有效利用乡土资源开发幼儿园户外游戏课程的发展策略

郭杰

摘要：户外游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园课程中不可或缺的一部分，在实际生活中有很多适合于儿童进行的户外游戏教育资源，需要进行开发和利用。本文主要以有效利用乡土资源为出发点，结合日常教学实践，探索幼儿园开展科学性、趣味性较强且符合新时代发展趋势下的户外游戏活动，以及教师如何挖掘丰富多彩的乡土资源，生成具有吸引力与趣味性的幼兒感兴趣的活动，使户外游戏与乡土资源有效融合。本文通过理论知识及实际案例分析乡土资源在幼儿园户外游戏中的作用并提出使用方法及策略，以供参考借鉴。

关键词：有效利用;乡土资源;幼儿园;户外游戏课程;发展

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

众所周知，幼儿时期的孩子大都是爱玩的，在幼儿园里，游戏是幼儿主要的活动形式，若是开展一些趣味性强、支持幼儿各种能力发展的幼儿园户外游戏课程对幼儿来说将非常有意义。若是能利用本土文化、自然、社会中一切适宜的资源，深入幼儿的生活与游戏之中，给予幼儿一个更好的学习平台，让幼儿自主地进行探索与学习，则更加有利于开启幼儿的智慧，促进幼儿情感、价值观、文化素养、社会性等方面的发展。

一、有效利用乡土资源拓展户外游戏课程

（一）利用自然环境

就目前的农村幼儿园教育而言，我们可以充分利用本身的乡土资源来拓展幼儿园户外游戏课程，丰富幼儿的户外活动内容，给予幼儿更丰富的户外活动体验。首先，教师要积极的带领幼儿走进大自然、感受大自然，并与之共处，增强幼儿热爱大自然的情感和实践探索的能力。同时，教师要根据实际情况具体安排户外活动课程，把握时间。比如春夏秋冬的季节性变化，春天，教师带领幼儿去观察小草发芽生长与万物复苏的景象，从而去踏青、放风筝;夏天，各种昆虫小鸟、繁花锦簇，一片热闹的景象，特别适合野餐;秋天组织幼儿秋游，到果园、农田采摘果实;冬天带领幼儿堆雪人、打雪仗等等。

（二）利用自然物品

玩具是幼儿的最爱，幼儿以玩具为载体，可以生成多种游戏。因此，教师需要合理地运用大自然物品，积极地为幼儿提供充足的玩具。例如，教师可以改造乡土用品来为幼儿制作玩具，并带领幼儿参与其中，一起动手，充分展开想象力。如小石头可以用来搭建、画画、玩石子游戏等;沙子可以用来搭建、制作沙画、玩跳沙坑、运沙子游戏等;树枝可以用来装饰，作为大马、尾巴、表演道具等;泥土可以制作成多种多样的手工制品，还可以搭建各种建筑物等等，幼儿可以根据自己的想象对它进行利用，进而制作成多种玩具。

（三）利用本土文化

关于乡土游戏的开发，可以结合本地区传统的民间小游戏，例如木头人、跳皮筋、打沙包、弹弹珠、捉迷藏、跳房子、骑大马等等，教师可以充分的利用这些小游戏组织幼儿进行户外活动，引导幼儿动手制作游戏道具，增强幼儿的动手实践能力。同时，教师需要对本土民间游戏进行深入挖掘与改编，利用本土文化为幼儿提供趣味性强的活动课程，提高幼儿的游戏兴趣与创新能力。除此之外，教师还要注意与幼儿进行游戏互动，引导幼儿创新玩法，鼓励幼儿大胆与同伴合作游戏，可以以团体游戏为介，增强幼儿的交流合作能力，比如老鹰抓小鸡、跳房子、捉迷藏、拔河比赛等团体游戏。

幼儿对一切都充满好奇，但是他们的思维与语言逻辑尚未发展完善，对事物的认知仍处在初级的抽象认知阶段。为了增强幼儿对本土文化的感知，教师可以带领幼儿经常接触实际生活中的各种事物，开展丰富多彩的节日活动、节气活动、社会实践活动等，在各类活动中丰富幼儿的感知，让幼儿充分体验本土文化的魅力。如中秋节、端午节、春节等来历与习俗教育及庆祝活动;参观果园、农场、杂技古镇、赶庙会活动等等。

二、有效利用乡土资源创设区域活动

在开展幼儿园本土游戏课程的过程中，教师需要有效的利用乡土资源创建区域活动，以此促进幼儿全面发展，提高幼儿的综合素质。同时在实践的过程中，教师需要充分的利用好本土游戏资源，合理的运用自然资源，给予幼儿更多的趣味性感知，提高幼儿的想象力与创造力。

（一）乡土资源运用科学区

对于乡土资源开发来说，有效的建立科学区，可以有效的改进幼儿园教学理念，还可以丰富幼儿的科学探知体验。我们可以把科学区分为两部分：自然角与科学探索角。在自然角的设计中，教师需要积极的引进自然资源，给予幼儿更丰富的动手实践体验。比如，教师可以带领幼儿进行植树、种花、管理小菜园、饲养小动物等，让幼儿充分参与各个活动环节，为幼儿普及各种动植物的知识，培养幼儿关心爱护大自然的美好情感。在科学探索角，可以结合主题活动为幼儿提供各种材料，如提供动植物标本，让幼儿观察、探索神奇的动物世界;提供各种不同种类的纸张，让幼儿探索生活中各种纸吸水性的快慢等，活动中幼儿的观察越多，探究秘密的兴趣就越浓。

（二）乡土资源运用建构区

教师在建构区需要提供丰富的游戏材料，从而支持幼儿的探索与建构。我们可以充分利用乡土资源，比如泥沙、木棍、树枝、竹子、纸箱、水管等，有效运用各种自然材料，高效地开展建构活动，丰富的乡土自然资源可以有效地提高幼儿的想象力。此外，在建构活动中，教师可以积极的带领幼儿去搜集各种自然材料，例如沙子、泥土、树枝、树叶、石块等，让幼儿展开想象力，发挥自我主观能动性。

（三）乡土资源运用角色区

陈鹤琴先生提出：“幼儿园的课程要以大自然、大社会为活教材。”将乡土资源合理、正确地运用到幼儿角色区，会产生意想不到的效果。如利用本土杂技文化资源，开设“杂技小镇”活动，教师可以带领幼儿开展抖空竹、踩高跷、滚铁环、变魔术、扮小丑等杂技类游戏，分角色表演给“观众”欣赏。还可以开设“杂技一条街”系列区域，如“杂技美食铺”、“杂技用品店”等，以此衍生出多个游戏区域。这要求教师要深入生活，充分挖掘可以利用的人文资源，采用多种教学方式对幼儿进行身心浸润式教育，有助于开启幼儿的智慧，培养幼儿的家乡文化之根。

三、结束语

总而言之，乡土资源是书本无法替代的活教材，为了不断丰富幼儿园的教学资源，可以对乡土资源进行合理的开发和整合，有效利用乡土资源开展幼儿户外游戏，让幼儿园的户外游戏课程更加丰富灵活，帮助幼儿更好地学习与发展，同时培养幼儿从小爱家乡、爱祖国的情感，让家乡的文化走进幼儿的心田，使幼儿终生受益。

参考文献

[1] 沈莹莹. 有效利用乡土资源开发幼儿园户外游戏课程的发展策略[J]. 佳木斯职业学院学报， 2019（3）：2.

[2] 张果萍. 农村幼儿园乡土课程资源开发与利用存在的问题及对策[J].  2021（2017-17）：34-34.