高中英语教学中多元化教学法的应用

张倩文

摘要：在新时代发展中及教育改革的背景下，普通高中英语课程设计以普通高中课程方案为依据，构建了多元的英语课程结构。随着新课改的不断推进，高中阶段英语教学效果也越来越受到教育界的关注。高中阶段的英语教学不仅关系到学生英语语言能力方面的发展，还注重对学生文化意识、思维品质及学习能力方面的培养。传统的英语课堂教学模式已不能满足现代高中的教学要求把，这就要求教师对应运而生的教学方法作进一步的探究，以适应多元的英语课程内容及满足学生全面而有个性的发展需求，教师应当积极地利用多元化教学法这一教学方法与英语知识教学可以有效的结合。首先，多元化教学法是在教育改革和新时代发展过程中诞生的产物，其教学理念与教育改革的理念是相符的，将其应用到高中英语知识教学中促使高中英语的发展脚步与时代和教育改革发展保持一致;其次，多元化教学法的应用创新了高中英语课堂，促使学生有了新的英语知识学习体验。

关键词：高中英语;多元化教学;应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：高中英语知识比较繁琐而且难度较大，传统英语课堂教学模式具体表现为“老师讲，学生听;老师写，学生记”，课堂教学模式单一，使得学生对学习英语失去兴趣，也使得教师的教学进度一度放慢，教学质量也无法得到提升。而这时多元化教学法的应用就能很好地规避这些问题，学生对于新颖的教学方法总是充满了好奇，不同的教学方法带给学生的学习体验是不同的，这样学生在学习枯燥的英语知识时就会有不同的学习体验和感受，而且新时代的教学方法能够贴合新时代学生对英语知识的学习需求和要求，促使学生在新的学习体验中收获更多的英语知识。而教师也会因为多元化教学的融入而对教学内容进行了一遍又一遍的学习和了解，在这个过程中教师的教学水平就得到了提升，教学压力也会在熟练的应用多元化教学法的过程中逐渐得到缓解。因此，在教育改革的大背景下多元化教学法融入高中英语教学中是有必要且有效果的。

一、课前预习环节与微课教学法结合，促使学生整体把控知识

高中英语知识的教学中课前预习环节尤为重要，英语知识零碎且繁多，学生如果在教师讲解之前不对英语知识进行预习，那在教师讲解知识很有可能跟不上教师的教学思路和进度，那就会漏掉教师讲解的一些知识点，对听到的知识点理解上也会出现问题。因此，高中英语教师和学生都要注重课前预习这一个环节，在预习时学生整体的把控知识，在正式听课时才会有重点的听讲，促使教师的教学效率有质的提升。

以《Wildlife protection》这单元的知识教学为例，教师可以将“Wildlife protection”这一单元的整体知识框架录制成微课视频发送给学生，让学生根据微课视频进行本节知识的预习，有微课视频的辅助学生在预习时的难度就会降低，自然也就对英语知识形成自主学习的主动性。

二、课堂讲解环节与多媒体教学法结合，促使学生深刻理解知识

英语知识难度较大，学生常会因为无法理解而产生挫败感，而且一直跟不上教师的教学进度学生很容易出现“走神”“睡觉”等问题，这会对教师的教学产生非常不利的影响。因此，高中英语教师在教学时要结合多媒体教学法开展知识教学，促使学生将注意力集中在知识学习上，使得学生对英语知识产生新的学习感受，以此感受到学习英语知识是生动有趣的。学生的良好学习状态促使学生对高中英语知识的理解会更加清晰。

以《Food and Culture》这单元的知识教学为例，教师可以运用多媒体播放中国的美食图片并给学生展示中国八大菜系中的菜肴的历史，学生很容易被色彩鲜明以及形象的图片产生好奇心，之后教师可以将菜肴的英文名字与图片一一对应，让学生对菜肴的英文名字记忆的更加深刻。

三、布置作业环节与小组合作学习法结合，促使学生深刻记忆知识

作业是教学中不可缺少的环节，但是高中英语教师对课后作业的布置并没有重视，布置的作业通常都是抄写、背诵，而且作业量也很大，使得学生只是机械地完成作业，并沒有通过写作业而达到巩固和记忆知识的目的。因此，高中英语教师在布置英语作业时可以结合小组合作学习法，通过学生之间的沟通与交流，更容易让学生牢固的掌握知识。

以《Food and Culture》这单元的知识教学为例，英语教师讲解完知识后，就可以向学生提出问题“If you had a foreign friend， what restaurant would you take him to dinner？”“How would you introduce the restaurant's dishes and how would you pay？”将这些问题作为课后作业，让学生与小组成员一起讨论问题，并与组员一起演绎此情景。这样的作业形式学生更乐于接受，也更乐于与同学一起完成，在完成作业的过程中学生的团结合作意识不断在加强，对教师讲解的知识也会掌握的更加牢固。

总结

总而言之，高中英语教师在课前预习环节时运用了微课教学法，促使学生对即将要学习的英语知识有一个整体的把控，使得学生在听教师的讲解时会与教师的教学思路保持一致，对知识也有更加清晰的理解;在课堂知识讲解时运用多媒体教学法，将枯燥的英语知识以生动的方式呈现在学生的面前，促使学生对知识有更加深刻的印象;在课后布置作业时运用小组合作学习法，促使学生的思维得到拓展，在共同讨论中对知识有更加深刻的记忆，使得学生形成团结合作的意识。此外，多元化教学法贯穿整个英语教学课堂使得英语课堂得到了创新和发展。

参考文献

[1]高薇. 多元化教学法在高中英语教学中的运用[J]. 新课程（下），2019（03）：106.

[2]杜晓琴. 多元化教学让高中英语课堂绽放魅力[J]. 天天爱科学（教学研究），2019（02）：82.