幼儿阅读活动多元表达的思考与实践

李文凯

摘要：幼儿早期阅读的规范引导至关重要，直接影响幼儿的学习兴趣，影响其口语表达能力和思维能力的发展，甚至影响学生终身学习的能力和水平。对幼儿早期的阅读兴趣培养，阅读技能的科学引导是非常重要的，也是对幼儿以后的学习及全面发展奠定关键性的基础。

关键词：幼儿;阅读;兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、激发兴趣

需要家长与教师的共同参与大家都知道兴趣是最好的老师，在激发幼儿阅读兴趣方面，需要幼儿园和家长的共同努力，我们从如下几个方面做起：要从幼儿喜欢的故事图书入手，先给他们讲好听的故事，让他们能够静下心来认真地倾听，然后再让他们回答故事中提出的一些简单问题。图书要选择颜色鲜艳、文字简单、有图有画的故事读物为主，以边看、边听、边说相结合的方法，来萌发幼儿喜欢、热爱图书的情感，激发他们对文字、符号、表情的兴趣。如我们在引导幼儿学习阅读《小猫学本领》这一故事时，先拿着这本彩色图书给小朋友讲故事，幼儿听后马上被这生动有趣的故事所吸引，立刻产生了兴趣，他们一个个都迫不及待地想看看这本彩色故事书。为满足幼儿的需求，给每位幼儿都准备一本《小猫学本领》的图书，当孩子们看到一页页生动、形象的画面时，都情不自禁地与同伴讲述着自己理解的画面内容，如：“这是猫妈妈”“这是小黄猫、小花猫”“这是学跳高”“学爬树”“学抓老鼠”“小花猫很认真把本领都学会了”“妈妈在表扬它”等等。教师要进行有目的引导，幼儿对图书故事的阅读有了初步的兴趣后，便抓住机会问：“为什么刚才老师能把这么好听的故事告诉小朋友呢？”幼儿回答：“因为老师懂认字”，“老师一页一页地看着书本讲。”“对了，因为我们认识书中的字，而且我们又是按故事顺序一页一页地翻看故事书，看着画面内容和文字提示才讲出了好听的故事。”通过这一有效的引导，许多幼儿对画面内容、文字、符号产生了兴趣，这时候便可以有意识、有目的地引导幼儿进行有效的阅读。家长陪同阅读也是幼儿阅读兴趣培养的重要途径。家长和幼儿进行分享阅读并不是完全以學习为目的，而是希望在轻松、愉快的亲密氛围中，引导幼儿学习按画面内容逐字朗读为主，经过多次重复后，逐步提高幼儿对故事情节、语言的熟悉度。这样一来形成习惯，久而久之，不仅能让幼儿充分感受到浓厚的读书氛围，还能培养幼儿喜欢阅读书本的良好习惯，更重要是满足幼儿的求知欲和好奇心，渐渐培养其对阅读的兴趣。

二、丰富幼儿的语言和词汇积累程度

丰富的语言和词汇积累，是保障幼儿进行口语表达、交流的基础与前提，更是提升幼儿口语表达能力的关键所在。因此，教师应从培养幼儿养成善于积累词汇的良好习惯入手，并结合幼儿喜欢听故事、爱好看绘本的特性，在日常教学中适时融入一些辅助性读物、图画、视频等素材，实现对幼儿思想、意识、能力的全面激发，促使其口语表达向着规范性方向过渡。

例如，教师还可以通过举办故事交流活动的方式，让幼儿就自己所阅读的故事、绘本等跟同学们进行分享，在这样有针对性的训练中增强幼儿的口语表达能力。但是，需要注意的是，教師在选择口语教学的素材时，一定要确保其实用性与趣味性，可以多引入一些内容浅显易懂、色彩简洁明快的读物，让幼儿在简单文字与形象图画的驱使下去表达、去交流、去思考，实现口语表达能力与综合素养的同步提升。

三、丰富幼儿的感官 提升口语表达能力

触觉、感觉和知觉是幼儿认识客观事物的第一步，也是幼儿获取知识的第一来源。所以，教师可以通过让幼儿亲自感知事物的直观外形、特征等，来很好地帮助幼儿完成形象记忆，深刻地认识客观事物，并丰富幼儿的语言积累量。

在让幼儿认识春天这个季节时，笔者首先启发幼儿说出他们眼里的春天是什么样子的？公园里的植物有些什么变化？在这一话题刚开始时，很多幼儿往往不能用准确的词句來表达。笔者就带他们到室外去亲自观察春天的景象，边观察边引导孩子们表达：“大树长出了新的叶子”、“小草发出了嫩芽”、“花儿露出了笑脸”、“蝴蝶开始在花丛中飞舞”。观察过后回到教室，笔者让孩子们把自己刚才的见闻讲给自己的同伴听，幼儿们都讲得很流利、生动，有的还形象地模仿着小动物的动作，个个都兴高采烈，非常开心。

四、设计多元化阅读游戏活动，强化幼儿自主阅读成果

组织阅读游戏活动是为了迎合幼儿的年龄特征，让幼儿能够在游戏的过程中逐渐完成阅读，形成良好的阅读体验，强化幼儿的自主阅读成果。多元化的阅读游戏活动设计，就是指以不同的游戏形式引导幼儿自主阅读。教师可以组织幼儿开展角色扮演，提出要求：请大家根据书籍中的不同人物设定，自己选择喜欢的角色，说出书中这名角色的台词，并且通过语气、表情、肢体动作等再现书籍故事情节。幼儿要想很好地扮演角色，就需要先阅读书籍，主动了解书籍中的人物特点，了解故事的发展过程与走向，感受故事人物的情感等，获取相应的阅读理解。

基于此，幼儿教师在进行幼儿口语表达能力的培育与强化时，应以幼儿的认知特性与发展需要为基础，加强对各类辅助素材的应用，结合各类教育活动的开展，切实激发蕴含于幼儿内心深处的口语表达潜能，让每一个幼儿都敢于进行口语表达、展示自我，并通过不断纠正幼儿在口语运用、交际表达等方面的缺点，实现幼儿口语表达能力的培养和发展。

参考文献

[1]唐晶晶. 如何在幼儿教育中培养幼儿的语言表达能力[J]. 学周刊，2021（4）：179-180.

[2]黄晓梅. 浅论幼儿教育中语言表达能力的培养[J]. 学周刊，2021（28）：165-166.