浅析小学语文阅读教学中的文本细读策略

伍中艳

摘要：文本细读是小学语文阅读教学必不可少的一部分，对提升小学生的思维能力和阅读能力具有现实意义。因此，小学语文教师需要不断优化文本细读教学能力，在对文本内容进行充分研读和细节把握的基础上，对文本细节进行充分解析，带领小学生理解文本主题。小学语文教师要站在小学生的视角，进行问题的思考和细节的理解，以口语化的方式将信息传授给小学生，从而更好地组织文本细读教学，不断提升小学语文阅读教学质量。

关键词：小学语文;阅读教学;文本细读策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

1、小学语文阅读教学中存在的主要问题

1.1教学模式单一，课堂趣味不足

目前，小学语文阅读教学大多按照传统教学模式展开，教师作为授课主体进行文本解析，学生被动接受文本讲解。单一的教学模式使小学生对文本细节的把握过于机械化，很难从主观意识层面深入理解文章内容，更不会对文本细节留下深刻印象。同时，教学模式过于传统化还导致课堂阅读的趣味性不足，降低小学生参与课堂阅读的积极性和兴趣，既不利于小学生对文本细节的理解与掌握，也不利于实现新课改背景下小学语文阅读教学的真实目的。

1.2囿于教学内容，忽视情感共鸣

小学语文教师在准备文本细读的教学方案时，大多按照教学大纲进行布局和安排，表现出明显的“为了教学而教学”的机械式教学。文本细读教学大多重在解析其中的语言技巧、表达方式和用词方法等，却忽视了学生的情感体验。小学生正处于形成情感认知的关键时期，对新事物有着强烈的探索精神，小学语文教师如果能够从情感共鸣的角度对文本进行细读解析，能收获到意想不到的教学效果。但现实是，小学语文阅读教学更侧重学生成绩的提高，这就导致小学语文教师按照教学大纲开展文本细读教学囿于教学内容，弱化了情感导向，使学生难以从深层面把握文章内涵。

1.3文本解读牵强，教学流于形式

目前小学语文阅读教学中，部分教师对文本细读环节的重视程度不高，文本细读教学的开展过于形式化，只是一味地分析阅读内容，讲解其中的重点和难点。此外，文本细读的讲解存在不到位或过分解读的情况，部分小学语文教师未能按照新课改的要求去设置细读内容，导致教学效果不佳。流于形式的文本细读教学不仅浪费了课堂教学时间，也难以从根本上提高小学生的阅读理解能力，使文本细读教学丧失了现实作用。

2、在小学语文阅读教学中优化文本细读的策略

2.1活跃课堂氛围，吸引学生的兴趣

引导小学生建立起对语文阅读的兴趣，是开展文本细读教学工作的重要方面。于是，如何培养小学生的课堂兴趣，成为小学语文阅读教学的关键。由于小学生的心智发展尚不成熟，在学习时缺乏自制力，但同时又对外界事物充满了好奇心，所以小学生很容易被新鲜事物所吸引。语文教师可以利用小学生这一特点，改变传统的“教师授课、学生听课”的教学方式，根据小学生的年龄、性格、心智等现实情况，来丰富课堂教学方式，活跃阅读教学的课堂氛围，从而不断激发起小学生学习语文、阅读文本的兴趣。

例如，在《鸟的天堂》一文中，有关于榕树特征的描写。教师在开展文本细读前，可以提前准备好若干榕树叶或榕树的图片，通过实物或图片观察，和学生一起讨论榕树的特点，并引导小学生对其特点进行描述。在描述环节结束后，带领学生一起细读课文中的对应文本。通过这种“实物研究在先，文本细读在后”的方式，改变了传统的、沉闷的课堂氛围，吸引了学生的注意力，刺激他们主动参与到课堂教学中，并促进学生积极主动地进行文本细读，深化了文本阅读的效果。

2.2紧扣文章主题，把握整体文意

一篇优质文章多是紧紧围绕主题展开的，然后进行相关人物、情节、动作等细节描述。因此，小学语文教师在引导学生进行文本细读时，需要注意选取的文本与全文主题的关系，紧紧围绕全文的中心内容来进行文本细读教学。在对句子或段落进行解读时，要避免断章取义的问题，考虑文章的连贯性和整体性，分析字词句中体现的美感和意境，结合文章的脉络构思和全篇布局，研究文本与文章主题的关系，深入把握其表达的内容与含义。

例如，在阅读《地震中的父与子》一文时，小学语文教师对其中关于父亲与儿子的神态、语言、动作等文本进行解析时，要引导小学生连接上下文对其细细品读，从句子和段落中分析故事的发展脉络和结构层次，从而把握全文所要赞扬的伟大的父爱这一思想主题。教育小学生在日常生活中要敬爱父母，同时也要有坚定的信念，真正发挥小学语文阅读文本细读教学的真实作用。

2.3转变教学模式，引导深入思考

新课程改革对小学语文教学的方方面面做出了新要求，尤其是教学模式层面，明确提出了“改变被动学习的教学模式，真正体现学生自主探究意识”。小学语文教师在制订阅读教学方案时，要对课文预先进行深层次的解析，寻找其中有价值的、值得细细品味的文本片段，并合理设置文本细读导入的切入点和方式，站在小学生的视角，寻找切实可行的教学方式，从而带领小学生投入到文本细读中。通过不断加深师生的横向交流，弥补原有阅读教学中存在的不足，引导小学生不断进行深层次的思考，培养其逻辑思维和发散思维。

2.4研究文本细节，感受语言技巧

小学语文课文中包含着许多布置精妙的细节，或用词丰富，或语言形象，形成一篇文章的语言特色。但是小学生受性格、思想认知、文化基础等影响，缺乏对文本细节的敏感度，难以精准把握文中细节描述的奥妙。针对这种情况，小学语文教师要充分发挥教师的引导作用，可以对部分细节开展具有针对性的指导，带领学生一起品味细节中的意境，研究细节中的语言技巧，在文本细读教学中，帮助小学生养成细心观察的阅读习惯，使他们累积多种多样的表达技巧。

3、结束语

综上所述，文本细读作为小学语文阅读教学的一部分，它可以提高小学生对文本的敏感度，还对提升小学生的阅读理解能力具有重要的促进作用。为切实发挥文本细读对小学语文阅读教学的积极作用，教师需要创新教学模式，不断优化文本细读教学。

参考文献

[1]尹年慧.小学语文阅读教学文本细读的策略分析[J].读写算，2021（27）：197-198.

[2]贾荣伟.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].學周刊，2021（29）：71-72.