微课在初中化学教学中的应用研究

姚瑶

摘要：科学技术快速发展，微课在教学过程中的应用越来越广泛，并且取得了一定程度上的推动教学进程的效果，在初中化学教学课堂中，结合微课可以有效活跃课堂气氛，立足于学生兴趣点去提高学生学习热情，有效增加学生在课堂中的讨论度。利用微课在初中化学课堂中，将其抽象知识转化为具象实验过程，可以帮助学生降低知识的难度，并且因为化学实验难度较大，可以通过播放视频的方式模拟化学实验，从而弥补学生实验知识部分缺失的现象，通过微课帮助学生梳理复习已经学过的内容，有效提高课堂效率，提高学生对知识的掌握程度。

关键词：微课教学;初中化学;教学应用研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：微课具有内容精炼，时间较短，并且针对其课程中主要内容展开讲解的特点。可以有效帮助学生降低在课堂中产生烦闷、困倦等情绪的几率，通过这种新奇的教学方式，改善传统教学模式中，学生对化学知识是一种枯燥乏味形象的状况，保证学生在听讲过程中，可以集中自己的注意力，并能一定程度上，推动学生去认真探究和讨论，从而逐渐了解其知识内涵，并且进行完整掌握和熟练应用。

一、抽象转化具象

在语言枯燥乏味，表述较抽象的化学知识学习过程中，学生易产生厌烦和抵触心理，对于这种无实地、无实物的实验知识学习，提不起兴趣，也无法集中自己的注意力，最后导致课堂教学效率很低。而在化学课堂中，结合微课这种新型教学思路，可以有效改善这一教学现象，通过其微课时间较短的特点，帮助学生理解掌握该节课堂内容，通过其微课内容精炼的特点，帮助学生掌握核心知识，并且微课还有较高便捷性以及其内容丰富的特点，让教师在挑选微课时，可以更具广泛性和真实性，完善教学过程，提升教学效果。

在学习关于水分子知识时，由于初中化学所学习的知识都是关于物质构成的分子和离子等微小颗粒，无法接触，无法观察。在一定程度上，考察学生的空间想象能力，让学生能在自己的脑海中构建一个微观结构，才能在以后的学习中，理解教师讲解方向和具体思路。大家对氧分子并不陌生，但却看不见，摸不到，也没有更象形的物体去表示它，但它却与我们人体的呼吸系统密切相关，是我们必须的一种分子。想要引导学生正确理解氧与氢分子之间如何构建成水分子，可以通过微课中播放动态图片的方式，让学生了解到其结合过程，也能让学生在自己的脑海中，构建出一个具体结构，并且通过这种学生从来没有接触到的化学知识，有效提高学生对化学这一学科的学习热情，更能鼓励学生自主探究、讨论其相关化学内容。

二、模拟化学实验

在探索化学知识过程中，最具有说服力的教师进行化学实验，并根据其现象去思考讨论，最后找到正确结论，但实验过程中存在很多未知的、潜在的危险，为了学生安全着想，对于化学实验部分的知识，一直都是由课本中简要介绍，其中具体过程以及产生的实验现象，都由教师引导学生想象理解，但这种教学方式的效果并不好，学生在记忆知识时，缺乏一定根据和象形图画，导致学生在理解时可能产生很多阻碍。

在学习燃烧的条件的实验时，教师通过播放实验视频，让学生经过讨论，得出燃烧条件需要空气的结论。帮助学生在无形中就记住了这一化学知识，并能够形成一种常识，在生活中遇到需要灭火的操作时，可以根据知识储备正确灭火。在教师与学生共同观看视频的过程中，有效达成集中学生注意力，引领学生跟随教师脚步，走进化学世界的教学目的。

三、鞏固知识复习

微课教学在初中化学教学课堂中，具有积极推动意义，能够帮助教师与学生之间，建立良好沟通平台，提高学生学习兴趣，激发学生对化学知识的探索欲望，有效帮助学生在观看视频过程中，认真记忆化学知识，并能善于思考，积极讨论。微课这种教学方式更能满足学生对于不同阶段知识点进行分类整理，以及有联系的知识点之间进行温故而知新的学习目标，可以帮助学生在巩固新知识的过程中，也可以适当联系旧知识，并将其产生联系，从而形成一个清晰的知识脉络，有效提高学生在化学课程中学习的质量和效率。

在学习九年级下册课题2的《金属的化学性质》时，教师通过微课播放其知识总结的方式，帮助学生将其中较复杂，并且涉及范围较广的几个金属与不同物质进行化学反应，如“空气”、“盐酸”、“稀盐酸”，而产生的化学实验现象以及实验结论，进行分类和整理，并且适当联系前面内容，即“燃烧是需要在空气中进行的”，帮助学生温故而知新，还可以巩固新学习的内容。

结束语：教师通过微课向学生播放具体实验过程、总结化学知识，帮助学生更加直观的去了解实验现象，以及实验药品之间进行碰撞可能得出那些化学知识和规律，有效提高学生对化学知识的信服度，将抽象的课本内容，转变为三维具象的实验视频，解除在学习实验知识时的阻碍，提升学生对化学知识的学习兴趣，保证化学课堂教学质量。