减负不减质

林丹媚

摘要：在双减政策的深入实施下，减负增效也渐渐成为教育界所重点关注的话题。对此，为更好地满足双减需求，教师在进行小学语文教学期间，应该站在学生角度出发，主动改变传统教学思想和模式，积极应用先进的教学方法，合理设计教学计划，深入探索减负增效的途径，提高学生学习主动性，让学生能在轻松的学习氛围中内化知识。

关键词：双减;小学语文教学;减负增效

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：双减的目的是要让学生课业负担能有效减轻，可以轻松学习知识，快乐地成长。因此，基于这一背景，教师应该加强对减负增效的重视，围绕小学生的特点和教学内容，积极利用多元化的教学模式，改变以往陈腐的教学观念，提高教学有效性。同时，教师要将在减负增效作为教学目标，有依据地设计教学方案，丰富教学内容，增强教学有效性。

一、双减下小学语文减负增效意义

在小学语文教学中，由于长时间被应试教育理念影响，导致教师对灌输式等教学方法的依赖度较高，在课堂上习惯性地将自身放在主要位置，机械性的对学生讲解知识，致使学生学习过程非常被动，无法自主参与到教学活动中。并且，部分家长对名校很注重，若学校的升学率低，那么家长便会为孩子选择升学率更高的学校。因而，在这种背景下，为减负增效的实施带来了很大难度，影响了语文教学质量提高的同时，也不利于学生语文学科素养的良好形成。为改变这一教学现状，教师应该将双减政策作为基础，在保证教学质量的前提下，最大限度减轻学生的学习负担，让学生可以没有任何压力和负担的学习。在课堂上，教师要综合学生能力、基础及教学内容，有针对性地对教学方式进行选择，并对有限的课堂时间高效利用，引导学生主动学习，让学生能够在不断思考和探索中对语文学科产生兴趣。并且，在课后，教师要将课外作业与课堂教学高效整合，为学生提供更多锻炼的机会和空间，辅助学生理解并内化知识，减少以往重复性强且量大的课后作业，提升教学效果，进而达到减负增效的教学目标[1]。

二、双减下小学语文减负增效措施

基于双减政策下，教师在开展小学语文教学活动期间，要想高效实现减负增效的目标，应该将当前小学教学现状作为基础，采取恰当方式讲解知识，打造趣味性课堂，增强学生课堂参与积极性，可以自主对知识进行学习。

（一）提升学生思考能力

学生思考能力通常可以作为衡量减负增效成效的依据，所以在双减政策下，教师在开展小学语文教学活动期间，应该明确自身定位，转变以往课堂主导者的角色，能够以引导者的身份出现，帮助学生学习和掌握知识。学生在学习期间，若学生遇到问题或者针对某一知识存在困惑时，教师要第一时间对学生进行引导，利用巧妙的语言启发学生，与学生一起找寻问题的答案。通常，如果教师能及时为学生提供帮助，学生解决问题的积极性不仅会提升，还能养成独立探索的良好品质。同时，教师也要围绕教学内容，设计一些趣味十足的问题，增强学生的学习主动性。在设计问题时，教师除了要对问题的精巧性加以注意外，也要保证问题情境的合理性，能自主对问题进行思考和研究[2]。

比如：教师在对《大禹治水》讲解期间，可以借助问题来引导学生深入学习，诸如从题目上看，你知道讲解的是一个什么故事吗？大禹为什么要治水？为什么大禹三次路过家门却一次都没有进去？在问题的引导下，学生能主动对课文进行阅读。诸如在阅读第一自然段期间，教师可以让学生说一说自己的感受。学生通过交流和讨论，能感受到洪水的凶猛，老百姓被洪水弄得苦不堪言，日子过得很艰难，最终明白大禹治水的意图。在对课文细致的阅读之后，学生最终能明白大禹不辞辛苦为百姓造福的良好精神品质，也能真切体会到学大禹为什么能被称之为“英雄”。借助这种方式，学生的课堂主体性不仅可以充分发挥，主动参与到课堂学习中，还能增强学生的学习效率，满足了双减政策的要求[3]。

（二）提升课后作业质量

要想实现减负增效的教学目标，教师在组织开展小学语文教学活动期间，不仅要在课堂上有所体现，在课后作业中也应该充分体现出来[4]。对此，教师要给予课后作业高度重视，能结合教学内容，有针对性地进行布置，增强课后作业的灵活性。在以往的小学语文作业布置期间，很容易出现利于形式的情况，深陷于题海战术，非但没有帮助学生巩固知识，反倒增加让学生的学习负担加重，甚至出现写不完作业的现象。对此，基于双减政策下，教师要彻底规避这类问题的出现，保证作业内容的灵活性和生动性，强化对作业量的把控，借助多样化的作业形式，全力对学生做作业的积极性加以调动，让学生能真正体会到作业并不是负担，而是要享受做作业的过程，保证学生能利用轻松的方式获得最佳的学习效果[5]。

比如：教师在讲解完《慈母情深》课文之后，教师可以提出问题让学生进一步思考，诸如想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”，因为学生已经对文章有所掌握，所以会很快想出问题的答案，有的学生会说文章中母亲的外貌、动作、语言描写，都能将“慈母情深”体现出来。紧接着，教师可以为学生布置开放性的作业：联系上下文，说说为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸”！你有过“鼻子一酸”的经历吗，试着写一写。也可以观察并回忆母亲为你做过哪些事情，回想并说一说母亲是怎样的一个人，可以不可以用一段话或者一篇文章，甚至是一幅画描述一下？同时，试着想一想自己能为母亲做些什么？与传统的背诵课文、抄写生字词或者大量做阅读题相比，这种开放性的作业布置，既可以让学生对《慈母情深》有深入理解，感受其中传递出的思想感情，包括感恩母亲、母爱无私等，也能让学生感恩母亲的情感得到激发，真正做到知识有效吸收的目的，同时还可以深化学生的德育教育，一举多得。

结束语：

综合而言，在传统小学语文教学过程中，因为长时间被应试教育理念等因素制约，使得教学期间存在颇多问题，影响了教学质量和效果的同时，对减负增效的有效实施也造成了极大阻碍。对此，基于双减政策下，教师应该强化对这些问题的重视，尊重学生的主体性，深入思考和探索减负增效的方法和策略，强化对教学环境的改善，让学生能在轻松的氛围中提升学习效率，从而为学生语文素养的良好形成奠定坚实基础。

参考文献

[1]陈柳艳.探讨小学语文教学如何实现减负增效[J].考试周刊，2019（65）：42.

[2]韩翠兰.小學语文教学中实现减负增效的策略研究[J].作文成功之路（中），2019（10）：4.

[3]商英华.基于减负增效背景的小学语文教学策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（08）：51-52.

[4]吴欣然. 小学语文课堂教学如何实现“减负增效”初探[J]. 读书文摘，2019，（10）：123.

[5]袁冬云. 小学语文课堂教学中实现“减负增效”的有效途径[J]. 科普童话，2015，（39）：12.