双减背景下如何优化小学语文作业设计促进减负增效

马元静

摘要：双减政策作为近些年教育改革中的一项重要措施，尤其是对于小学阶段的教育而言有着十分深远的影响。减輕学生繁重的作业任务和不必要的补习负担，让小学阶段的学生可以有更多的时间接触有利于自身德智体美劳全面健全发展的有益活动，即是对学生学业负担的减重，同时也是促进学生快乐的成长的有利途径之一。但是，减轻作业负担不代表着减轻作业质量，因此这就要求教师在减负作业的同时还要保证质量的提高，实现真正的双减改革。而本文就将以此为论点，展开详细论述与分析。

关键词：小学语文;作业创新;双减政策;应用探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

一般情况下，语文作为一门人文性的学科，人文性学科的学习一定是离不开大量的记忆和笔记的，而这就使得学生在学习时必然要进行工作量极其庞大的背诵和抄写，由此，学生在完成语文相关的课后作业时，会有很大一部分的时间是处于机械式的抄写过程中，而且大部分情况下，机械式抄写的内容往往都是无用的部分，因此这就导致学生在完成作业时不但得不到有效的知识巩固，反而作业完成时间大大增加，形成一种假学习的状态。所以，实现双减政策既是改进语文教学作业形式安排，缩减学生在不必要地方的时间浪费，提升作业的有效性，从而实现学生语文成绩提高的一项重大改革方针。

一、创新作业层次性设计，实现知识的层层渗透

想要实现作业的双减，就要从作业内容安排上入手。在语文课后作业的布置上，教师要做到作业任务的具体性和针对性，摒弃作业中不必要的重复抄写内容，借助具有层次性的作业安排形式，来实现对学生语文知识由浅入深的巩固，做到一大于二的作业效果。

例如，在五年级上册《圆明园的毁灭》这节课的教学完毕后，教师可以在这节课的课后作业安排上，分为三个环节。第一个环节，是让学生回家会观看大型纪录片《圆明园》，这个环节的目的是为了加深学生对于这段历史的记忆和了解，让学生从课外的角度再一次获取这部分教学内容的相关知识;第二环节是让学生结合纪录片和本节课所学的内容进行一个写作练习，内容是作为当代学生写给圆明园的一份信。这里，圆明园要实现拟人化，即让圆明园具有人的特点，让学生在结合纪录片和本节课所学知识后产生的爱国情怀来进行写作;第三个环节是在学生睡觉前让学生询问家长关于中华民族救亡图存史的故事。这样的作业安排，在缩短形式上的书面作业的同时，根据情感激发、情感表达和深度探究的三个环节来实现减负增效的语文作业效果。

二、注重作业生活化设计，激发学生学习的热情

以往的作业安排形式，一般采用的是借助课后练习册或是进行大量的抄写和记忆为主要核心开展的，这样的作业安排好处在于可以让学生回家后迅速巩固今天所学的知识，但弊端也同样明显，那便是形式单调统一，具有机械式的重复劳动，缺乏足够的趣味性，对于学生的兴趣有着十分沉重的打击。所以，教师可以通过在作业中引入生活化元素来提高学生的学习热情，激发学生的作业兴趣和语文兴趣，由此通过作业来引导学生爱上语文，主动学习语文。

例如在教学完五年级上册第六单元《慈母情深》一课之后，学生对于父母的情感会得到最大的激发，而借着学生这份情感的激发，教师可以将今天的课后作业安排成让学生回家后主动的做一件事，或是给自己的父母洗一次脚、洗一次头、铺一次床等等，一些学生可以力所能及的事情让学生来完成。这样的作业内容安排，在结合生活化的前提下，可以很好的让学生已经激发的情感得到足够的释放，在释放的过程中，比如给父母洗脚，主动的收拾家，既能让学生在实际行为中加深对课文的记忆，同时也可以拉进学生与父母之间的距离，感受亲情带给学生的那份独一无二的感受。

三、作业内容多样化设计，培养学生的综合能力

在作业设计上，教师要避免作业内容的单一化和片面化，要实现作业内容的多样化多元化，让学生在完成作业的同时既可以巩固当前所学知识，又能在作业中收获到其他的知识，促进学生综合能力的全面发展，让学生在语文作业单一课程的开展中也能够实现对多样世界的初步探索。

例如在二年级下册，教学完《亡羊补牢》和《揠苗助长》这两篇寓言故事后，教师可以给学生安排一个课后任务，即让学生回家后询问自己的爸爸妈妈一些寓言故事，并在这个基础上借助画笔将自己听到的这些故事中最喜欢的故事画出来。这一作业的形式安排在于通过创新传统的作业安排形式，让学生借助画笔来进行语文知识的学习，即能提高学生的语文文化素养，又能让学生在色彩的交汇中提高美术素养。这幅画，教师不需要学生画的有多好，只要能够表现出自己最喜欢的寓言故事即可，然后在第二天让每一个学生站起来分享自己的绘画作品，讲述这幅画表达的是什么样的寓言故事。

结语：本文围绕在双减背景下优化小学语文作业设计促进减负增效为核心论点展开了详细论述，通过列举具有现实意义的应用案例佐证语文教师如何在实际情况中通过有效的手段来实现减负增效的双减任务。在双减政策的引导下，缩短不必要且机械重复的作业内容，为学生空出更多的自由时间，让小学阶段的学生除了从书本获取知识外，可以有更多的机会在实践活动中收货成长的果实。

参考文献

[1]岳富平.减负增效背景下如何优化小学语文作业的设计[J].考试周刊，2019（10）：66.

[2]孙媛.小学语文减负增效作业优化设计研究[J].考试与评价，2018（06）：96.