双减政策下的三年级语文弹性作业设计策略探寻

方勤

摘要：在“双减”政策下，弹性作业设计成为减轻学生作业负担的一项重要保障。教师在进行作业设计时，要依据教学内容与学情，对作业进行分层设计，使其能够适应不同水平学生的需要。要尽量减少常规书面作业，多设计开放性和实践性作业，以达到“减量提质”的作业效果。

关键词：小学语文   作业设计   双减政策

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着“双减”政策的颁布和实施，如何布置作业才能达到“减量增效”的效果，成为了摆在每一位教师面前的一道考题。特别是对于三年级语文作业，学生处于由低学段向中学段的过渡时期，在作业的达成目标、内容、形式和完成途径方面与一、二年级时有着明显区别，需要教师进行精心设计，特别是要注意作业的弹性设计，要照顾到每一名学生的个性发展。那么，怎样进行三年级语文弹性作业设计呢？教师可以从以下三个方面进行尝试。

一、开放性作业，让学生成为作业的主人

语文课程标准指出：学生是学习的主体，语文课程必须适应学生身心发展和语文学习的特点。而要实现这一要求，布置开放性作业是一条最有效的途徑。所谓“开放”，一是内容的开放，即作业的内容要丰富一些，要给学生更大的选择空间，给学生以自主选择的权利;二是完成作业的形式要“开放”，要跳出传统的书面作业形式限制，给学生更多形式的选择，如搜集资料、观看相关视频、读书、讲给家人听等，让学生成为作业的主人。

我们以《赵州桥》一文的教学为例，这是一篇表现“中华优秀传统文化”的文艺性说明文，课文介绍了赵州桥的位置、设计者、建造年代和外形特点及这样设计的好处，重点介绍了赵州桥的美观和设计，赞扬了古代劳动人民的智慧和才干。教师在布置作业时，注意要以传统文化为核心，精心设计一些开放性作业，让学生在完成作业的过程中，更好地接受中华传统文化的熏陶。如布置“游学”作业，让学生进行亲身感受。如果条件不允许，可以通过网上搜集图文和视频资料，进行网上游览，或者搜集关于赵州桥的传说故事，与同学们进行交流。当然，还可以让学生自己寻找能够体现传统文化的名胜古迹，或者实地游览，或者网上游览，或者以图文的方式制作解说词等。让学生在开放性作业中真正成为学习的主人。

无论作业如何开放，但一定要严格做到两点：一是紧紧围绕教学内容，促进学习的深化;二是要紧紧围绕学生的个性化发展，让作业内容丰富多彩，让作业完成的形式灵活多样，适应学生的个性化学习需求，促进学生的个性化成长。

二、实践性作业，提升学生的核心素养

语文课程标准指出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力。这就要求教师不仅要多设计实践性作业，还要让学生在语文实践中提升核心素养。这就要求教师在设计作业时，要以教学内容为依据，把作业同学生的语文实践和生活紧密联系在一起，精心设计丰富多彩的实践性作业。如调查生活中同语文相关的现象，如宣传牌、广告语等，撰写调查报告，搜集并整理资料，向别人推介优秀书籍，跟着课本游学等等，让学生在多样的语文实践中提升核心素养。

我们以《火烧云》一文的教学为例，这是一篇描写自然现象的课文，用优美的文字描写了火烧云的景色，表达了作者的喜悦之情。在设计本课作业时，除了要让学生按照教学目标完成相应的作业外，还可以设计一些实践性作业。如观察一种自然现象，可以采用摄影摄像或者画画的方式，也可以是片段描写或者习作训练的方式以锻炼学生的文字表达能力。让学生在课堂上交流自己的观察所得，在相互交流中丰富观察所得，提高语言表达能力。还可以让学生以“奇妙的世界”为主题，通过实地观察，或者搜集相关文字、图片和视频等方式，更多地了解生活中的奇妙世界。这样，就可以通过布置实践性作业，助力学生核心素养的提升。

实践性作业是丰富多彩的，完成的形式也是多种多样的。在设计时，教师要注意把教学内容、生活实践和学生的兴趣爱好有机地融合在一起，要以丰富的实践内容适应学生各不相同的个性学习需求，以语文实践促进学生语文素养的提高。

三、层次化作业，促进作业效果最优化

全班学生在相同的时间内，做同样内容、同样数量作业，已经无法适应双减政策的需要了。这就要求教师在设计弹性作业时，要注意作业的分层设计，要根据本班学情分为几个层次，以适应学优生、待优生和学困生等不同学习水平学生的需要，让不同层次的学生完成不同层次的作业，实现作业内容、数量与难度的最优化。这样就可以让学优生吃得饱，待优生吃得好，学困生消化得了，从而达到作业效果的最优化。

我们以《守株待兔》一文的教学为例。这是一则文言寓言，写宋国一个农夫看到一只兔子撞死在树桩上，便整天守在树桩前希望再捡到撞死的兔子，结果田地荒芜了，被国人笑话。在布置作业时，教师可以以依据本班的学情进行分层设计。先是符合所有学生的基础性作业，让学生会写课文要求的“守、株”等9个生字，会认“宋 、耕”等4个生字;能够正确、流利地朗读课文，能够说出寓言的深刻寓意;能够读懂“阅读链接”《南辕北辙》中主人公的错误。然后是提高性作业，搜集更多地寓言故事，读懂其中的道理，并把故事讲给别人听，这些作业要求学优生和待优生完成。难度最大的作业是把课文改写成现代文，只要求学优生完成。这样就能够让全班学生都各尽所能，让作业效果达到最优化。

在进行作业的分层设计时，教师一定要对学情了如指掌。在此基础上，还一定要在教学目标的基础上，根据教学内容的基础知识，教学重、难点进行精心设计。作业题目设计要灵活多样，要准确把握每道题目的难易度。

总之，在双减政策下进行三年级语文弹性作业设计，目的不仅仅是为了减负，更重要的还是要提高作业的质量与效果，通过作业的开放性和实践性，让学生成为作业的主人，让学生在弹性作业中获得个性化发展，在语文实践的过程中提升学生语言文字的运用能力与核心素养。

参考文献

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[2]黄琦.“减负”背景下小学语文课后作业设计研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2020（06）：99-100.

[3]李丽.“互联网+教育”让小学语文作业丰富多彩[J].智力，2020（35）：39-40.