初中语文名著阅读有效教学模式研究

张明辉

摘要：自2017年秋季开始，我国义务教育阶段的语文教材统一使用部编版教材。新教材的全面推行意味着新的改变，与过去的语文教材相比，部编版语文教材更加具备时代的气息，其在遵循语文学科规律的同时，也考虑到了学生的学习需求，融入了更多优秀的古今中外名著，希望学生可以通过名著的阅读提升思想水平，增加阅读的广度与深度。

关键词：初中语文;名著阅读;有效教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

名著是指那些历经岁月但却经久不衰的具有较高艺术审美价值的文学作品。名著的阅读能启迪心灵，熏陶情操，引导人形成端正的三观。初中阶段的学生正处在青春叛逆期，阅读名著不仅是他们语文学习的重要组成部分，更是其人生成长的重要推动力。鉴于此，作为初中语文教师应当积极探索名著阅读教学的有效模式，引导学生高效且科学地阅读名著，享受来自名著的精神滋养。

一、初中语文名著阅读的缺失

随着时代信息脚步的飞速发展，初中生大多热衷于网络文化以及快餐式文化，言情、科幻、武侠类书籍更受青少年的青睐。初中生个人的阅历有限，对于名著阅读的文字理解能力和文学情感鉴赏能力有限，除了应试般浮于表面的阅读，根本无法完全激发学生对课外名著读本浓厚的兴趣，甚至会出现排斥感。长此以往，学生的文学素养无法得到提高，还会丢失名著读本的思想性与艺术性。针对目前初中生名著阅读中存在的缺失，教师可以从学生、教师、家长、环境、方法等多角度思考解决，引导学生真正走进名著读本，培养其兴趣，思考其内涵，感受中华文化的精深。

二、初中语文名著阅读的策略

（一）精读与跳读相结合，提升名著阅读效率

掌握正确的阅读方法可以提升学生的阅读效率，与普通的课文阅读相比，名著的阅读篇幅大多很长，若是全文都采取精读的阅读方法，会消耗大量的时间，因此在名著阅读教学中教师需要指导学生掌握“精读”与“跳读”的方法，并根据故事情节的重要性选择采取哪种阅读方法。这里所说的“精读”是指精细化阅读，需要学生对阅读的内容有透彻的理解、对情感有细腻的感知，而“跳读”则是指有意地忽略一部分内容，在主动的、有选择性的舍弃中提升名著阅读的效率，通过“精读”与“跳读”相结合的阅读方法的运用，可以缩减初中生的名著阅读时间。

以部编版七年级上册选择的名著作品《西游记》为例，教师应指导学生对具有代表性的情节进行“精读”，如“孙悟空大闹天宫”“三打白骨精”“孙行者三调芭蕉扇”等，作者在描写这些情节时运用了较长的篇幅，其故事情节跌宕起伏，从中体现出了人物鲜明的个性，因此需要学生细细地品读。譬如，在指导学生精读“孙行者三调芭蕉扇”这一情节时，教师可以提出一些问题引导学生主动思考：孙悟空为什么要借芭蕉扇？鐵扇公主为何不借？在精读中学生可以了解到孙悟空借芭蕉扇的前因后果，品味孙悟空借芭蕉扇过程的艰难，对比孙悟空与八戒、沙僧在遇到困难时的态度有何不同，以增加学生对作品的了解程度。而当学生面对一些相对不那么精彩的情节时，则可以选择跳读的方法，例如在《西游记》一书中有很多关于人物外貌与环境描写的内容，而学生已经通过电视剧或动画片对于师徒四人的外貌有所了解，那么这部分内容就没有必要仔细阅读了。

（二）采取整体阅读模式，引领学生整体感知作品

众所周知，在以往的名著阅读教学中，大部分教师受传统教学观念的影响，将名著作品的阅读分解成了多个不同的情节进行研究，而在分解之后缺乏整体性的解读，从而让名著阅读变得零散。整本书阅读是当前新课改所提倡的，其意义在于让学生在整本书阅读中整体感知作品，立足于整体的视角去分析作品，主要分为三个教学阶段：整体感知→分解阅读→回归整体，这可以让学生对文学作品有更为全面系统的认识。对此，需要教师做到以下两点：其一，浅读作品。大致浏览整本书，特别是目录，初步掌握这部文学作品所讲述的大概内容;其二，研读作品。要求学生在研读中把握整本书的主要内容以及各个章节之间的关系，分析作者的写作意图与整本书的内涵。研读作品时立足于整体阅读的视角，可以让学生更为全面地了解故事的发展以及缘由，锻炼学生的阅读能力和思维品质。

如在《骆驼祥子》一书的阅读中，学生若是采取章节阅读与分析的方式，只会看到一个普通车夫的悲惨人生，但若是从整体阅读的视角去分析，就会看到车夫祥子的悲惨生活实际上是对黑暗旧中国的抨击，反映了在黑恶势力统治下人民生活的艰难与困苦，从而提升学生对名著作品情感的感知与触动。

（三）善于比较式地阅读名著，提升理解与鉴赏能力

比较式阅读是有效的名著阅读教学方法之一，可以让学生通过对比两篇及以上文章的内容、形式，发现其中存在的相同与不同之处，带领学生的阅读思维走向更深处，以培养学生的思维能力，提升文学鉴赏水平。

如，《西游记》与《水浒传》都是我国的经典名著作品，均被编入部编版初中语文名著阅读篇目之中，想要让学生更加深入地了解这两部作品的差异，可以采取比较阅读的教学模式。首先，教师可以指导学生发现这两部名著作品的相同之处，经过阅读与分析，学生可以发现这两部作品都是描写反抗的小说，所反映的都是社会的黑暗与腐朽，希望可以通过小说的方式来抨击现实社会。其次，指导学生在名著阅读中发现不同之处，对比《西游记》与《水浒传》可以让学生发现两部小说的结局是不同的，《西游记》的结局是大众期待的，而《水浒传》的结局则更加现实，在对比阅读中学生可以站在宏观的视角去理解作品，从而提升学生对名著作品的理解与鉴赏深度。

三、结语

名著是我们人类历史上流传下来的一颗璀璨明珠，作为初中语文教师应当有意识地引领学生探寻其中的奥秘，初中阶段学生的名著阅读离不开教师的指导、学生的自主、家长的配合，合适的读本、多元的方式，阅读的环境氛围都是学生阅读的必需条件。行之有效的策略措施，可以让学生回归经典的名著，调动学生阅读的热情，增强学生知识的储备，培养学生名著阅读的习惯，提升学生的阅读能力，进而乐于名著阅读，乐在语文学习。

参考文献

[1]赵志伟.开展初中语文名著阅读教学策略探析[J].课外语文，2018（5）：114.

[2]吴爱华.浅谈初中语文教材的名著导读[J].中国校外教育，2018（4）：114-115.

[3]冯善亮.“初中语文教材的名著导读：变化与对策[J].课程教学研究，2019（18）：43-44.