移动互联网下的大学语文教学

摘要：2020年初一场“新冠肺炎”席卷中国，线上教学一时间成为唯一可以实现“不停学”的利器。那么对于大学语文的教学，移动互联网下的教学组织会使语文教学产生一些新的变化，并且能收到远远高于传统课堂的效果。针对这个问题，笔者有一些思考，在这篇文章中将会一一展示与剖析。

关键词：疫情 移动  互联网  语文 教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着通信技术的不断升级，移动互联网成为国民学习生活的重要部分。当然，学生对移动互联网的依赖也达到了前所未有的程度。一场疫情更加倒逼着教育教学务必乘上移动互联网的告诉列车。作为高校的语文教学任务的承担着，笔者在疫情中开始摸着石头过河，切身感受到了这种教育模式的魅力，同时也发现一些问题，现剖析如下：

一、移动互联网语文教学的推行条件

1、移动终端设备和流量供应

移动互联网语文教学依托的是移动终端，目前学生人手一部智能终端设备，且运营商的流量价格已经相当低廉。且各大高校已经初步实现智慧化校园的网络建设，我们目前继续深化移动互联网语文教学的条件已经相当成熟。

2、平台的选择

移动互联网语文教学的另一个实施条件就是平台条件。移动互联网发展到现如今，海量的工具应用是我们丰富的资源源泉，目前交互性比较强的一些应用时下也比较流行，比如微信，钉钉，云班课、百度、及各种视频软件等是集社交性，互动性，工具性于一身的优秀的工具应用。我们的移动互联网语文教学完全可以依托这样一些优秀的应用作为平台，有了舞台好唱戏，目前，移动互联网语文教学的运行主要依托平台正是钉钉云班课这样一些应用。

二、制定合理规则，让移动互联网语文教学成为开放又相对独立的體系

1、规则制定的必要性

如果说互联网犹如浩瀚的宇宙，那各类工具及平台本身就好比是浩淼的大海，在这个大海里有各种各样的船只争相精彩，移动互联网语文教学作为其中一叶扁舟，要想真正的发挥其作用，要想真正让学生“乐”在其中，“学”在其中，充分利用好各种工具平台的社交性，互动性，工具性等特点之外，还必须制定出适合“移动互联网语文教学”的内部规则，让整个移动互联网语文教学更加有序地运行。

2、规避无序，制定开放且相对独立的规则

在移动互联网语文教学内部，即限于一所高校全院师生范围，我们要规避作为开放型的社交软件的一些不利于移动互联网语文教学运行的一些功能而引发的无序行为。比如有些老师在群里收作业，有些学生就在群里闲聊，使得老师要在海量的聊天信息中去筛选出学生作业，这样无形中增加了教师负担的同时，也使得作业管理异常混乱，所以，我们必须制定出移动互联网语文教学特有的规则以维护秩序井然。这样，在这些平台联通整个开放的移动互联网的情况下，又能保持相对的独立性。

三、紧抓移动互联网的特点，遵循发展规律

1、教育教学信息内容应植根于学生需求

移动互联网时代，传播的底层架构已发生巨大改变。用户接触信息的方式以两种形式存在，即主动的资讯模式和被动的生活空间。在移动传播中说的社交化主要是指的社会化媒体，移动互联网的社会属性越来越强，因为手机（移动设备）是一个带有情感和情绪的终端，是移动设备所有者个性、价值观的表现！移动设备就是专属个人的东西，所以移动设备一定会贴上用户个人的兴趣、爱好、性格等标签！然后就是通过诸如微信这样的社交媒体建立自己的兴趣圈、关系网！和现实生活中一样的物以类聚、人以群分嘛。最后，通过用户之间的互动，比如评论、转发、点赞、交流等行为实现信息的互动传播，从而达到自己的价值观的认同感，满足自己的价值需求！总之，之所以有信息、传播、媒介的产生，根源在于人的需求！我们的教育移动互联网语文教学一定要以这个为发展前提，在教师处理传播知识点的过程中，要利用平台工具的功能，在满足学生需求（比如有趣、有用、娱乐等）的过程中让学生学到知识，并“乐在其中”。

2、学生碎片化的时间决定我们的信息也应该碎片化

移动互联网增长速度迅猛，和移动互联网的特性密不可分！在我看来，PC端的互联网现在承担的是工作的职责，而移动端更多承担娱乐休闲的功能！因为移动互联网具随时、随地、即兴的特性。其实，随时、随地、即兴就是说的生活空间中的场景化、空间化和生活化，移动互联网的信息传播一定是处在不同的空间之中。人处在某个特定的场景之中，激发了兴趣，在当时的那个场景之中就发生了传播行为。移动互联网这正好符合了人们利用越来越碎片化的时间获取越来越碎片化信息需求，这种需求就是上文中所提到的基于学生网民价值观、和兴趣对信息获取和社交的需求！移动互联网让这种需求变得更加随时、随地、即兴！

3、网络教学要专业化、团队化、碎片内容娱乐化

基于以上两点，这就要求师生在互动的过程中，尤其是教师主导的碎片化教学过程中，一定要针对用户（即学生）的兴趣，爱好，性格等标签进行课程开发，这样才能在瞬息万变，竞争万千的信息流中紧抓学生眼球，吸引学生互动，互动的过程的发生才能达成教和学的产生。基于这样的规律，我认为我们的网络语文教学要专业化，团队化，碎片内容娱乐化。网络教育处要承担起标准制定，碎片审核，效果考核的任务。只有这样，我们的移动互联网语文教学才有持续进行下去并发挥作用的基础。

三、建立互联网思维下的考评机制

1、用户体验感至上

纵观互联网和移动互联网的发展大潮，信息化时代下互联网企业和移动互联网企业，瞬息万变，竞争万千，所有这些能迅速做大做强的企业，都是互联网思维的受益者。笔者所理解的互联网思维最重要的一点是：用户的体验。马云曾经开玩笑说，淘宝的成功归功于他的女人们。这里的女人一方面说的是女性网购者对淘宝发展的贡献，另一方面说的是其公司内部高比例的女性员工所带来的收益，女性员工心思细腻的特性，使得淘宝在用户体验感上做得非常的卓越。回到我们的移动互联网语文教学，我们虽然不是互联网企业，但互联网的竞争性对我们的移动互联网语文教学成败起着生死攸关的作用，因为至少，在海量知识的互联网环境下，我们的互联网语文教学需要得到在校的学生的认可，喜爱，并且主动参与，这样才算成功。这就要求我们的网络碎片化教学的实施者——教师必须在课程设置上将用户（即学生）的体验感放在第一位。

2、体验感强弱与否的判断标准——学生对教学内容的互动参与度

要驱动这样一个价值观，考评机制的重要性就不言而喻了。正如所有的移动互联网企业一样，一个企业成功的最基本判断标准是用户的下载使用量和互动参与度，我们的移动互联网教育生态移动互联网语文教学的考评必须从学生的互动下手。一个教学碎片制作完成上线，学生参与互动率高，这个碎片就是成功，反之就是失败的。当然，学生的互动参与绝对不是依靠行政手段强制要求参与，而是用市场机制来达成，你的碎片做得生动有趣，又具有较强的娱乐性，学生喜闻乐见，学生自然而言就会参与互动。当然，互动参与率的考评从技术层面来说还需要动动脑筋，这也不是本文探讨的方向。

四、移动互联网语文教学不能闭门造车，还应成为自媒体的主力军

我們的移动互联网语文教学既是内部师生学生互动的平台，也应该是移动互联网这个浩瀚海洋的一部分，师生教学互动本身就是学院对外宣传的对象，所以，我们应该将这个移动互联网语文教学作为自媒体的重要阵地。美国内容营销学院（Content Marketing Institute）创始人，《内容营销时代（Epic Content Marketing）》一书作者乔·普利兹（Joe Pulizzi）为自媒体人提供了一些内容营销推广的建议。尽管这些建议是针对美国自媒体人的，但他山之石可以攻玉：

1、寻找创新渠道

普利兹表示，随着越来越多自媒体人的加入，内容推广的难度变得越来越大，因此我们不得不寻求创新。他说，你必须通过创新找到新的途径让你的目标观众或用户有种眼前一亮的感觉。他说，老的推广渠道依然有效，但效应比以前减少了很多。如何创新？这需要不断的摸索和思考。

2、针对不同渠道重新设计内容的表现形式

可能你写一篇博客花了两个小时，但上传之后就不再管它了。如果是这种情况，你可能让你的作品失去了宝贵的推广机会。你可以在朋友圈上写多少条不同的心情来推广你的这篇博客;你是否能把一篇碎片化教学资料转换成一个音频格式的文件？你是否会考虑通过一个15秒的短片把最有趣的几个点列出来？我们在做针对学生的碎片教学内容的同时，是否可以兼顾到学校之外的接收人群的兴趣，性格等等呢？

总之，我们应该多思考多想办法，让我们的移动互联网语文教学成为我们自媒体的一块主阵地。

21世纪是互联网的世纪，移动互联网语文教学应该要顺应历史发展的潮流，也将在教育领域开创出一片新天地，但我们的路还很远，需要更多智慧来解决目前一些解决不了的问题。我相信，只要我们教育工作者敢想敢干，我们一定可以在语文教学领域创造出更多辉煌！

作者简介：周志伟（1984.10.5），男，汉族，籍贯江苏泰兴，助教，本科，四川西南航空职业学院。