师生互动交流，提升小学语文教学质量

王天娇

摘要：传统教育中多以教师为主体，学生为客体，被动的接受知识灌输，师生互动交流较少，学生学习兴趣不高，为激发小学生对语文知识的学习积极性，促进学生全面发展，师生互动交流被提出，并被运用到小学语文教学中。文章将从师生互动交流在小学语文教学中运用的意义入手，重点研究师生互动交流提升小学语文教学质量的对策。

关键词：师生互动交流;小学语文;教学质量

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：小学语文是学生学好其他学科的基础，对学生未来学习与发展有重要作用，因此，怎样提升小学语文教学质量，激发学生学习兴趣就成为值得探讨的问题，为实现这一目标，师生互动交流在新课改后被应用到現代教育中，并发挥了重要作用，只有师生之间相互了解，构建良好师生关系，才能有效提升教学质量。

一、师生互动交流在小学语文教学中运用意义

随着师生互动交流在小学语文教学中的运用，不仅可以优化传统师生关系，增进师生对彼此的了解，也能让学生积极响应教师所提出的新型教学方法。在师生互动交流实现以后，教师对学生的了解会进一步增多，能够从小学生的兴趣点着手开展教育活动，同时也能了解学生在学习中还存在哪些不足，从而有针对性的开展教育教学活动[1]。此外，学生也敢于向老师提问，将自己不清楚的知识点抛出，教师根据学生的问题提出行之有效的应对措施，从而为教育教学质量的提升奠定基础。

二、师生互动交流，提升小学语文教学质量对策

（一）创设问题情境，提升学生注意力

为充分发挥师生互动交流作用，提升小学语文教学质量，教师应转变自身教学理念，正确认识师生互动交流内涵与意义，并结合教学内容合理设计问题，引发学生思考，让学生在思考中解决问题，强化学生注意力集中能力，培养学生解决问题的能力[2]。如在学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以设置这样的问题：小蝌蚪为什么会找错妈妈呢？有的学生回答：因为它们出生以后没有看过妈妈。有的学生回答：因为别人给的信息都不够全面，只是说了青蛙妈妈的一种特征。通过学生的回答可以了解学生的思维能力。为进一步激发学生的学习积极性，教师也可鼓励学生向自己反向提问，有的学生提出：小蝌蚪的妈妈为什么没有守护在小蝌蚪旁边呢？这一问题会引发学生好奇心，教师也能了解学生在学习中还有哪些疑惑，此时，教师便可联系教学内容，从科学角度做出分析，让学生认识到语文知识与科学知识间存在一定联系，从而激发学生发散思维培养。

（二）把握互动时机，增强学生求知欲

把握好师生互动时机也是提升教学质量，增强学生求知欲望的关键。在实际教学中，教师应结合教学内容设置问题，引导学生主动进入深度探究与学习中，以此增强学生学习积极性[3]。如在学习了《为中华崛起而读书》一课以后，为帮助学生进一步认识学习的意义，感受周恩来总理年少时期的志向，教师可以组织一场交流活动，活动主题设定为“我所认识的周总理”，为激发学生学习积极性，教师可以鼓励学生在课下搜集与周总理相关的故事，让学生在课堂中互相分享自己所了解的内容，教师做补充说明，在师生共同讨论中可以激发学生学习兴趣，深化对所学知识的理解，同时也能帮助学生构建良好语文核心素养，增强学生的求知欲望。

（三）创设开放教学，强化学生主体性

语文是一门较为开放的学科，对学生思维束缚较少，因此，在师生互动交流中，教师应为学生创设开放型教学课堂，体现学生的主体地位，增强学生自我展示意愿，并多从学生角度看待问题，主动拉近师生之间的关系，提升教学质量[4]。如在学习《卖火柴的小女孩》一课以后，为帮助学生感受小女孩悲惨的命运，体现学生主体意识，教师可以鼓励学生续写小女孩离世后的故事，此时便需要学生充分发挥自身想象，学生也有足够的发言权，可以将自己所想的故事全部书写下来，既能激发学生积极性，又能引起学生学习兴趣。同时，为培养学生良好写作意识，教师也可对学生进行启发式教学，如引导学生想象一下去往天堂的小女孩生活是怎样的、衣着是怎样的，是否遇到了奶奶，奶奶过得又是怎样，以及奶奶和小女孩又是怎样生活的。这样可以为学生提供基本写作思路，学生写作也会更加顺利。

（四）创新表演教学，增强师生互动性

在师生互动交流中，教师可以引入表演教学，通过表演的方式增强师生互动性，既可以增强学生的身临其境之感，又能活跃课堂教学氛围[5]。如在学习《草船借箭》一课时，教师可以随机挑选几名学生分别扮演诸葛亮、周瑜、鲁肃以及曹操等人，其余学生为旁白，教师为“导演”，鼓励他们将课文内容通过自己的表演再现出来，这样不仅可以让学生发现学习乐趣，也能加深对课文主要内容的印象，增强学生的记忆能力。同时，在师生互动交流中，教师应成为学生的朋友，经常以朋友的身份与学生进行沟通与交流，以此发现学生在学习中存在的问题。如有些学生在表演中放不开，畏手畏脚，自信心不足，针对此类情况教师应给予学生鼓励，并让其看到自身优点，给予其正确的表演示范，以此增强表演信心，使其顺利完成演出。此外，作为小学语文教师在利用师生互动交流模式的过程中还要注意与其他教学方式的结合，如小组合作学习法、游戏教学法，采取多种教学方法相结合的方式，只有这样才能增强学生学习积极性，避免因只有一种学习方法而促使学生产生厌烦心理。

结束语：

总的来说，师生互动交流是新课改后一种新型教学方法，与新课标教育理念相吻合，能够有效改善传统语文教学中存在的问题，更能促进学生良好语文核心素养形成，因此，在实际教学中，小学语文教师应正确认识师生互动交流理念，联系教学内容合理设置问题，吸引学生注意力，同时把握互动时机，增强学生求知欲望，并设计开放型教学内容，做好引导，培养学生主体意识，体现学生主体地位，重视表演教学与其他教学手段的结合，以此激发学生学习积极性，提升小学语文教学质量。

参考文献

[1]刘建军.在师生互动中提高小学语文古典名著阅读教学质量的策略研究——以部编小学语文五年级下册《红楼春趣》教学为例[J].教育界，2021（29）：12-13.

[2]温科玲.在师生互动中提高小学语文阅读教学质量——以《两茎灯草》教学为例[J].广西教育，2021（21）：78-80.

[3]高鑫.初探小学语文课堂教学师生互动方法[J].当代家庭教育，2020（09）：80.

[4]蒋文珍.加强师生互动 提升小学语文教学质量[J].教书育人，2016（04）：55.

[5]徐胜发.小学语文教学中如何发挥师生互动交流模式的积极作用[J].课程教育研究，2014（02）：56.