新课标背景下的高中英语读写教学实践研究

严舒

摘要：目前高中英语读写教学一直处于教学的重难点，很大程度是因为传统教学时学生只掌握了基本知识，教师以完成教学任务为重。在新课改背景下，教育对英语学习又提出了新的要求。目前理论方面已经有了初步的发展，对于高中英语读写教学方面还需要培养学生的综合语言技能。本文阐述了写作教学实践下培养学生真正学以致用的能力，促进学生在英语学习中的全面发展。

关键词：新课标;高中英语;读写教学;教学创新

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

为实现学生学习语言知识能够更好利用的目标，需要不断提高学生的语言综合能力。学生如何能掌握这项能力？离不开老师认真教学高中阶段的英语学科，并且学生认真吸收。要想提高学生整体的语言表达能力，更快地吸收所学的内容，那最好的办法就是营造更适合学生学习的课堂环境。本文便结合现状进行分析，并举例说明部分更好实行的應用策略。

一、高中英语读写教学模式的现状

在全国各地从小学和初中就已经开始教授英语基础的听说读写，开始为英语高年级学习更长的对话、更复杂的写作、更流畅的表达打下了坚实的基础。大部分高中英语教师会认为，学生在高中阶段主要是提高英语的综合能力，在过去往往会采取将英语的读和写进行分开教学，但从目前的情况看，反而并没有提升学生们的综合能力。渐渐地，高中英语老师在教育教学过程中发现了存在的问题，各地老师尝试将读写技能整合在一块儿进行授课。目前老师们还在不断磨合这种教学方式，一方面，教师对读写结合的模式还不算特别清晰，另一方面，在教学实施的过程中存在的一些问题还有待解决。另外，这种教学方式不是所有老师都能适应，现有的流畅性和激情在课堂上并没有抓住学生的注意力，课堂上学生的参与度随之下降，兴趣也没有提起来。逐渐地，教师们对于这种教学方式也没有信心，从而学校的重视程度也降低了。

二、高中英语读写结合教学采取的教学措施

每位教师都希望能构造一个最适合班级学生的教学课堂，除了对读写结合进行高效教学以外，也需要对整个教学课堂的方方面面做出相应的准备。为了更好地实践高中英语读写教学模式，提出以下教学措施来帮助英语教师更快适应这种教学方式，例如导师教学方面，课堂师生方面及学校整体学习环境方面等。

（一）老师高效备课将读写教学完美结合

作为高中英语教师要以发展的眼光看待当前的英语教学，背景下，对目前高中英语老师的要求只会越来越高，教师需要深入理解在改革过程中不断完善自己的课堂教学，达到现有的读写教学目标。英语教师应该倡导课堂以学习为中心，注重学生的输入和输出能力，使学生在读与写两端共同发展。此次写作教学设计选取外研版新版必修三中的人与社会话题。首先由教师备课时就先准备好本节课的写作任务——“Honesty or White Lies？”，在课堂上第一步先让学生分组，两两相互讨论，尝试通过头脑风暴碰撞出思路。对于这一常见道德话题，一位学生用英语在草稿本上先写出来，此时另一位学生负责将同伴写下的场景和想法用英语朗读出来，并且都需要说明自己赞同的 “Honesty”还是“White Lies”。如果发现在读写之中学生所写的内容过于简单，不能构成完整的议论文。那么这时两位同学再次讨论，若两者没有达成一致则可请教老师。讨论环节都结束以后，教师引导学生将刚刚整合后的想法组织成严密的议论文，然后再要求学生互换角色，另一位同学用英语进行口述，而另一位同学在对比所写的内容时意识到能力的不足，那对于读写的综合学习意识就会潜移默化增加。教师用尝试“输出”提高学生们读的积极性，同时由老师拿出备课时就找好的一篇小短文（话题关于善意谎言或者诚实），并加带上一些关键的单词，让学生限时进行翻译并要求对翻译的文章认真读。以这样互动方式进行教学，能够很好地将读写教学顺利进行，并且真正提高了学生们的整体的语言表达能力，加强对于英语学习的记忆。

（二）读写整合教学课堂适当加入一些轻松愉悦的元素

随着高中生心智的逐渐成熟，目前的学习能力和自控力都相对较强。但是万变不离其宗，学生都喜欢比较欢快的课堂，若读写课堂一直都保持比较单一的授课模式，学生在学习读写板块的过程中会逐渐没有兴趣和耐心，学习积极性也会随减弱。而教师必须营造一个轻松愉悦的课堂氛围，帮助学生不断喜欢上学习英语的读写部分，投入一个更好的学习状态，最终完成整堂教学，达到最好的效果。例如刚刚所提到的写作任务——“Honesty or White Lies？”，在介绍这个话题时老师可以利用多媒体将一些与话题相符的故事情节图片播放出来，让学生对于读写更有画面感，除了采取命题写作的方式以外，还可以通过幻灯片随机播放的方式让学生以小组为单位进行抽题。提前限制完成时间，学生拿到该命题作文或者情节故事后，要求不仅能写出小作文，更要愿意去读、去分享。随机抽取几组伙伴进行表达，其他小组成员可以写下想要问的问题给到分享的伙伴，下课后进行再次整理。对于积极参与写作和读文的小组可以给予奖励，这样的方式不仅锻炼了读写技能，也充实了教师自身的课堂教学，积累了更加丰富的教学经验，不断磨合课堂读写教学模式，在往后读写教学时学生依然充满读写学习热情。

（三）学校举办读写相关的趣味比赛，帮助班级创造良好的学习氛围

每个学校每学期都会有一些趣味运动会，类比到英语读写学习的过程当中，可结合学校的实际情况，以年级或者班级为单位定期举办一些英语读写相关的趣味比赛。通过区别于传统教学课堂的参与方式，既拉近了英语老师与学生之间的关系，让学生们真正体会到快乐学习英语的读写过程。也能帮助后期学生们在正式读写课堂中，更加聚精会神地听课，参与到读写的交流中。同时，老师在教学过程中，不仅收获更加丰富的教学模式，而且能不断鼓励自己更加认真高效地备课写教案，拿出充分的教学状态授课。

结束语：

本身高中学生的学业压力就相对较大，但现如今的教育模式，也是希望能够全面培养人才，通过更加丰富的读写课堂，帮助学生在英语学科中获得自信和成就感，从而对其他学科有所助力。希望前面所提到的教学实践研究能供一线教师参考，希望帮助更多的老师将课堂丰富起来，为后期储备更具有语言综合实力的人才。

参考文献

[1]基于概要写作的高中英语读写课教学策略初探[J].陈晓思.教育界.2021（32）.

[2]核心素养下的高中英语读写结合教学实践[J].林清霞.英语广场.2020（11）.

[3]基于思维提升的高中英语读写教学初探[J].邢颖.名师在线.2020（35）.