、读得快。还可进行拼音知识抢答，如标调的方法、j q x的拼写规则、声母有哪些等内容。对竞赛活动的追求，可引起学生强烈的兴趣，巩固了所学的拼音知识。

在教学实践中，笔者深深体会到了部编教材的编写，从儿童认知规律出发，把握语文教学的基本原理，重新强化了汉语拼音作为工具的教学价值。

参考文献

[1]林慧芳.部编版一年级语文教材拼音教学策略[J].教师，2017（27）.

（编辑：龙贤东）