浅谈中职英语教学中学生核心素养的培养

萧懿文

摘要：随着我国课程标准改革，展开教育教学工作，教师要围绕提高学生的核心素养这一目标进行教学活动的设计，提高学生核心素养培养，为学生的综合素养发展做好铺垫。因此，中职英语教学过程中，教师也要注重加强培养学生的核心素养。本文针對现代教育背景下，对中职英语教学中有效培养学生核心素养的方式作出探究，从而有效提高学生的学习质量，推动我国中职英语教育事业发展。

关键词：中职教育;核心素养;教学办法

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：现代教育理念强调，通过教学活动需要加强学生核心素养的培养，为学生持续发展打好扎实基础。为有效推动学生综合素养发展，中职学校英语教师在教学过程中，要注重加强学生核心素养的培养，推动学生在语言能力和思维品质的有效改善，为学生在英语学习、就业发展等做好铺垫。

一、注重英语的职场语用功能

在中职教育中展开英语教学，根本目的是帮助学生掌握职场中不同类型语篇的信息，帮助学生毕业后在职场中获得更好发展。因此，中职英语教师在教学过程中，要有意识为学生介绍更多职场语言，提高学生的职场语言运用能力，对于推动学生的学科核心素养具有积极意义。

以外研社出版的中职英语教材（基础模块）中的教学内容为例，在第一册《Unit 7Can I take your order？》这一节内容中，涉及到与“饭店”“餐点”相关的词语，教师在要注重帮助学生熟练掌握教材中的知识点，掌握流利运用英语谈论美食，用英语选择合适的餐厅并进行点餐，流利使用英语描述餐厅特点、食物名称、食物价格，还需要掌握餐厅服务员用语等。为帮助学生巩固相关知识，教师可以在课堂运用情境教学法，为学生构建“职工为老板推荐聚餐餐厅”“作为餐厅工作人员为食客推荐菜品”等情境，让学生在情境中使用英语沟通，可有效促使学生的知识运动能力获得改善，从而培养学生的职场语言沟通素养，为学生将来走入职场获得更好发展打好基础。

二、注重英语的思维差异感知

思维差异感知也是中职英语教学中，教师要重点培养学生的一项能力，在学习过程中，通过观察、分析、探究、比较，学生可以发现英语口头交流与书面交流的特点，并深切感受不同文化背景下人们思维方式的差异性，促使学生形成从不同视角感受和观察世界的意识和能力，可以帮助学生对事物有更加全面、合理的认知。在中职英语教学中，引导学生了解中西方思维之间的差异，能够帮助学生对语言有深刻地了解，提高学生运用语言的能力，推动学生的思维品质发展。并且，学生对于跨文化交流中的思维差异有清晰的认知，可以促使学生的交流质量提高。

以外研社出版的中职英语教材（基础模块）第一册中的内容为例，在进行《Unit 4 How can I get to the museum？》这一节知识的教学中，通过学习教材中的内容，学生可以发现，在英语思维下，人们指路习惯使用“turn left”“turn right”，但是在中文交流过程中，人们习惯使用“东南西北”来指示路线。在我国的道路名称中有很多表示方位的字眼，比如一条叫做“和平路”的街道，可能会出现“和平北路”“和平中路”“和平南路”，我国在指路过程中运用“东西南北中”几个方位词较多。在指路过程中的词语运用方式，就是中西方思维差异的一个重要体现。在实际教学过程中，教师要引导学生自行发现和总结中西方思维差异的体现，并运用英语进行阐述。通过这样的过程，可以有效提高学生的学习体验，并让学生体会探索知识、总结知识的成就感，可有效激增学生的学习兴趣，还可以有效帮助学生掌握更多英语语言运用中的一些习惯，促使学生感受多元文化之间的差异，从而有效促使学生的英语学科核心素养获得改善。

在对时间、地点、姓名的表达中，也可以体现出西方人的思维方式，与中国人的思维习惯是有很大差异的。例如，2021年12月15日利用英语表达为“December 15，2021”;河北省石家庄市桥西区上山路8号，利用英语表达为“No.8， Shangshan Road， Qiaoxi District， Shijiazhuang City， Hebei Province”;在表达人的姓名时，中国人的习惯是先说姓再说名，如“林则徐”，利用英语进行姓名表达的方式为：教名+自取名+姓，如唐纳德特朗普英文名为 Donald John Trump，但通常中间名会省略不写，表示为： Donald Trump。

通过在中职英语教学中引导学生感受中西方在运用中的不同之处，培养学生的思维差异感知力，可有效锻炼学生思维品质、语言运用能力等，提高学生的英语能力，促进核心素养全面和谐发展。

三、注重学生的英语自主学习习惯培养

基于学生核心素养发展中职英语教学，教师要结合学生的实际学情和教学内容，制定科学的学习方案，指导学生运用正确的方式进行英语知识学习，可有效培养学生形成良好的学习习惯，促使学生的学习能力、思维品质获得可持续发展。调查发现，在现阶段中职英语教学中，很多教师因为学生在初中阶段未能夯实英语基础，认为学生不具备良好的自主学习能力，对于学生的自主学习能力培养操作难度大。但基于学生核心素养发展展开教学，必须加强学生自主学习能力的培养。

利用传统教学方式展开英语词汇教学，通常是教师在课堂上带领学生朗读三五遍，之后为学生布置背诵作业，并在下次课堂教学时进行听写。这样的教学方式无法有效培养学生的自主学习能力，甚至导致学生对英语知识的学习产生畏惧心理，影响学生的学习质量。因此，中职英语教师可以在班级交流平台上发布英语词汇、注释，包含英语读音的音频文件等，让学生在课后也可以随时随地学习英语词汇，跟随音频文件学习单词发音，结合注释理解词汇，并找到自身背诵单词的有效方式，提高学生的学习质量。教师还可以在平台上发布配套的单词默写练习，并结合学生的完成情况深度了解学生的词汇掌握程度，结合学生的实际情况展开针对性指导，可有效提高教学方案的有效性，从而改善学生的学习质量，还可促使学生的自主学习能力获得提高。

结语

总之，新时期展开中职英语教学，教师不仅需要帮助学生掌握更多英语知识，还要注重改善学生的学科核心素养，为学生综合素养发展夯实基础。但目前核心素养的培养办法仍需不断探索，教师要注重学习先进教学理念，结合学生的实际学情制定科学教学方案，加强对学生的引导，引导学生在英语知识探究过程中充分锻炼自身思维，可有效促使学生的思维能力获得提高，从而改善学生的自主学习能力，感受多元文化差异，提升学生文化意识，为学生在英语领域获得深远发展做好铺垫。

参考文献

[1]顾天宇.核心素养视角下中职英语阅读教学策略研究[J].试题与研究，2021（31）：187-188.