关注信息技术提升工程2.0助力教学创新发展

李有志

摘要：随着信息技术的不断发展，如何提升教学质量，创新信息技术教育模式越来越受到重视。根据《教育信息化2.0行动计划》和《教师教育振兴行动计划》总体部署以及《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》的要求，当前小学信息技术教育需要更加深入推进教学创新发展，不断提升小学生信息应用能力和信息素养。基于此，本文从打造信息化教学创新团队、组织开展有效校本研修活动、全面把握信息技术应用能力点三方面对信息技术提升工程2.0背景下的教育教学创新发展进行了实践阐述。

关键词：信息技术2.0;创新教学;创新团队;校本研修;能力点

中图分类号：G4 文献标识码：A

信息技术提升工程2.0指向对广大教师信息技术应用意识和应用能力的提升，以助力信息技术教学创新发展。小学信息技术教学中，要想有效培养小学生信息技术核心素养，首先要确保教师具备基本信息技术应用能力，能够灵活进行相关学习方法和手段的渗透。因此，学校要重视对教师的信息技术培训，提高全体教师信息素养。教师要更加关注信息技术提升工程2.0，以其为基础不断拓宽自身眼界，提升信息技术应用能力。只有将学校与教师联合到一起，才能在信息技术提升工程2.0背景下，助力小学信息技术教学创新发展。

一、打造信息化教学创新团队

信息技术发展至今，已经在学校教育方面发挥着不可替代的作用。但是，小学信息技术教学仍然存在诸多问题，而这与教师自身能力有着必然联系。在这一背景下，唯有打造信息化教学创新团队，提升教师智能化教育水平，才能促使教师获得面向未来信息技术教育发展的必要能力。为此，学校一方面要推进整体教师信息技术应用能力的培训，一方面要根据培训情况和教师基本情况进行团队的打造，争取培育出第一批有能力、有想法的创新教育人才，并借此过程实现整校的推进。

为助力信息技术教育创新发展，引领未来教育方向，学校应着重打造信息化教学创新团队，引领教师将新型互联网、大数据、人工智能等现代信息技术应用于实际教学过程中。尤其对于信息技术教师而言，更需要实现对智能化教育的全方面了解和掌握。为此，学校可以根据教师基本情况进行团队建设，并加强团队内信息技术培训，通过先培育一批信息技术人才，再带动后一批信息技术人才的发展。这一提议主要是考虑到教师间在信息素养方面存在差异，同时进行很难在短时间内产生效果。如果能够精准打造信息化教学创新团队，不仅能够在短时间内拉起相关人才，还可以借此发挥出创新团队引领作用，使更多教师将注意力集中到信息技术的学习与应用上，进而促进全校形成学习信息技术和应用信息技术的风气。在这一背景下，小学信息技术教学也会更加受到重视，而伴随教师信息素养和能力的提升，教学质量也必然会随之得到创新发展。

二、组织开展有效校本研修活动

为有效提升教师信息素养，学校除了进行培训外，还应主动组织开展相应校本研修活动，借此促成教師间的互帮互学，促进教师整体提升。校本研修活动的开展既要制定规划，还应倡导切磋争鸣之风，要一步步引领教师在研修中提高信息技术应用能力和应用效果。在这一基础上，教师也应重视以用促学，实现学为所用。信息技术提升工程2.0背景下，结合中小学教师信息技术应用能力（30个能力点）微能力考核规范，信息技术学科选择A2、A6、B2、B3微能力点开展校本研修活动，能够进一步发挥出教师的创造力，实现信息技术与学科课程中之间的整合，提升综合教学质量。

在现代信息技术教育教学活动中，学校要想快速提升教师整体信息素养，促进教育创新发展，就不能忽视校本研修活动的开展，而是要更具针对性的建设教研组，开展信息技术相关教育研究。教研活动的开展需要提前制定具体工作实施方案，确立组内或组建帮扶的形式，这样可以促进教师间相互提升。校本研修活动中，还需要根据研修主题对信息技术教学发展进行规划，并通过实践过程不断对其进行总结、创新、拓展，引领教师学技术、用技术、用好技术，促成信息技术教学效果的最大化。同时，学校还应落实常规教研活动，要助推小组间在备课、上课、说课、评课中进行相互切磋和评价，并定期进行课下的研讨。此方式可以让各教研小组时刻处于研修状态中，懂得从信息技术教学实际情况出发不断提升自己。同时，从具体教学过程出发所展开的教研活动，可以使教研成果具备理论与实践的双支撑，真正全方面提升教研质量。学校只有积极践行，不断提升教师信息技术水平，才能有效助推信息技术教育创新发展。

三、全面把握信息技术应用能力点

信息技术是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，重点强调其“应用”的本质，若能全面把握信息技术应用能力点，对于教学质量的提升和小学生信息素养的培养都将产生积极影响。基于此，教师可以从信息技术应用能力（30个能力点）微能力考核规范入手，将信息技术教育由“理论+操作”转变到“操作+应用”上，这样既有利于教师自身实践能力的提升，还可以进一步推动学生掌握信息技术课程重难点。

信息技术学科B3微能力点的应用教学中，教师需要对其所属环境以及能力维度有一个全面了解和认知。针对探究性学习活动的设计，教师可以依据课程标准和学习目标，合理借助信息化手段支持探究性学习活动。这一阶段，信息技术的有效应用，能够为教师的过程跟踪、行为分析与及时干预提供基本技术支撑，还可以为学生探究型学习活动的开展提供交流和写作的工具或平台。除此之外，在实际学习过程中，还可以提升学生利用网络资源和技术工具开展学习的能力。探究型学习本身就强调大家对所学知识、技能的实际应用，所以教师要做好引导工作，在不断拓展学生学习空间的基础上提高学生操作和应用能力。

总之，信息技术提升工程2.0背景下，教师不仅要不断拓宽自身眼界，提升信息素养，还应掌握数字教育资源的获取与评价方法，以保证数字教育资源科学性和时效性。除此之外，通过对信息技术手段设计与优化讲解、启发、示范、指导、评价等课堂讲授活动，还有助于引发学生感知、记忆、想象、创造等思维活动，促使学生掌握重点和关键问题，建立知识之间的联系。教师只有从具体能力维度出发展开教学，才能真正满足信息技术教育对当前学生的普遍需求，促进学生全面发展。

参考文献

[1]赵志平.信息技术应用能力提升工程2.0整校推进的思考与应用创新[J].黑龙江教育（教育与教学），2021（08）：44-45.

[2]汪文华，宋永兴.对信息技术应用能力提升工程2.0规划方案设计的思考[J].中小学教师培训，2019（11）：28-32.