基于语文核心素养理念的小学小古文教学有效策略探讨

梁淑群

摘要：核心素养下，教师在组织小学生学习小古文时，一定要让小学生对这一知识内容的学习引起足够的重视，并积极地打破传统小古文教学模式的局限，通过多样化的教学形式组织小学生学习小古文，让小学生一直保持学习小古文的兴趣与热情。在小学古文教学中，教师可以通过转变教学理念、合理应用多媒体、分层教学等方式，激发学生的求知欲，让学生认识到学习古文的目的和价值，感受古文的魅力，从而构建一个高效的小学语文古文教学课堂。

关键词：核心素养;小学语文;小古文;教学途径

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小古文教学，是语文教学的难点。在教学过程中，语文教师要发挥自身的引导价值，开展多样性教学，优化教学策略，为学生们构建美好的语文课堂。在教学古文时，教师应当加强对学生诵读和学习方法的指导，并在不断优化教学策略的同时，强化锻炼学生运用语言文字的能力，在培养语文学科核心素养的同时，为学生后续的古文学习奠定基础。

1 小学古文教学中存在的问题

1.1教师重视不够

很多教师没有认识到古文教学的重要性，在实际教学中也不会对古文进行过多的讲解和分析。而且小学语文教材中的古文几乎都是节选内容，初中和高中时期会重复出现，导致小学教师不重视古文教学，学生也缺乏学习积极性，课堂教学氛围比较枯燥。古文学习的难度会使学生对古文产生厌恶感，这样就不利于其以后的古文学习，也不利于语文成绩的提高。

1.2教学理念落后

有些教师的教学理念落后，教学中仍然采用传统的方式，如将古文的意思翻译一遍，学生大概理解文章内容后进行背诵和默写，没有充分体现学生的主体地位。这样不利于学生对古文的理解，也不利于古文教学。

1.3小古文与现代汉语言存在差异

随着历史的不断发展和时代的更迭，我国汉语言从古到今发生了天翻地覆的变化，甚至有一部分汉语的内涵都发生了变化。而现如今的小学生生活在现代汉语环境中，再加之小学生的年龄比較小，思维能力和认知水平相对都较低，在学习小古文的过程中，很容易与现代汉语混淆。正是由于小古文与现代汉语言之间存在着较大的差异，所以小学生学习起来具有一定的难度。

2 基于语文核心素养理念的小学小古文教学有效策略

2.1完善课堂教学设计

新课程改革背景下，随着小学语文教材中文言文篇目的不断增加，教师对古文教学的重视程度也在不断提高。但很多教师对古文教学的关注点还比较单一，在课堂教学中没有形成有效、有趣的方法，无法很好地激发学生的学习兴趣。在核心素养理念下，教师通过加强小古文教学，不断改进教学方法，转变教学观念，强化古文的诵读和意会，不仅可以帮助学生养成学习古文的良好习惯，也进一步丰富了教师的教学设计。另外，基于核心素养的培养要求，教师还需要加强对学生学习方法的指导，从而更有效地激发学生的求知欲和探索精神，促使学生产生创造性的心理活动，可以更加深入和全面地了解古文。

2.2加强诵读指导

开展古文教学过程，教师应该加强对学生的朗读指导。由于学生认知有限，不了解古文的语言特点，所以在这篇课文中有很多朗读障碍。鉴于此，教师要先对学生进行细致的朗读指导，清除阅读障碍。首先，教师让学生圈画出课文中的生字、词，标注拼音自由阅读，对于一些较难读通的地方，教师要引导学生反复朗读。其次，教师带领学生朗读。在这个过程中，教师要对学生在一些不容易读准的字音上进行读准指导。

2.3创新小古文教学方式

教师开展小古文教学活动的过程中，通常都是逐词逐句地对小古文的内容进行详细的讲解，直接将涉及的知识点灌输给小学生。这种生硬的教学形式，很难促使小学生产生强烈的学习欲望，相反很容易阻碍小学生主观学习能动性的调动，这将对小学语文小古文教学的效果造成很大的影响。为此，小学语文教师在核心素养下开展小古文教学活动时，应该积极地突破传统小学语文小古文教学模式的局限，通过多样化的教学形式开展小古文教学，不仅可以促使小学生产生更好的学习体验，同时还可以保持小学生的学习兴趣，从而切实地提高小学生的语文核心素养。

2.4加强感染浸润

教师要重视文化的传承与理解，这样学生在学习古文的过程中可以接受文化的浸润与熏陶，进而养成弘扬和传承优秀传统文化的能力。语文教材中的选文一般都较为短小精悍，其中富含着丰富的智慧和情趣。教师可以抓住这一特点，在实际教学过程中让学生了解古代文化常识。在教学古文内容时，教师应当围绕教材重点进行延伸，可以利用一些经典的古文故事，不断增加学生的阅读量，拓展学生的阅读面。在实际教学过程中，教师不需要局限于教材，教材中的古文篇数有限，不能有效激发学生的阅读兴趣，可以利用多种古文素材，在潜移默化中对学生进行古典文化的熏陶，传承中华传统文化知识。

2.5引导阅读理解

为了深入理解古文，学生需要以古文的思考方式阅读古文。教师在古文阅读教学的过程中需要着重训练学生的古文思维，依托小古文课文，引导学生进行比较和朗读，提升学生的古文阅读能力，进而实现既定的古文教学目标。尽管文言文和白话文在叙述方式上有所不同，但都是汉语。教师可以阅读思维为切入点，引导学生感受汉字古往今来的变化。在讲授“众皆弃去”这个句子时，教师应用某些成语为学生阐释何为“皆”，然后把这一含义放入具体的句子中帮助学生理解。学生通过这种方式将会形成一定的文言文思维，不仅能掌握成语的含义，还可以依据成语的含义了解文言文语句的含义。最后，教师还需要重视成语的特殊用法，某些字的含义和古文含义截然不同，如“跑”“走”等。

结语

绝大多数小学生阅读现代文尚且存在很多障碍，对于古文中的文字用法理解起来更是困难重重，所以学习过程中难免产生许多消极情绪。在小学语文阶段，古文学习对于提高小学生的文化素养、促进学生的全面发展有着至关重要的现实意义。因此，教师要加强古文教学，明确古文教学在小学语文教学系统占据的重要地位，进而结合语文学科特点，采取有效的措施，帮助学生掌握古文知识，了解传统文化，最终提升学生的语文核心素养。

参考文献

[1]严炳枝.小古文群文阅读教学策略研究[J].文学教育（下），2020（12）：105-107.