关于自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用策略

于雅君

摘要：语音教学在小学教育阶段不容忽视，自然拼读法，将发音和拼写紧密结合，让学生直观感受拼读规律，从而提高记忆水平。这一方法对于学生正确拼读、记忆单词尤为重要，帮助学生减轻了记忆负担。但在日常小学英语教学中，自然拼读法难以实现，面临着时间不充裕、教材不合理使用等诸多难题。因此本文从介绍自然拼读法及其在小学英语词汇教学中重要价值入手，深入探讨自然拼读法小学英语词汇教学过程中的应用方法：迁移、探究、活动和训练。意在为小学英语词汇教师提供教学方法，促进小学英语词汇教学的发展。

关键词：自然拼读法;小学英语;教学应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

词汇是英语教学中的根基，为后续英语学习奠定重要基础，但词汇记忆依旧是小学教育的重难点，单词记忆较为枯燥，小学生往往会产生厌恶甚至是恐惧等消极情绪。因此，对于小学生而言，合理科学高效的记忆单词的方法尤为重要。自然拼读法紧密结合发音和拼写，学生在读的同时能够做到准确无误地拼写，听到读音也能够辨析单词，长此以往，学生的词汇量可以得到显著提升。但自然拼读法也需要讲究方法和技巧，教师需要注入趣味性，从而激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。

一、自然拼读法的概念

自然拼读法就是通过教授学生字母及字母组合的发音，培养学生看到单词便能依据发音规则读出单词的能力，并且也可以根据单词的读音，顺利拼写出单词。简言之，这是一种能让学生能够到“看词读音”、“听音拼词”的方法。

二、自然拼读法在小学英语词汇教学中的可行性及必要性

在皮亚杰的认知发展理论中，小学生处于具体运算阶段，已经具有抽象概念，具备进行逻辑推理能力，包括排序、分类、总结归纳等行为。例如，小学生可以将发音规则相同的字母及字母组合进行归类，便于更加清晰地掌握发音规则。除此之外，英语属于典型具有表音特征的符号，自然拼读法在小学阶段的英语教学中，是具备可行性的。

自然拼读法在小学英语词汇教学中运用是十分必要的。首先，入门简单。自然拼读法入门门槛低，轻松易学，从最基本的字母符号开始了解发音规则，能够为日后学习做好铺垫。难度不高，小学生的学习兴趣便不会受到打压，学习过程能够较为积极主动。其次，帮助学生举一反三。自然拼读法培养学生见词可读可拼写的能力，有助于学生丰富词汇量，培养其自主学习能力，日后遇到新单词后完全可以摆脱对教师、词典的依赖。相较于音标，学生不用再自行开发另一套繁琐的记音方式，从而减轻学习负担。总之，自然拼读法直观地将字母和单词联系在一起，提高了学生記忆单词的水平，充分说明了小学生在初学英语时掌握自然拼读法的重要性。

三、自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用

（一）迁移：降低难度

教师使用自然拼读法前，应让学生将字母与相应的音标结合起来进行学习，小学生相对于抽象记忆更适合形象记忆。例如，英语中有26个字母和48个音标，抽象记忆这些内容对于小学生来说难度很大，因此教师在指导学生对此知识点掌握时可以在汉语拼音的基础上进行讲解，将汉语的自然拼读迁移到英语单词的自然拼读上，会起到事半功倍的作用。

例如课堂内容是需要学生掌握nice、great等词汇，根据自然拼读法，教师需要引导学生标出单词的音标：“[nais]”“[ɡreit]”。接着引导学生观察英语音标与汉语拼音的相似性，学生对比汉语拼音可以轻松得出结论：[g][h]等辅音发音与汉语拼音的发音非常相似。这种迁移运用，大大降低了学习音标的难度，能够树立学生的学习信心。

（二）探究：发现规律

引导学生熟悉音标后，接下来的任务就是指导学生总结拼读规则和发音规律，只有掌握了规则，学生才能够举一反三，看到生词也能够做到自行正确发音，同时也可以根据音标，自行推测出单词的拼写结构。

例如在学习my hands时，教师首先可以指导学生写出对应的音标。my的音标是[mai]，在引导学生写出me[mi：]。通过上述流程，学生便可轻松得到结论：英语词汇如果以m开头，一定读[m]。以此类推，引导学生写出hands的音标[hændz]，并探讨其中的原因，为什么字母d不读[d]这个音。学生无法立刻得出结论，教师需要和学生共同搜集词汇后缀为-ds的词汇，总结其中的读音规律，学生会得出结论：后缀为ds的词汇，虽然音标中出现了[-dz]，然而发音时[-d]并不读出来。如上所述，通过与学生共同探究的方法，就能使学生理解具体字母及字母组合的拼读规律，并能够有效加强学生的记忆，从而达到根据音标拼写词汇的最终目的。

（三）活动：强化记忆

在教学活动中也要充分利用学生的学习特点，小学生具有活泼好动、好胜心强、爱玩游戏的性格特征，教师如果能够利用这一点开设游戏活动，将教学与游戏相结合，反而会激发学生兴趣，更利于学生掌握知识、强化记忆。

比如，学习My family and friends时，教师可以将学生分成小组开展角色扮演游戏，参照课本设计对话场景分别上台进行对话表演，表演结束后小组间互相评分，评选出最佳演技小组并给予奖励，这样安排做到了以学生为中心，也适应了小学生的学习特点。活动结束后，教师需要总结高频错误词汇，巩固学生记忆。

（四）训练：反思结果

课堂上学生看似掌握了自然拼读法，但并不代表者课下学生能够独立运用。这就需要教师安排拼读训练，加强学生对自然拼读法的运用。

例如学习Colors这一单元时，可以让学生先抄写而后标注音标，让学生总结拼读规律。同时也可以通过唱歌的形式，将词汇联系起来，在练习发音的同时又可加强对单词拼写的记忆，例如“我正在 write，我不是 white”，进而记住write和white两个拼写十分相似的词汇之间的区别。小学生不喜欢枯燥的作业形式，这就要求教师需要将作业形式多元化，让学生积极参与词汇训练，提高自身的词汇记忆水平。

自然拼读法对于学生正确记忆单词尤为重要，能够帮助学生减轻记忆负担。但在日常小学英语教学中，自然拼读法仍面临诸多难题，这就要求教师改善教学方法，通过迁移、探究、活动和训练方法，强化学生对单词的记忆。

参考文献

[1]钟慧.自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用研究[J].科普童话·新课堂（上），2021（10）：106.

[2]徐亚梅.基于小学英语词汇教学的自然拼读法渗透[J].读与写，2021，18（9）：147.