浅谈案例教学法在初中道德与法治教学中的应用

鲍建威

摘要：在以提高学生综合素养为主要目标的初中教学中，案例教学得到了愈加广泛的应用。将案例教学应用于道德与法治课堂上，让教学活动能够体现出更强的人文性，改变以往以知识关注为主的枯燥教学方式。然而，很多教师对案例教学的认识不足，实际应用效果比较一般。本文分析了应用案例教学的意义，然后对教学方式进行了探究。

关键词：案例教学;道德与法治;教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

初中生的认知能力正在逐渐增强，但是他们的叛逆心也越来越强，这也体现出开展道德与法治教育的关键作用。但是，传统教学方法枯燥，趣味性不明显，容易让学生感到厌倦，学习效果也大打折扣。对于教师来说，不妨尝试案例教学这一更加高效、新奇的教学方法，提高道德与法治的教学效果。

一、应用案例教学法的重要作用

传统教学方式以教材为基础，教学活动主要是对教材内容的讲解和发散，这种教学方式最为基础和常见，能够引导学生完成大部分学习任务[1]。但随着教育事业的发展，这种教学方式逐渐难以满足新时代的教学需求，因为学生的知识水平提高并不意味着语文能力的提升，这也是传统教学方式比较难以解决的一个问题。对此，教师不妨尝试案例教学法，用多样、有趣的实际案例代替枯燥单一的理论知识，为学生创设更加轻松有趣的学习环境。另一方面，道德与法治的知识、理念在日常生活中体现较多，如果教师在开展教学活动时仅仅止步于书面，那么学以致用的教学目标就难以达到。通过案例教学法，学生能对道德法治的作用有更加深入全面的了解，也意识到其内容和理念是如何体现在日常生活中的，进而对道德法治有更加全面和深入的理解。鲜活生动、贴近生活的案例，让学生们感觉非常亲切，学生们会主动对案例进行分析和学习，感受其中蕴含的道德法治知识，从而不断提高自己的素养水平，并以此来指导自己的行为和心态。

二、应该坚持的几点原则

相比于传统教学方法，案例教学法在激发学生兴趣、改善教学效果等方面都有重要作用，在实际应用时，案例的设计和应用自然就是重点，要有效发挥案例教学的作用，教师应当注意以下几点原则，第一是教师设计或者选择的案例应该贴近学生生活，这样才不会让学生感到枯燥和陌生，并且从这些案例中，学生能够明辨是非，懂得什么行为是正确的，什么行为是不应该做出的，一方面提高了学生的道德素养，一方面也培养了他们良好的生活学习习惯;第二是案例的设计应当具备开放空间，这种开放指的是结果的不确定性，学生可以发散思维，从自己的角度对问题进行思考和探究，从而得到不一样的答案，而这种差异就是激发学生对问题进一步探索的动力;第三是案例一定要具备教育性，无论如何，案例教学法的应用还是为了实现教学目标，教师选择的案例也必须具备教育性，并且案例的内容应该符合学生的认知能力和认知需求，才能充分发挥案例教学法的教育作用。

三、案例教学法的具体应用方式

（一）用案例提高导入环节的趣味性

有很多教师不重视课前的导入环节，认为课堂导入与预习的效果一样，因此就将其忽略了[2]。实际上，做好课堂导入能够让学生迅速集中注意力，如果教师能够用案例进行课堂导入，学生的兴趣也会很快被激发出来，有助于在后续的教学活动中长久地保持注意力。比如在《友谊与成长同行》这节课的教学中，教师就给学生一个这样的案例情境：小王、小张和小陈是好同学、好朋友，某天在课堂测验中，小王和小张发现小陈竟然作弊了，如果你们是小王、小张，你们会怎么做呢？作弊是学生平时经常看到的现象，而教师举出的案例引发了他们的深入思考，因为他们看到了作弊现象，却很少去思索如何应对这种局面。从这一案例中，教师引出了“友谊”、“诚信”等更加深层的概念。学生们在经过思考和探究后，认为友谊就是帮助朋友走向正轨，而不是一味的包庇纵容。经过上述的案例引导，学生们对道德法治的教学内容有了更加全面深入的认知，效果也比教师口头讲解理论知识来的更好。

（二）用案例提高课堂教学环节的有效性

提高教学有效性是教师追求的重要目标，但道德与法治的内容较为零散，有的内容比较抽象，学生理解和学习起来难度较高，导致课堂教学环节的效果比较一般。对此，教师可以应用案例教学法，将抽象的知识与具体的事例结合起来，学生们对事例的认知也代表着他们对道德与法治知识的认知。生动的事例给学生创建了鲜活的情境，学生们仿佛都身处其中，在教师的引导下去探究和解决问题，进而完成教师设计的学习任务。除此之外，教师还可以使用动画、图片等多样的教学材料，也可以组织学生开展小组合作，或者在教学过程中用难度较低的问题引导学生积极参与课堂活动。在一些故事性较强的内容的讲解中，教师不妨让学生扮演故事角色进行游戏，通过角色之间的互动来让学生感受其中蕴含的道理。比如在《网络生活新空间》的教学中，教师可以给学生播放一段视频，展现了人们使用网络，由于不同的目的和用法而导致了不一样的结果，这些结果有好有坏。从中学生感受到应用网络应该要合理得法，有助于帮助他们养成使用网络的好习惯。

（三）用案例帮助学生做好课后总结

课后总结就是对上课学过的内容进行总结和巩固，记忆必需的知识并加深对一些知识的理解。在课堂上，教师应该多观察学生的具体表现，从而对他們的学习过程和结果进行评价，纠正某些学生的不良学习习惯。当然，对学生的评价应该以鼓励赞扬为主，即使有的学生在课堂上的表现很一般，教师也要以帮助他们建立自信心为主，而不应该过多地批评打击他们，这样能够改善一些学生对道德与法治教学兴趣不高的问题。比如在《勇于承担社会责任》的教学中，教师举了这样一个例子：回家路上，你看到一个你并不认识的小朋友掉进了水沟里，你会怎么做？有些学生说：“救人太危险了，还是不管了吧！”对于这种想法，教师不能批评学生，因为他们的社会经验不足，有这种想法也是常见的，教师应当对他们进行社会责任教育，培养他们的社会责任感。

四、结束语

综上所述，在初中道德与法治教学中，教师应该注意到当前教学存在的问题和不足，并结合具体教学情况灵活应用案例教学法，改善传统教学效率不高、效果不佳的局面。

参考文献

[1]徐芳杰. 初中道德与法治课整合案例教学的实践尝试[J]. 教育现代化， 2018， 5（11）：354-355.

[2]闫燕妮. 巧用案例教学，提升实践能力——初中道德与法治教学中案例教学法的运用[J]. 才智， 2020（11）.