小学数学教学做合一课堂的构建

谭理宏

摘要：教学做合一最早是由我国著名教育学家陶行知先生提出的新型教育理念，对我国现代教育改革有着极为重要的影响力，小学数学学科具有很强的实践性和综合性特点，教师在实践教学过程中不仅要提高学生们的学习兴趣，同时要锻炼学生的思维能力和解决问题的能力，基于此，本文将会下文中来重点探究如何更好地在小学数学教学中构建出教学做合一高效课堂。

关键词：小学数学;教学做合一;高效课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

自新课程改革在教育领域实施以来，对小学数学教学模式，教学环节以及教学内容也相应的提出了改革创新政策，教学做合一正好符合新课程改革中重要指示，教师不仅要全面地考虑怎样教学生，同时也要考虑到学生怎样去学，更好顾虑到学生在学习过程中怎样去做，这样能够更好地落实理论与实践相结合的教学思想，进而更好地推动小学数学教学的有效发展。

一、教学做合一对构建高效小学数学课堂的重要意义

以往小学生在学习数学课堂学习数学知识时往往都会处于被动的学习局面，教师有时为尽快完成教学任务，便很少锻炼小学生自己思考数学问题，解决数学学习问题。很多小学生往往会按照教师固有化的解题思路来理解数学学习内容，这样很难使小学生真正地成为学习的主人，并且也难以改变教师传统化的数学教学模式。通过将教学做合一更好地融入到小学数学课程教学过程当中，能够更好地满足不同小学生数学学习的真实需求，同时也逐渐地帮助小学生养成良好的数学学习习惯，充分地发掘出小学生的创新思维和创新力，从而使小学数学教师更加高效地完成教学目标。

二、有效运用教学做合一教育理念构建小学数学高效课堂的具体策略

（1）以微课为教学辅助工具，开展教学做合一教学活动

现如今微课教学已经被广泛应用到各个学科教育教学过程当中，微课不但可以为教师提供多元化的教学资源，同时也能够促使小学生在此期间逐渐此产生很多的求知欲和探索欲，让学生们能够从多种角度来观察和思考解决数学问题，这样能够帮助学生更好地养成良好的数学学习习惯，同时也有效地强化了学生们的数学知识理解以及数学实践应用能力。例如，在讲解《观察物体》这节课时，为了更好地培养小学生拥有空间想象力和动手能力，教师可以采用微课技术来向学生们展示学校周边的风景图或者生活中的各种几何型物体，这样能够展现出教师在“教”方面的优点，学生们会通过微课中的画面逐渐产生该物体或者该建筑究竟是从哪种角度来拍摄的？学生也可以借助触屏功能来随时调整和拼摆物体，这样能够让学生们遵循学生由浅入深循序渐进的认知规律，同时也增强了小学生的动手操作能力，这样能够让学生们更加全面地体会到物体与视图之间的联系，从而有效地促进小学生数学学习效率的提高。

（2）通过创设教学情境，提高学生数学应用能力

由于小学数学教材中的很多内容与实际生活联系的比较紧密，所以教师可以通过创设生活化教学情境以此来激发小学生的数学学习的兴趣，这样能够更好地在沉浸在这种学习氛围当中，同时也能够更好地发挥出学生们的发散性思维，让学生们更加积极主动地思考和分析以及解决数学难题，从而有效地提高小学生的数学应用能力。

例如，在讲解《小数的加法和减法》数学课程时，教师可以通过创设超市文具店等各种生活化真实情景，事先为学生们提供各种各样的生活类物品，以此来激发小学生自主探索解决小数数学问题的欲望。首先，教师先让小学生以兩人一组的形式来分别扮演顾客和收银员，接着让学生们自定义面包、牛奶、苹果等物品的价格，比如，甲同学购买了一个面包价位是3.5元，一瓶牛奶4.6元，甲同学总共带了14.5元，请问甲同学总共消费了多少钱，应该找甲同学多少钱，也可以让学生们互换角色来进行数学实践，这样能够让学生们更好地掌握小数加、减法的解题方法。同时也可以让学生们来记录自己家里每次去超市购买商品中出现过的小数加法和减法生活化数学问题，这样能够更好地激发小学生数学学习的积极性和主动性，并且让学生们逐渐地认识到整数加减法与小数加减法之间的关系和区别点，从而有效地提高小学小数加减法计算水平。

（3）在错题分析和教学总结环节中应用教学做教育理念

以往很多教师并不足够重视学生们所做数学习题中的错题现象，通常会采用一笔带过来进行讲解，教师通常会直接将学生们的错题答案展现出来，并且在教学总结阶段也很少来锻炼小学生的知识总结能力，这样并不能使小学生成为数学学习的主人，并且也难以提高小学数学课堂教学质量，通过教师在此期间将教学做合一更好地融入到数学教学环节之中，能够更好地展现出教学做合一在小学数学课堂上的优势。

比如，在讲解《多边形面积》这节课的数学习题时，很多学生通常会将多边形组合图形的面积计算相加就算解答出本道数学习题答案，教师可以让学生们通过展示不同学生数学计算步骤，以此来培养小学生观察和找出不同错题中解题步骤出现的问题，教师也可以在课程结束后，让学生通过构建思维导图来锻炼他们自己总结所学知识的学习能力，这样能够更好地提高小学数学课堂教学效率。

结束语：

总而言之，在小学数学课堂上通过各种途径来运用教学做合一教学方法，能够为学生们提供更多数学学习资源，为学生带来更多实践性强的学习活动，这样能够更好地提高小学数学教学有效性。

参考文献

[1]刘衬.陶行知“教学做合一”教学思想在小学数学课堂中的应用[J].读写算. 2020（30）：45.

[2]张澍浩.“教学做合一”理念下行知课堂教学最优化研究[J].文理导航（中旬）. 2020（11）：987.