小学语文教学中递进循环式教学策略

施巧使

摘要：随着我国新课程标准的实施，针对我国青少年儿童素质教育的改革推进速度不断加快。这也意味着教师必须根据当前的时代要求，转变自身的教学形式和教学方法，从而提升教学效率。通过近年来教师的不断实践，“递进循环式”的教学模式逐渐成为使用较为广泛的新型教学方法之一，本文将针对小学语文教学中类间循环式教学策略进行探讨。

关键词：小学;语文教学;递进循环式;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

递进循环式的教学模式引导学生对语文教材的知识内容进行精读和细读，并且在学生原本学习的教学资源的基础上进行了延伸，巩固学生基础的同时拓展了学生的学习视野。通过递进循环式的教学模式不断地进行巩固和复习，可以加强学生的归纳总结能力，提升学生对于语言文字的应用能力，拓展学生的语文知识面。

一、加强递进循环式教学在基础知识中的运用

小学语文教学过程中，基础知识是整个教学活动的重点内容。无论是学生后续的阅读学习还是写作学习，都离不开字词的积累。如果只是利用传统的教学模式进行教学，那么学生很难将基础知识与后续的系统学习结合起来，导致学生的学习效率低下，对语文学科的学习很难产生足够的兴趣。利用“递进循环式”的教学模式，可以在基础知识教学中加强学生对于支持的应用能力，帮助学生在学习过程中将理论和实践结合起来[1]。教师在带领学生学习生字生词的过程中，可以通过运用引经据典或讲述故事的形式，帮助学生加强对于字词的理解。同时，可以带领学生反复阅读，拓展内容中的精彩词句，加强学生对于文章以及汉字的理解。

例如，在进行《观潮》这节课的教学时，课文中会出现很多描写风景的陌生词汇。教师可以让学生利用摘抄和造句的形式加强对于陌生词汇的理解，从而帮助学生更好地将这些词汇运用到后续的写作课程中。为了加深学生对于基础知识的印象，教师还可以采用分组竞赛的形式，将学生分为不同的几个小组，在第二天对学生的学习内容进行考核。通过长期的积累，可以帮助学生对积累的词汇不断的进行巩固和复习，加强学生的文字应用能力。

二、加深阅读教学应用，提升学生理解能力

阅读是学生进行语文教学的关键环节，学生想要真正找出文章的核心内容，必须不断提升自身的理解能力和语文思维能力。因此，教师需要加强有效应用，在阅读中教授递进循环式教学的方法。小学生词汇量小，阅读能力差，阅读理解时很难准确理解课文的要点，这导致许多学生害怕阅读理解。可以使用“递进循环式”教学方法来强化学生导向，帮助学生掌握正确的阅读方式，提升学生的理解能力。由于前期学生已经对语文基础知识进行了不断的积累，教师可以引导学生通过寻找文章中关键字词的方式抓住文章的主要内容，帮助学生理解文章主题。

例如，在学习《松鼠》这节课后，教师可以让学生针对松鼠的外貌特点、生活习性以及作者所表达的感情几个方面进行内容概括。同时，教师可以让学生有机会熟悉一些关于动物的描述文章，解释为什么选择这本书，继续发展学生的口头表达能力，让学生在大家面前大胆地表达自己的想法。

三、强化写作教学应用，加强学生应用技巧

在小学语文写作学习中，学习写作是很困难的，在写作过程中，学生必须表现出使用单词、短语的能力，并将写作作为对所学知识的综合评价，以及验证学习的重要方法。由于提高识字率不能在短时间内实现，教师必须坚持一定的教学顺序和方法，为了使学生对语言有更深入的了解，提高学生的写作能力。通过“递进循环式”的教学模式逐渐培养学生的写作兴趣，教师可以从仿写入手，让学生仿写句子、仿写段落，最终达成写作教学的实际运用，帮助学生一点一点达成提升写作学习能力的目的。教师在锻炼学生的写作能力时也要及时的对学生进行积极的评价，对于小学生来说，正面的评价可以很大程度提高学生的学习积极性，起到良好的激励作用。

例如，在进行《人物神态描写》的教学时，教师可以通过句子、段落的描写逐步的加强学生的写作能力，采用将日常生活与写作相结合的形式加强学生对于写作的理解，使学生的写作内容可以更加丰富，在写作时做到言之有物，而不是仅仅为了凑够作文字数。同时，教师可以采用更加全面的评价机制对学生进行评价，让学生感受到成绩并不是评价学习态度好坏的唯一标准，提高学生的学习信心，提升学生对于写作的兴趣。

四、结束语

总的来说，递进循环式教学是语文教学的一种新尝试，并取得了一定的成效。语文教师应加强循序渐进、循环往复的教学方法的运用，让学生体验语文学习的乐趣和成就感，培养学生的自主学习能力。严格按照新时期素质教育的教学要求，促进学生个人素养的全面发展，真正培养出与社会要求相符合的人才。

参考文献

[1]敏宏才.浅谈语文教学中递进循环式教学策略[J].文学教育（下），2021（04）：185-186.DOI：10.16692/j.cnki.wxjyx.2021.04.083.

[2]万丽荣.小学语文“递进循环式”教学策略研究[J].西部素质教育，2019，5（03）：247.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201903154.

[3]宋文清，黄福燕.小学语文教学中“递进循环式”教学策略的实施——以识读、写字及閱读为例[J].长江丛刊，2016（32）：85.

[4]周昔秀.小学语文教学中“递进循环式”教学策略的实践——以识读、写字及阅读为例[J].学周刊，2016（05）：100-101.